Активация, выражение, переживание.

 

       2.1. Еще У. Джеймс (James, 1890) отмечал, что для восприятия и внимания характерны селективность, - благодаря этой селективности мозг по-разному реагирует на бесчисленное множество стимулов, постоянно воздействующих на наши органы чувств. «Человек расставляет акценты и определяет приоритеты в каждом акте восприятия. Мы просто не в состоянии уделять одинаковое внимание множеству впечатлений». Джеймс пользовался термином «интерес», но не систематически и не в качестве строго научного понятия. Например, он утверждал, что «мышление всегда связано с интересом»; объясняя, почему четыре человека, совершившие тур по Европе, вернуться, домой с разными впечатлениями, Джеймс писал: «из одного и того же множества увиденных объектов каждый выберет именно те, которые будут ему интересны». Логично предположить, что существует внутренняя эмоция интереса и что эта эмоция обеспечивает селективную мотивацию процессов восприятия и внимания, что она не только стимулирует познавательную активность индивида, но и упорядочивает ее.

       В качестве примера можно привести выводы Франца (Franz, 1973) и Гибсона (Gibson, 1970), которые отметили, что наблюдаемую у маленьких детей «визуальную реакцию интереса к тем конфигурациям, которые характерны для социальных объектов, а также к тем, которые позже помогут ребенку в распознании объектов и в пространственной ориентации, можно рассматривать как примитивный тип познания окружающей среды, и это познание служит основой для аккумуляции знаний, осуществляемой посредством “переживания”».

Чарлзуорт (Charlesworth, 1968) предположил, что изучение определенных эмоций и их мимического выражения приведет к более глубокому пониманию процессов перцептивно-когнитивного развития. Он признавал, что при помощи врожденных механизмов лежащих в основе эмоций удивления и интереса, можно объяснить высокую адаптивность, наблюдаемую у маленьких детей. Он предположил, что изучение этих механизмов и связанная с ними запрограммированность поведения может скомпенсировать непропорционально большое значение, которое приписывается научению в онтогенезе когнитивных функций и поведения.

Г. Олпорт считал, что любая истинно человеческая деятельность, ведущая к развитию личности и творческих способностей, обязательно сопровождается некоторым напряжением или возбуждением. «Личностный рост возможен только благодаря изменениям и постоянному риску, которые вызывают в нас напряжение, и хотя мы можем избежать напряжения, мы отказываемся делать это» (Allport, 1961). Олпорт говорил о присущем человеку стремлении к исследовательской, познавательной деятельности, что мотивы роста характеризуются напряжением и что это напряжение поддерживает нашу устремленность к отдаленным и даже недостижимым целям. Данное им описание ключевого мотивационного состояния, необходимого для личностного роста, исследовательской и творческой деятельности, схоже с концепцией эмоции интереса-возбуждения.

Теоретические доказательства постоянного присутствия аффекта в обычном состоянии сознания подкрепляются экспериментальными данными, полученными в исследованиях с применением различных шкал аффекта и настроения (Nowlis, 1965; Wessman, Riks,1966).

Согласно ТДЭ, интерес является доминирующим мотивационным состоянием в повседневной деятельности нормального человека. Часто эмоция интереса выступает в комбинации, а иногда в конфликте с одной или несколькими другими эмоциями, и при этом постоянно взаимодействует с перцептивно-когитивными процессами. Интеракции «интерес – когнитивный процесс» обусловлены аффективно- когнитивными структурами, характеризующими конструктивную, творческую деятельность здорового индивида. Если все жизненные потребности человека удовлетворены и он не испытывает отрицательных эмоций, то он способен действовать в соответствии с позитивным мотивационным побуждением, исходящим от аффективно-когнитивных структур, аффективная часть которых представлена эмоцией интереса-возбуждения. Другая положительна эмоция – радость, играет в данном случае второстепенную роль, она поддерживает конструктивное, творческое поведение. Интерес – позитивная эмоция, которая переживается человеком чаше, чем прочие эмоции. Интерес играет исключительно важную мотивационную роль в формировании и развитии знаний, умений и навыков (ЗУН), и интеллекта. Интерес – единственная мотивация, которая обеспечивает работоспособность человека. Кроме того, она насущно необходима для творчества. Следует различать эмоцию интереса и ориентировочный рефлекс. Слуховые раздражители вызывают ориентировочную реакцию у младенцев уже в 1-5-й дни жизни (Sameroff, 1971). Если же говорить о зрительной системе, то любой яркий объект обычно вызывает ориентировочную реакцию, как у ребенка, так и у взрослого. Существуют также непроизвольные ориентировочные рефлексы на слуховые и тактильные раздражители. Все эти рефлексы могут запускать эмоцию интереса и способствовать ей. Интерес в сочетании с ориентировочными рефлексами «позволяет индивиду удерживать внимание на сложных объектах (Tomkins, 1962).

