Развитие представлений о непрерывных величинах.

1.Сравнение двух предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами.

2. Сравнение трёх предметов - геометрических фигур по длине, ширине, высоте различными способами.

3. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по площади различными способами.

4. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по объёму различными способами.

5. Сравнение двух предметов - геометрических фигур по величине различными способами.

 

Содержание числового периода обучения математике:

Основные объекты: числа, действия над числами.

Представление о числах: количественное описание равноэлементных множеств, способы записи числа, число как результат измерения, число как результат сложения единиц, аддитивный состав числа.

Представление о ряде чисел: упорядоченность числового ряда, положение числа в ряду, порядковые числительные.

Действия над числами (от 1 до 5): - понятие арифметического действия;

                                                      - действие сложение как объединение множеств;

                                                      - действие вычитание как изъятие подмножества из множества.

Программа числового периода обучения математике:

Числа от 1 до 5.

Классификация множеств по кол-ву элементов. Равноэлементные множества.

Число как количественная характеристика равноэлементных множеств. Числа 1, 2, 3, 4, 5 и соответствующие им «эталонные»

множества. Способы записи числа: точечная и цифровая.

Действия над числами.

1. Понятие арифметического действия.

2. Действие сложения.

3. Действие вычитания.

4. Получение последующего и предыдущего числа.

Аддитивный состав чисел от 1 до 5:

- разложение числа на сумму единиц;

- произвольное разложение числа;

- способы прибавления чисел 1 и 2 к числам 2, 3;

-способы вычитания чисел 1 и 2 из чисел 2, 3, 4, 5.

 

Формирование познавательных УУД:

- классификация-объединение по группам;

- анализ – выделение признака из целого объекта;

- сравнение - выделение признака из ряда предметов;

- обобщение - выделение общего признака из ряда объектов;

- синтез - объединение в группы по признакам;

- сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределять объекты по убыванию или по возрастанию степени проявления признака.

Формирование сенсорного опыта:

-ориентирование в окружающем пространстве, считая точкой отсчёта себя или другой предмет;

- ориентирование на плоскости листа в клеточку, на странице книги;

- определение временных отношений(день, месяц, год);

- определение цвета;

- Умение использовать в речи понятия: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Дети должны уметь:

- оценивать кол-во предметов числом и проверять сделанную оценку в пределах десяти;

- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке от1 до 10;

- показывать знание способов записи числа(точкой, точками, цифрой);

- раскладывать числа от 2 до 5 на сумму единиц;

- производить арифметические действия сложения и вычитания на множестве чисел, наибольшее из которых 10;

- осуществлять набор и размен монет;

- сравнивать предметы по форме разными способами;

- узнавать и называть объёмные, плоские, линейные геометрические фигуры.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

 работы со словарем (алфавит);

 соблюдения орфоэпических норм;

 создания в устной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

 овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ:

«Логика и счет» (66 часов)

 

№ п/п	Тематика занятия	Страницы тетради	Дата
1-2	Ориентирование на листе тетради. Одинаковый, лишний предмет.	С.1-2
3-4	Счет предметов. Больше, меньше, только же. Цифра 0	С.3-5
5-6	Число и цифра 1.	С.6-7
7-8	Число и цифра 2. Состав числа 2.	С.8-9
9-10	Число и цифра 3. Состав числа 3.	С.10-11
11-12	Число и цифра 4. Состав числа 4.	С. 12-13
13-14	Число и цифра 5. Состав числа 5.	С.14-15
15-16	Число и цифра 6. Состав числа 6.	С.16-17
17-18	Число и цифра 7. Состав числа 7.	С.18-19
19-20	Число и цифра 8. Состав числа 8.	С.20-21
21-22	Число и цифра 9. Состав числа 9.	С.22-23
23-24	Число 10. Состав числа 10.	С.24-25
25-26	Числа натурального ряда.	С.26-27
27-28	Числа натурального ряда	С. 28-29
29-30	Знаки >, <, =	С. 30-32
31-32	Составление схем-примеров	С. 2-3 ч.2
33-34	Решение примеров	С. 4-5
35-36	Увеличить, уменьшить на 2	С. 6-7
37-38	Решение примеров	С. 8-9
39-40	Решение примеров	С.10-11
41-42	Задача.	С.12-13
43-44	Задача «было-съели-осталось»	С. 14-15
45-46	Задача «было-съели-осталось»	С. 16-17
47-48	Решение примеров	С.18-19
49-50	Решение примеров	С.20-21
51-52	Состав числа 10	С.22-23
53-54	Решение примеров	С.24-25
55-56	Увеличить, уменьшить на 3	С.26-27
57-58	Измерение длины.	С.28-29
59-60	Счет до 20.	С. 30-31
61-62	Решение примеров. Упражнения на развитие логики
63-64	Решение примеров. Упражнения на развитие логики
65-66	Решение примеров. Упражнения на развитие логики