Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2020-05-10 | 205 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Цель урока:
Образовательные: Создатьусловия для обобщения и проверки знаний учащихся по теме «Природа»; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации;
Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь, воображение; развивать интерес к предмету «Окружающий мир»
Воспитательные: воспитыватьлюбовь к природе, ответственность за все живое, что нас окружает, чувство коллективизма, взаимовыручки.
Задачи:
обобщить знания детей о живой и неживой природе, о разнообразии растений и животных.
Планируемые результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность применить знания по теме;
Метапредметные
(Познавательные: осуществляют логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого характера; используют знаково-символические средства представления информации для решения практических задач.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Оборудование: Мультимедийный комплекс, презентация, карточки для групповой, индивидуальной работы и работы в парах, сигнальные карточки для рефлексии.
Ход урока
Организационный момент.
Стихотворение – приветствие произносят дети.
Прекрасно всё на небе
Прекрасно на земле
Прекрасно в нашем классе.
Прекрасно всё во мне
Минутка наблюдения
- Проведём минутку наблюдения. Кто желает?
Работа с уголком природы
- Какое сегодня число и месяц?
- Какой день недели?
-Какие сегодня были осадки? (дождь, снег, ….).
-Какой ветер? (сильный, умеренный, слабый, штиль)
-Какая облачность? (ясно, пасмурно, переменная облачность)
-Какая температура? (-__,+__) Холодно и жарко?
- С помощью чего мы измеряем температуру?(термометром)
- С чего состоит термометр? (стеклянная трубка наполнена жидкостью и шкалы (пластинка с делениями)
- Какие виды термометров вы знаете? (медицинский, уличный, водяной, комнатный).
Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности. Целепологание.
Мозговая атака»
- Давайте,определим тему нашего урока, а для этого нам поможет задание «Мозговая атака»
Я вам буду задавать вопросы, кто знает ответ поднимает руку и отвечает. Если ответ правильный – он появится на экране. После отгадывания всех слов вы возьмите из отгадок 1 букву и мы узнаем тему урока.
1.Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра .(погода)
2.Дышит, растёт,
А ходить не может. (растение).
3.Листочки хвойных растений (иголки)
4.Животные, тело которых покрыто чешуёй и вместо ног плавники. (рыбы )
5. Определи время года?
Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно (осень)
6.У каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель (деревья)
|
7. Стоит стеклянный водоём,
Много разных рыбок в нём –
Жёлтых, чёрных, красных,
И таких прекрасных. (Аквариум)
- Какое слово у нас получилось?
ПРИРОДА
- Хорошо, молодцы. Так как мы завершили этот раздел,мы должны проверить, что вы знаете по данной теме.
И так тема урока: Проверочная работа по теме: «Природа»
Какие задачи поставим перед собой:
Обобщить:
Выполнить
Опорные слова, словосоченияния:
знания учащихся по теме «Природа»
проверочную работу по теме «Природа»
3.Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у обучающихся знаний и умений
Задание «Живая и неживая природа»
- Ребята посмотрите на картинку, что на ней изображено?
- Как мы можем назвать это одним словом? (Природа)
- Какая бывает природа? (живая и неживая)
- Назовите картинки, которые относятся к неживой природе.
- А что мы отнесём к живой?
Проверка:
· неживая природа (солнце, туча, радуга);
· живая природа (растения, животные, человек)
-Назовите признаки живой природы? (проверка по слайду)
- Ребята, сейчас поработаем в группах, я вам раздам листы с заданиями ваша задача рассмотреть рисунки, назвать, что там изображено и назвать группы на которые вы разделили растения.
Карточка №1
1. Рассмотри рисунок.
2. Назови, что здесь изображено, назови?(1- сосна, 2- калина, 3- орешник, 4- клён, 5- одуванчик, 6- репейник)
3. На какие группы можно разделить растения?(деревья,кустарники, травянистые растения)
--
Карточка №2
1. Рассмотри рисунок.
2. Назови, что здесь изображено, назови?(1- морковь, 2- лён 3- яблоко, 4- хлопок, 5- кукуруза, 6- лилии, 7-роза, 8-абрикос, 9- пшеница, 10-лук)
3. На какие группы можно разделить растения?(прядильные культуры – 2- лён, 4- хлопок, овощные: 1- морковь, 10- лук, плодовые: 3- яблоко, 8- абрикос, зерновые: 5- кукуруза, 9- пшеница, декоративные: 6-лилии,7- роза,)
Проверка выполнения работ, выступления ответственных.
Вывод: мы свами повторили, что растения:
Это: «Деревья, кусты, травянистые растения»
Они бывают таких видов:
«Овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные»
«Культурные и дикорастущие растения».
Задание «Заполни таблицу»
Вам необходимо заполнить данную таблицу, указав название групп, которые имеют отличительные признаки от других групп. Время выполнения задания 2 минуты.
|
Проверка с доской.
Вывод:
А еще две группы, которые не вошли в данную таблицу это земноводные (4 ноги и голая кожа – лягушки и жабы) и пресмыкающиеся -4 ноги, роговые чешуйки(ящерицы, черепахи, крокодилы).
Игра «Найди ошибку»
|
|
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!