Уже в первые недели и месяцы жизни ребенок реагирует на человеческие лица и на человеческий голос, и этот интерес имеет врожденную природу. Человеческое лицо, даже незнакомое, вызывает у двухмесячного ребенка больший интерес, чем лицо искусно сделанного манекена, но он дольше задержит взгляд на лице манекена, чем на любом другом неживом объекте, не имеющем лица, и этот факт свидетельствует о том, что человеческое лицо пробуждает в ребенке зачаточный интерес (Langsdorf, Izard, Rayias, Hembree, 1983). Таким образом, интерес – это иное и большее, чем внимание.

В некоторых случаях ориентировочный рефлекс инициируется эмоцией интереса, роль которого в этом случае сводится к тому, чтобы побудить ребенка повернуть голову или направить взгляд на объект, вызвавший интерес. Но эмоция интереса отличается от ориентировочного рефлекса тем, что она может активироваться процессами воображения и памяти, которые не зависят от внешней стимуляции. Кроме того, интенсивная эмоция интереса может вызвать даже обратную реакцию – иногда она заставляет человека отвести взгляд от заинтересовавшего его объекта, так как зрительная информация мешает представлять объект и осмыслить его (Meskin, Singer, 1974). Наконец, интерес человека к идее может и не сопровождаться специфическими поворотами головы.

Не следует путать эмоцию интереса с реакцией удивления, хотя внешние проявления удивления сходны с проявлениями интереса: человек кажется всецело поглощенным объектом, мгновенно реагирует на него, стремиться познать его.

Эмоция интереса, как и другие фундаментальные эмоции, усиливается неспецифическими влияниями ретикулярной формации ствола головного мозга. Для понимания интереса (и любой другой базовой эмоции) нужно научиться отличать эмоцию от факторов, способствующих ее проявлению и усилению, то есть отличать эмоцию от активации ЦНС. В тех случаях, когда эмоция интереса задействует зрительную систему, взгляд человека фиксируется на объекте, либо быстро перемещается, исследуя объект. Фиксация взгляда указывает на то, что человек всецело поглощен, заворожен объектом, а взгляд, быстро оглядывающий объект, свидетельствует о том, что человек активно работает, стремясь понять и прочувствовать объект (Tomkins, 1962). В принципе, такая же закономерность справедлива и для других сенсорных систем, задействованных эмоцией интереса.

Селективность восприятия и внимания ни в коем случае нельзя рассматривать как достояние исключительно младенческого возраста. Влияние эмоции интереса на нашу жизнь огромно. Интерес в буквальном смысле определяет наши мысли и воспоминания, ибо он в значительной степени обуславливает содержание нашего восприятия, внимания и памяти. Основное различие между эмоцией интереса и когнитивными процессами внимания и обработки информации станет наиболее очевидным, если вспомнить сформулированное определение эмоции. Эмоция складывается из трех компонентов – физиологического процесса, экспрессивного поведения и переживания. Когда вы увлечены интересной книгой, разговором с приятным человеком или присутствуете на совещании, от решений которого зависит ваше будущее, вы обязательно переживаете эмоцию интереса и, возможно, даже осознаете свое переживание. И напротив, те процессы восприятия и внимания, которые связаны с объектами или событиями, не имеющими особого значения или эмоционально неважны для вас, характеризуются минимальным переживательным компонентом. Именно поэтому когнитивные психологи, исследуя в лабораторных условиях различные аспекты восприятия, используют в качестве стимульного материала разнообразные геометрические формы или отдельные буквы алфавита, стараясь, таким образом, если не исключить вовсе, то, по крайней мере, минимизировать возможность эмоциональных переживаний. Испытуемый, принимающий участие в таких экспериментах, наверное, должен испытывать некоторый интерес к происходящему, - иначе он плохо справиться с заданием. Но в данном случае интерес к сотрудничеству искусственно подогревается экспериментатором или экспериментальным заданием, но не стимульным материалом как таковым. 

