Цель: развитие навыков взаимодействия со сверстниками, обучение детей эффективным способам общения

Структура занятия:

1.растяжка - 4-5 минут;

2.дыхательное упражнение - 3-4 минут;

3. Упражнение "Дракон". 5 минут

4. Упражнение «Попроси игрушку» 7 минут

 5. Упражнение «Головомяч» 5 минут

6.Релаксация - 4-5 минут.

1. Растяжка "Дерево".
И.п. - сидя на корточках. Ребенку предлагается спрятать голову в колени, колени обхватить руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Пусть ребенок медленно поднимается на ноги, затем распрямляет туловище, вытягивает руки вверх. Затем нужно напрячь мышцы тела и вытянуть его вверх. Подул ветер: пусть ребенок раскачивает тело, имитируя дерево.

2. Дыхательное упражнение.
Задержка дыхания. Ребенок делает глубокий вдох и задерживает дыхание так долго, насколько сможет. При групповой коррекции можно ввести элемент соревнования.              

3.Упражнение "Дракон".
         Цель: развитие двигательного контроля и навыков взаимодействия со сверстниками.
Участники стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего ребенка. Первый ребенок - это "голова дракона", последний - "кончик хвоста". Дракон будет ловить свой хвост. Остальные дети должны цепко держаться друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост за определенное время, то на место головы дракона встает другой ребенок.

4. Упражнение «Попроси игрушку»

Цель: обучение детей эффективным способам общения.

Группа делится на пары, один из участников пары берет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т.д. Другой участник должен попросить этот предмет. Инструкция ученику 1: «Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она и очень нужна твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и оставить ее только в том случае, если тебе действительно хочется это сделать». Инструкция участнику 2:

«Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

5. Упражнение «Головомяч»

Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу.

Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь на живот нужно так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам его нужно поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги, пройдитесь по комнате».

6. Релаксация "Огонь и лед".
      Цель: развитие мышечного контроля, элиминация импульсивности.
Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление всего тела. Дети выполняют упражнение лежа. По команде инструктора "огонь" дети начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде "лед" дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Инструктор несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.

 

3. Практические рекомендации педагогу, работающему с гиперактивным ребенком, а также рекомендации родителям.

Практические рекомендации педагогу, работающему с гиперактивным ребенком.

Чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении, необходима коррекция:

1. Изменение окружения:

· изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;

· работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами учителя;

· оптимальное место в классе для гиперактивного ребенка – первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду;

· измените режим урока с включением физкультминуток;

· разрешите гиперактивному ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса;

· предоставьте возможность быстро обращаться за помощью в случае затруднения;

· направляйте их энергию в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т. д.

2. Создание положительной мотивации на успех:

· введите знаковую систему оценивания;

· чаще хвалите ребенка;

· расписание уроков должно быть постоянным;

· избегайте завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;

· вводите проблемное обучение;

· используйте на уроке элементы игры и соревнования;

· давайте задания в соответствии со способностями ребенка;

· большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждую из них;

· создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в классе по некоторым областям знаний;

· научите ребенка компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;

· игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные;

· стройте процесс обучения на положительных эмоциях;

· помните, что с ребенком необходимо договориться, а не сломать его!

3. Коррекция негативных форм поведения:

· способствуйте прекращению (исчезновению) агрессии;

· обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;

· регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.

4. Регулирование ожиданий:

· объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро, как хотелось бы;

· объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения, но и от спокойного и последовательного отношения.

Помните, что прикосновение является сильным стимулом для формирования поведения и развития навыков обучения. Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте.

Помните, что гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями и убеждениями. Дисциплинарные меры воздействия в виде наказаний замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. Эффективные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются при оптимальном сочетании медикаментозных и немедикаментозных методов, к которым относятся психологические и нейропсихологические коррекционные программы.

Практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка.

В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

· проявляйте твердость и последовательность в воспитании;

· помните, что чрезмерная болтливость, подвижность, недисциплинированность не являются умышленными;

· контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

· не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов “нет” и “нельзя”;

· стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;

· реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.)

· повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

· не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за поступок;

· выслушивайте то, что хочет сказать ребенок.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

· уделяйте ребенку достаточно внимания;

· проводите досуг всей семьей;

· не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

· установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

· снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

· оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;

· избегайте по возможности больших скоплений людей;

· помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;

4. Специальная поведенческая программа:

· не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;

· чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;

· составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на отдельные виды работ;

· воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;

· не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;

· не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

· не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

· не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;

· помогайте ребенку приступить к выполнению задания, т. к. это самый трудный этап;

· не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушением внимания, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;

· объясните гиперактивному ребенку о его проблемах и научите с ними справляться.

Помните, что для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью наиболее действенными мерами будут средства убеждения “через тело”:

· лишение удовольствия, лакомств, привилегий;

· запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;

· прием выключенного времени (изоляция, скамья штрафников, домашний арест досрочное отправление в постель);

· простое удержание в “железных объятиях”;

· внеочередное дежурство по кухне и т. п.

В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика “позитивной модели”, заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения и игнорировании нежелательного. Необходимым условием успеха является понимание проблем своего ребенка родителями.

Помните, что синдром дефицита внимания и гиперактивность – это патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции: психологической, медицинской, педагогической.

 

 

Литература

1.Брязгунов И.П, Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях, 2002 г, 96 с.

2. Монина Г., Лютова-Робертс Е., Чутко Л. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая помощ. Монография. –СПб.: Речь, 2007. 186 с.

3.Сиротюк А.Л. “Синдром дефицита внимания с гиперактивностью”. Диагностика, коррекция, практические рекомендации родителям и педагогам. Изд. Сфера, СПб., 2002г.

4.Шевченко Ф.С. Антропов Ю.Ф. “Лечение детей с психосоматическими расстройствами” Изд. “Речь”, СПб., 2002г.

5.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- СПб., 2007, 136 с.

6.Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Картотека релаксационных игр и упражнений для детей.

7.Кошелева Л.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребёнка. – М.: НИИ семьи, 1997. – 65 с.

8.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программы. – М.: Лингва, 1993 – 85 с.

9.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. Н.В. Дубровиной. – М.,: Просвещение: Владос, 1996 – 24 с.

10. Болотовский Г. В. Чутко Л.С. Гиперактивный ребенок: развитие, воспитание, обучение, 2008 г

11. Заваденко Н.Н., “Факторы для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей”, Мир психологии №1, М., 2000 г.11. П. Уэндер, Р. Шейдер. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью.

12.Рогов Е.И., “Настольная книга практического психолога”, М., Владос-пресс, 2002 г.

13. http://adalin.mospsy.ru/l_01_03.shtml

14.http://school184.spb.edu.ru/soprovojdenie/child.doc

15. Альтхерр П., Берг Л., Вельфль А., Пассольт М. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. - М.: Издательский центр «Академия», 2004

16.Горячева Л., Кругляк Л. Дети-"катастрофы". Как помочь гиперактивному ребенку. - СПб.: Крылов, 2008

17.Мурашова Е.В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы». Гиподинамический и гипердинамический синдром" - Екатеринбург: У-Фактория, 2004

18.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. - СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004

19.Яременко Б.Р., Яременко А.Б., Горяинова Т.Б. Минимальные дисфункции головного мозга у детей. – СПб.: Салит-Медкнига, 2002

                                                                   

 

                                                                                   Приложение 1

                                                 Анкета для родителей

 

 

 

                                                             Приложение 2

 

                                                      Анкета для педагога