Модуль 4 Развитие личности дошкольника

Тема 4.1 Формирование самооценки и «образа Я»

Субъектное и объектное начало самосознания. Теория «Я-концепции» Р.Бернса. Исследования М.И.Лисиной по проблеме самопознания дошкольников.

Предпосылки развития самосознания в раннем детстве человека Основные направления развития самосознания у дошкольников. Усиление субъектной составляющей самосознания на протяжении дошкольного детства.Осознание себя во времени. Половая идентификация и осознание своей индивидуальности. Осознание своего места в системе общественных отношений. Новая внутренняя позиция как итог развития самосознания у дошкольников. Феномен «потери непосредственности».

Особенности развития самооценки. Формирование оценочного отношения к себе и другим. Усвоение критериев самооценки. Возникновение критического отношения к оценке взрослого и сверстника, самокритичности и способности мотивировать самооценку. Самоутверждение и демонстрация своих достоинств. Влияние завышенной и заниженной самооценки на развитие личности. Подход к детям с заниженной самооценкой. Развитие самооценки в зависимости от особенностей отношений с родителями (эмоционального благополучия).

Тема 4.2 Развитие личностных механизмов поведения

Мотивы поведения в дошкольном возрасте. Основные виды мотивов поведения дошкольника и их развитие на протяжении дошкольного возраста. Соподчиненность (иерархия) мотивов как важное новообразование в развитии личности дошкольника.

Произвольные действия как основа волевого развития. Развитие способности к волевому усилию. Формирование у детей отношения к волевому усилию, как к самоценному проявлению личности. Становление этапов волевого действия у детей дошкольного возраста. Взаимосвязь самосознания и волевой деятельности. Роль планирования и самоконтроля в развитии произвольного поведения дошкольника.

Тема 4.3 Развитие эмоциональной сферы

Закономерности развития эмоций и чувств в онтогенезе. Значение эмоций в психическом развитии детей. Взаимосвязь эмоций, потребностей и мотивов.

Особенности эмоциональной сферы дошкольника. Направления развития эмоций: глубина и устойчивость, осознанность и произвольность, социализация. Социальные, интеллектуальные, эстетические чувства дошкольника, их характеристика. Развитие экспрессивного компонента эмоций. Освоение ребенком социальных форм выражения чувств.

Личностный аспект развития эмоций. Эмоциональное неблагополучие детей и его причины. Отрицательные эмоциональные переживания и личностные комплексы. Диагностика эмоциональных состояний ребенка и выявление личностных комплексов с помощью проективных методов.

Тема 4.4 Развитие нравственного сознания и характера

Дошкольный возраст – период интенсивного морально-нравственного развития ребенка. Основные линии становления внутренних этических инстанций: развитие морального сознания, становление моральной саморегуляции поведения, развитие нравственных чувств и качеств.

Этические оценки как показатель развития морального сознания. Формирование моральных понятий и суждений как основы нравственного развития ребенка. Исследования Ж.Пиаже о развитии моральных суждений.

Усвоение полярных моральных эталонов. Развитие представлений ребенка о собственном соответствии положительным моральным эталонам и способности к моральной оценке своих поступков. Опосредование поведения ребенка моральными нормами. Развитие действенности нравственных представлений и стремления к нравственному поступку.

Развитие негативных личностных образований (ложь, жалобы, зависть, недоброжелательство, эгоизм, стремление быть лучше других) их изучение и методы психологической коррекции.

Тема 4.5 Детская индивидуальность

Индивидуально-личностные особенности как основа своеобразия и неповторимости каждого ребенка, его поведения. Истоки индивидуальности. Роль врожденных особенностей индивида и условий жизни в формировании индивидуальности. Влияние индивидуальных особенностей на развитие личности дошкольников.

Проявления индивидуальности. Индивидуально-психологические особенности детской личности: темперамент, характер, способности.

Особенности свойств темперамента у детей. Характеристика детей с разными типами темперамента. Учет свойств темперамента во взаимодействии и в образовательной работе.

Проявление детских способностей как склонностей, к какой либо деятельности. Дети с интеллектуальными способностями. Подход к интеллектуально-одаренным детям. Дети с художественными способностями, их особенности. Подход к художественно-одаренным детям. Дети с задержкой психического развития.

Тема 4.5 Социализация дошкольника

Взаимодействие ребенка с социальной средой как фактор личностного развития. Роль социального окружения в формировании относительно постоянных проявлений личности. Развивающее взаимодействие в системе «взрослый-ребенок». Эмоциональное благополучие ребенка и удовлетворение его притязаний на признание как условие полноценного личностного развития

Ребенок в детской группе. Потребность в общении со сверстниками. Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка. Зависимость от других и самостоятельность. Становление собственного мнения ребенка. Детская конформность. Взаимные оценки.

Структура детской группы. Дифференциация детей в детской группе. Притязание на признание среди сверстников. Значение статуса ребенка в группе для его личностного развития. Причины, влияющие на положение ребенка в группе. Изучение межличностных отношений детей.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов
		Л	ПЗ	ЛР	СРС	Всего
1	Введение в детскую психологию	4	8		6	18
1.1	Предмет, структура, задачи	2	-		-	2
1.2	История психологических знаний о ребенке	-	2		2	4
1.3	Стратегии и методы исследования		2		2	4
1.4	Основные закономерности психического развития	2	4		2	8
2	Деятельность дошкольника	2	6		10	18
3.1	Роль деятельности в психическом развитии ребенка	1	-		-	1
3.2	Развитие предметной деятельности в раннем возрасте	-	2	-	2	4
3.3	Развитие игровой деятельности	-	2		2	4
3.4	Развитие элементов учебной деятельности	1	-		2	3
3.5	Продуктивная деятельность и элементы труда	-	2		4	6
3	Познавательное развитие дошкольника	4	8		16	28
3.1	Общая характеристика познания.	1				1
3.2	Сенсорное развитие	1	2		4	7
3.3	Развитие мышления	1	2		4	7
3.4	Развитие внимания и памяти	-	2		2	4
3.5	Развитие воображения и творчества	1	2		2	5
3.6	Становление речи	-	-		4	4
4	Развитие личности дошкольника	6	10		28	44
4.1.	Формирование самооценки и «образа Я»	2	2		4	8
4.2	Развитие личностных механизмов поведения	1	-		4	3
4.3	Развитие эмоциональной сферы	1	2		4	7
4.4	Развитие нравственного сознания и характера	-	2		6	8
4.5	Детская индивидуальность	-	2		4	6
4.6	Социализация в дошкольном возрасте	2	2		6	10
	Всего	16	32		60	108

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список основной литературы

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. – М.: Пед. общество России, 2011.

2. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985. *

3. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. зав. – СПб.: Питер 2012.

4. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Г.А. Урунтаева. – М., 2010.