 

2.2. Активация эмоции интереса.

       Не будет преувеличением сказать, что существует бесконечное множество причин, или активаторов, эмоции интереса, но, для того чтобы понять, как вызывается, или активируется, эмоция интереса, следует подразделить активаторы на классы.

• Перемены.

Иногда повседневная жизнь начинает утомлять нас своей монотонностью и однообразием, и тогда у нас возникает желание внести в нее какие-то изменения или, как говорят, «сменить обстановку». Не обязательно это стремление поманит человека в новые, еще не виденные им, места. Напротив, он может направиться в какое-то старое, давно знакомое место, - главное, что при этом он вырывается из привычной обстановки и попадает в другую обстановку обеспечивающую его органы чувств новой стимуляцией. Свежее впечатление можно получить даже от хорошо знакомого и привычного места – для этого достаточно посетить его в другое время или прийти туда свободным от тех забот и обязанностей, с которыми оно было для вас связано. Такого рода перемена обстановки открывает возможность получить новые типы или уровни стимуляции, новые активаторы эмоции интереса. Смена обстановки, как активатор или фактор интереса, порождает два других фактора – одушевленность и новизну объекта, каждый из которых если и не является разновидностью первого фактора, то тесно связан с ним.

• Одушевленность.

Если мы будем рассматривать одушевленность как фактор интереса, то это позволит нам понять, почему уже на первых неделях жизни ребенок обнаруживает больше интереса и внимания к человеческому лицу, чем к лицу искусно выполненного манекена (Langsdorf et al., 1983). В эксперименте Лангсдорфа женщина, демонстрировавшая свое лицо ребенку, должна была сохранять его как можно более неподвижным. Но, разумеется, несмотря на все ее старания, ее лицо оставалось живым – она непроизвольно поворачивала голову и, конечно же, моргала. Возможно, есть и другие не менее очевидные признаки живого человеческого лица, которые делают его столь привлекательным для ребенка, но мы остановимся именно на факторе одушевленности. Несомненно, интерес ребенка к человеческому лицу и к движениям человека отчасти обусловлен генетически. Человек рождается, уже неся в своих генах какой-то «социальный интерес», и этот интерес является частью человеческой природы. Благодаря ему человек формирует социальные связи и развивается как общественное существо.

Социальные биологи (Wilson, 1979; Harlow, 1971) представили убедительные данные, свидетельствующие о том, что способность к формированию социальных связей, способность к социальным взаимодействиям и участию в социальных группах является неотъемлемой частью человеческой природы. Эта способность была необходима не только для выживания человека, но и для эволюции человеческого вида. И она до сих пор имеет огромное значение для человека, определяя его развитие, его физическое и психологическое здоровье. Один грамотно проведенный эксперимент показал, что маленькие дети отдают предпочтение биологическим движениям (например, движениям, совершаемым человеком при ходьбе), предпочитая их другим типам движения (Fox, McDaniel, 1982). Исследователи прикрепляли лампочки к ногам, рукам и телу человека, а затем фотографировали его движения в темной комнате. Таким образом, на пленке были запечатлены только яркие точки света, движущиеся в том ритме, который создает человек при ходьбе. На основе этих снимков исследователи сконструировали аналогичную конфигурацию лампочек, которая, однако, приводилась в движение не человеком, а электродвигателем. Несмотря на равное количество движений и их одинаковую направленность, 4-6 месячные дети отдавали явное предпочтение тому паттерну (образцу) движущихся лампочек, который был произведен движениями человека. Таким образом, можно сказать, что мы имеем врожденный интерес не только к очертаниям и движениям человеческого лица, но и отвечаем «врожденным» интересом на паттерны человеческого тела, и это служит еще одним свидетельством генетической детерминированности «социального интереса» - силы, мотивирующей нашу социальность.

• Новизна.

Еще одним обязательным фактором интереса является новизна объекта. Это настолько надежный активатор интереса и он обладает такой мощной притягательной силой для наших органов чувств, что психологи, предъявляя ребенку, знакомый, привычный для него объект в паре с незнакомым, новым объектом, по реакции на незнакомый объект могут судить о способности ребенка к установлению различий между объектами (Fagan, 1980). Силу фактора новизны как активатора эмоции интереса можно проиллюстрировать множеством примеров из повседневной жизни. Если вы живете в небольшой стране и решили отправиться в те ее края, где никогда прежде не были, вы, несомненно, испытаете интерес, и испытаете его благодаря стимуляции, исходящей извне. И это тем более верно, если эти края отличаются по своему климату и рельефу от той местности, в которой вы постоянно проживаете. Если вы живете среди равнин и небольших холмов, то вид Скалистых гор приведет вас в состояние возбужденного восхищения. Если вы живете в местах засушливых, со скудной растительностью, то, оказавшись в дельте Миссисипи, вы будете очарованы буйством красок и звуков. А если вам посчастливилось оказаться в другой стране, имеющей свой язык и свою культуру, то ваш интерес будет постоянно поддерживаться той лавиной новых впечатлений, которые неизбежно обрушаться на вас.

В состоянии сильного возбуждения мы воспринимаем окружающий мир совершенно иначе, чем в обычном состоянии. Это возбуждение может магическим образом изменить восприятие человека. Эмоция интереса повышает способность человека к восприятию и обработке поступающей из внешнего мира информации. Интерес стимулирует человека к исследовательской и познавательной активности. Иногда, совершив какой-то необычный для себя поступок, сопряженный с той или иной долей риска, мы потом спрашиваем себя – как я отважился это сделать, откуда взялась во мне эта смелость? Наверное, в некоторых случаях справедливо предположить, что эта смелость порождается эмоцией интереса-возбуждения. По настоящему волнующее приключение всегда бросает человеку вызов, побуждает его испытать себя в таких ситуациях, которых он прежде избегал, опааясь оказаться несостоятельным. Работает человек или играет, творит он или просто развлекается, он не в состоянии бесконечно долго сохранять тот стремительный темп деятельности, который предполагает эмоция интереса-возбуждения. Осознание того, что ты многое пережил, многое познал или выполнил нето важное, приводит к чувсту удовлетворения, облегчения и радости. Завершая рассмотрение фактора новизны как активатора интереса, отметим, что при определенных условиях этот же фактор может стать источником негативной эмоции, например страха. Нужно признать, что нам неизвестно, какой степенью новизны должен характеризоваться объект или ситуация, чтобы вызвать у человека страх. Ясно, что эта новизна должна быть чрезмерной, и в этих случаях, вероятно, уместнее будет говорить не столько о новизне объекта, сколько о его “чуждости”, необычности.

• Воображение и мышление.

Любой взрослый, закрыв глаза, может вызвать в уме бесчисленное количество образов. Воспоминание о любимом человеке, который сейчас далеко от вас, обязательно вызовет у вас какую-то эмоцию, вы наверняка обрадуетесь мысленной встрече с ним, а затем, скорее всего, почувствуете печаль от того, что его нет рядом с вами. Если вы продолжите это мысленное обращение, то вы, возможно, испытаете все те эмоции, которые вы испытывали, реально общаясь с этим человеком. Образы, хранящиеся в нашей памяти и вызываемые нашим воображением, - это неиссякаемый источник эмоций, и одной из этих эмоций, конечно же, вляется эмоция интереса, поскольку она играет первостепенную роль в процессах мышления и воображения. Другой, не менее богатый источник эмоций – это слова и представления. Те из них, которые связаны с воображением или физическим событием, с новизной объекта или переменами, вызывают у нас эмоцию интереса.

 

2.3. Мимическое выражение интереса (мимическая экспрессия).

Изардом (Izard, 1979) была разработана система объективного кодирования мимических проявлений базовых эмоций. Он изучал анатомию человеческого лица, определил, какие мышцы и как задействованы в том или ином мимическом выражении, а затем установил, какие экспрессивные (внешние) изменения характерны для того или иного универсального эмоционального выражения лица. Каждое выявленное им внешнее изменение получило свой кодовый номер. Для того чтобы проанализировать конкретное выражение лица, специально обученные, исследователи наблюдают за различными его частями: 1) областью бровей, 2) областью глаз, носа и щек и 3) областью рта, регистрируя начало и конец их внешних изменений. После регистрации всех внешних изменений, вызванных конкретным стимулом или интеракцией, с помощью определенной формулы можно точно установить, о какой эмоции свидетельствует данное мимическое выражение. Развернутые проявления фундаментальных эмоций, как правило, характеризуются одним или несколькими изменениями в каждой из трех областей лица. У взрослых людей по ряду причин мимические изменения не так очевидны, как у детей, а зачастую почти не проявляются. Эмоция взрослого человека может обнаруживаться изменением только в одной из областей лица. Эмоция интереса выражает себя несколько иначе, чем остальные эмоции. Уже с первых дней жизни человека его интерес может проявляться одним-единственным мимическим выражением в одной из областей лица – приподнятыми или слегка сведенными бровями, перемещением взгляда по направлению к объекту, слегка приоткрытым ртом или поджатием губ. Каждое из этих движений, как само по себе, так и в комбинациях, может свидетельствовать об эмоции интереса. Следует отметить, мимическое выражение эмоции, как правило, кратковременно, оно длиться от 0,5 до 5,0 секунд, тогда как нейронная активность, сопряженная с эмоцией, и переживание эмоции обычно длятся дольше. То есть, человек может продолжать испытывать интерес, уже не обнаруживая его мимически; однако, если он в течение долгого времени не выказывает внешних признаков интереса, можно заключить, что его интерес угас. При оценке мимического выражения эмоции интереса следует также обращать внимание на тонус лицевых мышц. Некоторые ученые высказывали предположение, что эмоция, не проявляясь в видимых мимических движениях, может повышать тонус лицевой мускулатуры, вызывать ее напряжение, и это напряжение можно обнаружить с помощью специальных электрофизиологических методов. Данные экспериментов, в которых к лицевым мышцам человека прикрепляли электроды, позволяет говорить о возможности такого явления, как скрытая мимика. Этот метод физиологических измерений получил название электромиографии (ЭМГ).

 

2.4. Физиологические проявления интереса.

В эксперименте записывали на видеопленку мимическую реакцию ребенка на предъявление человеческого лица, но одновременно с помощью полиграфа измеряли частоту его сердечных сокращений. Когда поднимали занавес и ребенок видел стимульный материал, полиграф - «детектор лжи» регистрировал брадикардию (замедление сердечного ритма). Брадикардия была наиболее выражена в тех случаях, когда ребенок видел человеческое лицо, а наименее – когда предъявлялся неодушевленный предмет. Для мимических предъявлений интереса характерна обратная закономерность: они максимально выражены при предъявлении человеческого лица и минимально – при предъявлении неодушевленного предмета. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что объект, вызывающий у индивида зрительный интерес, одновременно вызывает у него и вполне определенную физиологическую реакцию, а именно – уменьшение частоты сердечных сокращений. Психофизиологические исследования обнаружили связь брадикардии с ориентировочным рефлексом – поворотом головы в сторону объекта. Можно предположить, что ориентировочный рефлекс и брадикардия характерны только для начальной стадии активации интереса. В любом случае уже через несколько секунд после активации интереса частота сердечных сокращений у ребенка становится нормальной или даже повышенной. Продолжительная и интенсивная эмоция сопровождается некоторым повышением частоты сердечных сокращений. Эксперимент, в котором изучались особенности сердечной деятельности в момент переживания той или иной эмоции, подтвердил факт падения частоты сердечных сокращений при переживании эмоции интереса (Cohen, Izard, Simons, 1986). Экспериментаторы записывали на видеопленку мимические проявления и затем с помощью системы объективного кодирования идентифицировали их с конкретной эмоцией, одновременно с помощью полиграфа, подключенного к компьютеру, записывалась частота сердечных сокращений. Сравнивались кривые частоты сердечных сокращений у детей четырех с половиной месяцев при переживании ими эмоции интереса и гнева. Видно, что одновременно с началом мимического выражения при эмоции интереса происходит уменьшение частоты сердечных сокращений, а при эмоции гнева – напротив, ее увеличение. Имеются данные, свидетельствующие о несимметричной активации полушарий головного мозга при негативных или позитивных эмоциях. Электроэнцефалограммы, записанные у 10-месячных детей в момент переживания ими негативной или позитивной эмоции, показывают, что при негативной эмоции повышается активность правого полушария, в то время как при позитивной эмоции – левого. Эти исследования показывают, что эмоция интереса активизирует левое полушарие, которое связано с вербальным и логическим мышлением (Fox, Davidson, 1984).

 

2.5. Субъективное переживание эмоции интереса-возбуждения.

На уровне переживания эмоция интереса-возбуждения проявляется чувством захваченности, зачарованности, любопытства. У человека, испытывающего интерес к предмету, человеку, ситуации или явлению, возникает желание исследовать объект интереса, познать его, принять участие в происходящем, поглотить информацию, расширив тем самым свое «Я», испытать новые переживания от взаимодействия с объектом, возбудившим интерес. При интенсивном интересе, или возбуждении, человек испытывает воодушевление. Именно оно обеспечивает связь интереса с познавательной и двигательной активностью. Даже оставаясь недвижным, заинтересованный человек ощущает, что он «живет и действует». Существует два подхода к исследованию субъективного переживания эмоций. Параметрическое исследование субъективного переживания эмоции предполагает, что индивид оценит свои чувства по ряду общих шкал, определив количественные различия между аффективными состояниями. Анализ совокупности показателей соответствующих параметров позволяет диагностировать аффективное состояние индивида. Дискретный подход к изучению субъективного эмоционального опыта опирается на самоотчеты людей о переживаемых ими эмоциях. Теоретические и экспериментальные обоснования правомерности каждого из этих подходов детально рассмотрены в работах (Izard, 1971; Bartlett, Izard, 1972).

           

       Параметрический подход и шкалы параметров.

Истоки параметрического подхода к описанию чувств лежат в спенсеровском понимании континуума приятного - неприятного и в его ранних представлениях об уровнях активации и адаптации (Spencer, 1890). Развивая его идеи, Вундт (Wundt, 1896) предположил, что эмоциональный опыт может быть оценен по шкалам удовольствия – неудовольствия, возбуждения – покоя, напряжения – расслабления. Впоследствии Вудворд (Woodworth, 1938) несколько видоизменил значение этих параметров, исходя из предпосылки, что «удовольствие и неудовольствие соотносятся между собой так же, как принятие и отвержение, что возбуждение и покой сопряжены с наличествующим уровнем мышечной активности или готовности к действию, а напряжение и расслабление соответственно – с различными степенями мышечного тонуса». Представление Вудворда об эмоциональном переживании как о функции установки и нервно-мышечных процессов предвосхитило некоторые элементы когнитивной теории, так и теории дифференциальных эмоций. Традиция, заложенная Спенсером, Вундтом и Вудфордом, получила свое развитие в ряде современных теорий.  

Барлет и Изард, исследуя особенности субъективного опыта при переживании базовых эмоций, исходили из того, что субъективный эмоциональный опыт – это многогранное явление, которое нужно оценивать с помощью параметрической шкалы самоотчета, отражающей разные стороны чувств, мышления и поведения человека. Поэтому каждый раздел разработанной ими параметрической шкалы (ПШ) представлен тремя субшкалами, соответствующими трем уровням функционирования индивида, или трем компонентам эмоционального опыта:

• Чувственный (переживательный) компонент оценивался человеком по таким соматическим параметрам, как дыхание, частота сердечных сокращений, потоотделение, мышечный тонус;
• Поведенческий компонент – по экспрессивной мимике и жестам;
• Мыслительный компонент – по когнитивной оценке эмоционально значимых ситуаций.

 

Использованная параметрическая шкала приводится в таблице.

 

Компоненты эмоционального опыта (чувственный, мыслительный, поведенческий)	Совсем нет	Средне	Очень сильно
1. а) Насколько активным вы ощущаете себя? б) Насколько активны ваши мысли? в) Насколько активно ваше поведение?	0 1 · 1 0      1	2   3 2   3 2   3	4 5 6 4 5 6 4 5 6
2. а) Насколько произвольны ваши ощущения? б) Насколько произвольны ваши мысли? в) Насколько произвольно ваше поведение?	0 1 0 1 0    1	2   3 2   3 2   3	4 5 6 4 5 6 4 5 6
3. а) Насколько напряженным вы ощущаете себя? б) Насколько напряженны ваши мысли? в) Насколько напряженно ваше поведение?	0 1   0 1 0    1	2   3   2   3 2   3	4 5 6   4 5 6 4 5 6
4. а) Насколько импульсивны ваши чувства? б) Насколько импульсивны ваши мысли? в) Насколько импульсивно ваше поведение?	0 1 0 1        0    1	2   3 2   3   2   3	4 5 6 4 5 6   4 5 6
5. а) Насколько управляемы ваши чувства? б) насколько управляемы ваши мысли? в) Насколько управляемо ваше поведение?	0 1 0 1 0    1	2   3 2   3 2   3	4 5 6 4 5 6 4 5 6
6. а) Насколько вы уверены в себе? б) Насколько вы самоуверенны в ваших мыслях? в) Насколько вы самоуверенны в своем поведении?	0 1   0 1        0    1	2   3   2   3   2   3	4 5 6   4 5 6   4 5 6
7. а) Насколько вы экстравертированы? б) Насколько экстравертированы ваши мысли? в) Насколько экстравертировано ваше поведение?	0 1   0 1   0        1	2   3   2   3   2   3	4 5 6   4 5 6   4 5 6
8. а) Насколько приятны вам ваши чувства? б) Насколько приятны вам ваши мысли? в) Насколько приятно вам ваше поведение?	0 1 0 1   0    1	2   3 2   3   2   3	4 5 6 4 5 6   4 5 6

 

Восемь параметров, составившие ПШ, были выбраны на основании их важности для оценки субъективного переживания в конкретной эмоционально значимой ситуации.

Однако лишь четыре из них оказались информативными. Напряжение было избрано как параметр, представляющий нейрофизиологическую активацию, которая по теоретическим и эмпирическим данным является усилителем эмоции. Параметр импульсивности был избран на основании идей Осгуда (Osgood, 1966). Высокий показатель импульсивности свидетельствует об отсутствии антиципации (готовности к конкретной эмоциональной ситуации). Кроме того, импульсивность связана со спонтанностью, которая характеризует степень внезапности эмоционального переживания, а также отражает индивидуальный стиль эмоциональной экспрессии. С помощью параметра уверенности человек сообщает о наличии или отсутствии у него чувства компетентности и адекватности. Параметр удовольствия (приятности) был принят вследствие его несомненной важности для оценки гедонистической окрашенности переживания.

Дискретный подход и шкала дифференциальных эмоций.

Теория дифференциальных эмоций обосновывает необходимость оценки субъективного опыта в терминах дискретных эмоций, аффектов аффективно-когнитивных структур; она утверждает существование качественных различий между базовыми эмоциями, а также – между некоторыми аффективными состояниями, и опирается на возможность их дифференциации. Каждая из десяти базовых эмоций и каждый из восьми прочих аффектов, или аффективно-когнитивных структур, представлены тремя независимыми переменными (по пятизначной шкале). Содержание эмоциональных шкал и их психометрические показатели приводятся в таблице 2.

Фактор	Шкала	Корреляция
1. Интерес	Внимательный Сконцентрированный Настороженный	0,88 0,79 0,87
2. Радость	Восторг Счастье Удовольствие	0,81 0,87 0,86
3. Удивление	Удивление Изумление Ошеломление	0,83 0,85 0,87
4. Печаль	Унылый Печальный Обескураженный	0,86 0,79 0,82
5. Гнев	Разгневанный Злой Бешенный	0,74 0,84 0,86
6. Отвращение	Неприязнь Отвращение Омерзение	0,86 0,50 0,88
7. Презрение	Высокомерный Пренебрежительный Надменный	0,89 0,90 0,84
8. Страх	Испуганный Боязливый Испытывающий страх	0,88 0,90 0,89
9. Стыд/смущение	Сконфуженный Стыдливый Стеснительный	0,73 0,87 0,88
10. Вина	Раскаивающийся Виноватый Заслуживающий порицания	0,78 0,83 0,80

  

Уильям Джеймс, первым заговорив о селективности восприятия и внимания, проторил дорогу к изучению такого психологического феномена, как интерес, к его рассмотрению в качестве одной из эмоций. Из трудов Джеймса следует, что именно интерес является направляющей силой восприятия, мышления и внимания. Олпорт (Allport, 1955, 1961) вслед за Джеймсом дал подробное описание этого ключевого мотивационного состояния, которое побуждает человека к исследовательской и творческой деятельности, устремляет его к отдельным и порой недостижимым целям, тем самым он приблизился к сложившемуся на сегодняшний день пониманию эмоции интереса-возбуждения. Многочисленные исследования, проведенные за два последних десятилетия, доказали, что такая характеристика внимания, как селективность, обнаруживается уже в первые дни жизни человека. Чарлзуорт (Charlesworth, 1968) высказал предположение, что изучение отдельных эмоций и их мимических паттернов поможет нам глубже понять процесс перцептивно-когнитивного развития человека.

Эмоция интереса рассматривается как одна из врожденных базовых эмоций и как доминирующее мотивационное состояние в повседневной деятельности полноценного, здорового человека. Считается, что в обычном состоянии сознания человек постоянно переживает какую-либо эмоцию и что чаще всего его перцептивно-когнитивная деятельность и поведение направляются эмоцией интереса. Исключение составляют те случаи, когда в сознании доминирует неудовлетворенная потребность или негативная эмоция.

На нейроном уровне активация эмоции интереса связана с повышением нейронной активности (Tomkins, 1962). На уровне сознания главными активаторами интереса являются изменения в стимуляции и новизна стимуляции. Фактор новизны может быть связан как с внешней стимуляцией, так и с внутренней – с процессами воображения, памяти и мышления. Эмоция интереса характеризуется вполне определенными поведенческими проявлениями. Заинтересованный человек выглядит воодушевленным, его внимание, взгляд и слух направлены на интересующий объект. Он переживает чувство захваченности, зачарованности, поглощенности. Феноменология интереса также характеризуется относительно высокой степенью чувства удовольствия и чувства уверенности в себе и умеренной степенью импульсивности и напряжения. В паттерн эмоций, переживаемых в ситуации интереса, часто входит эмоция радости.

На физиологическом уровне эмоция интереса часто сопровождается брадикардией (снижением частоты сердечных сокращений) (Cohen et al., 1986; langsdorf et al., 1983). Результаты исследований указывают также и на то, что при эмоции интереса более активным является левое полушарие мозга (Fox, Davidson, 1984).

       Невозможно переоценить то значение, какое имеет эмоция интереса-возбуждения для индивидуального развития, становления личности и социализации человека.

 

2.6. Эволюционное значение эмоции интереса

       Эмоция интереса играла важную роль в эволюции человека. Даже при отсутствии фактов, которые неопровержимо свидетельствовали бы о справедливости данного утверждения, выдвигаемые в его пользу аргументы вполне убедительными, - особенно если согласиться с тем определением эмоции интереса, которое приводилось выше. Хасс (Насс, 1970) пишет: «У первобытного человека этот простейший двигательный акт (расширение глаз и поворот головы в нужном направлении) имел несомненно важное значение, так как служил сигналом для молодежи и других соплеменников, указывая им, где находится источник интереса, - такого рода информация жизненно необходима тем, кто охотится, кому постоянно угрожает опасность. Когда вожак (а это, как правило, был самый опытный член племени) замечал нечто интересное и важное, от способности остальных членов племени беззвучно, по одному только взгляду вожака, установить местонахождение объекта зависело выживание племени».

       Человек завязывает и сохраняет отношения с другими людьми в значительной степени потому, что человеческое существо представляет для него больший интерес, чем любой другой живой организм, предмет или ситуация.

Человек – самый сложный из всех объектов нашего мира, а сложность объекта пробуждает интерес к нему.

Человек – самое изменчивое и непредсказуемое из явлений нашего мира, а интерес возбуждается и поддерживается переменами и новизной.

Деятельность, которая специфична для всех приматов и которую мы называем игрой, инициируется и поддерживается эмоцией интереса; эта деятельность является средством формирования и поддержания социальных взаимосвязей. Игра объединяет детей, побуждая их к исследовательской активности и риску, и она же объединяет присматривающих за ними родителей.

Рассматривая эволюционное значение эмоции интереса, необходимо отметить, что интерес не только повышает сексуальное удовольствие, но также играет важную роль в поддержании длительных отношений между представителями противоположных полов. Только те супруги и сексуальные партнеры, которые не утрачивают интерес