Разработка и проведение системы уроков теоретического и производственного обучения

При разработке системы уроков необходимо выбрать тему из программы предмета по объему, достаточному для реализации системного подхода к урокам. При отборе темы студенту рекомендуется посоветоваться с руководителями практики (мастером производственного обучения, преподавателями училища и кафедры). Разработка системы уроков теоретического и производственного обучения должна осуществляться продуманно и последовательно. Рекомендуется практиканту решить ряд задач по построению системы уроков:

- изучить и определить место и значимость темы предмета в подготовке учащихся;

- проанализировать содержание программы предмета по теме и разбить его на уроки;

- определить и сформулировать цели и задачи по обучению, воспитанию и развитию учащихся, которые будут реализованы при изучении темы;

- выбрать основную идею преподавания темы.

Идея может быть самой разнообразной, но она должна быть направлена на наилучшее достижение поставленных целей и задач. Идея может быть связана с отбором содержания учебного материала, оригинальным, проблемным, занимательным его конструированием, нетрадиционностью подачи информации и т.д. Идея может относиться к процессу обучения: активизации учения, развивающее обучение, модульное обучение, демократичность отношений, интегративные уроки, уровневый подход, моделирование и имитирование будущей профессиональной деятельности, индивидуализация и т.д.

Желательно остановиться на одной идее и стремиться наиболее эффективно ее реализовать:

- продумать, как реализовать идею: на каких уроках, как и какими средствами, будут развиваться от урока к уроку цели, задачи и идеи;

- осуществить отбор информации для уроков (а также объектов производственного обучения для уроков производственного обучения);

- продумать методику уроков;

- продумать средства наглядности, ТСО, дидактические материалы, необходимые для уроков (особо обратить внимание на средства обучения нового поколения);

- описать подход к разработке дидактических материалов для уроков;

- разработать планы, конспекты и необходимые дидактические материалы;

- провести уроки теоретического (8-10) и производственного (4-6) обучения по разработанным системам;

- осмыслить проведенные уроки; проанализировать степень реализации целей, правильность принятых и реализованных методических решений, характер трудностей; выявить у себя умения, которые необходимо совершенствовать и развивать. Свои размышления и выводы зафиксировать в педагогическом (личном) дневнике.

Воспитательная работа студента-практиканта

Воспитательная работа осуществляется студентом по следующей программе:

- Оказывать постоянную помощь в работе мастеру производственного обучения, осваивать практическую работу по воспитанию учащихся.

- Изучить систему воспитания в группе; определить цели воспитания и развития учащихся, основные направления воспитательной работы, систему педагогических воздействий (формы, методы и средства коммуникативного, художественно-эстетического, правового, нравственного, физического и др. развития и воспитания учащихся), методику коррекции отношений и поведения учащихся, методику работы с родителями, методику работы с официальными и неофициальными лидерами группы.

- Пользуясь методами психолого-педагогической диагностики, изучить учебную группу.

- На основе сравнительного анализа результатов изучения системы воспитательной работы, психолого-педагогической диагностики учебной группы выявить: а) проблемы, имеющиеся в воспитании и развитии учащихся; б) целесообразность и работоспособность применяемой системы воспитания и отдельных педагогических средств при решении данных проблем.

- Продумать формы, методы и средства воспитательного воздействия, которые бы максимально способствовали решению выявленных проблем воспитания и развития учащихся.

- Итоги аналитической работы оформить в отчете по практике.

- Подготовить и реализовать отдельные из них в работе с группой.

- Привести в отчете сценарий одной из наиболее сложных форм организации воспитательного процесса (конкурсы, бал, вечера, День смеха, неделя творчества и т.д.).

- Постоянно анализировать свою работу, осмыслять ее и свои способности в педагогическом (личном) дневнике. Помнить, что педагогический дневник – средство становления студента как думающего педагога, средство поиска индивидуального стиля деятельности.

Научно-исследовательская работа студента

направлена на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Программа данного раздела предусматривает реализацию практикантом следующих задач:

Ø Изучение инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.

Практиканту рекомендуется изучить педагогические инновации, применяемые в данном учебном заведении. Инновации могут быть отражены:

− в концепции профессионального образования в учебном заведении;

− в новых учебных планах;

− в нетрадиционной логике и схеме организации учебного процесса, производственного обучения;

− в оформлении кабинетов, лабораторий, мастерских;

− в подходах к разработке содержания учебных дисциплин;

− в подходах к методическому оснащению предметов;

− в нетрадиционных методиках обучения и воспитания;

− в организации внеклассного, внеучебного, досугового времени учащихся;

− в организации и управлении учебного процесса;

− во включении в систему управления новых элементов: кафедр, научно-исследовательских подразделений, отделов маркетинга, бизнес-подразделений и т.д.

Можно выбрать одно из перечисленных направлений и изучить инновации, вводимые в этом направлении.

Изучив инновации, реализуемые в учебном заведении, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень инноваций и краткая характеристика каждой инновации. Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, записываются в педагогический дневник и им дается развернутая характеристика.

Ø В соответствии с тематикой выпускной квалификационной работы студента осуществляется экспериментирование и внедрение элементов дипломной работы в учебный процесс образовательного учреждения.

Ø По заказу преподавателей, мастеров производственного обучения или администрации образовательного учреждения разрабатывается учебно-программная и другая методическая документация. Практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки. По разработке студента в образовательном учреждении оформляется акт внедрения;

Ø Практикантом организуется научно-методическая конференция или педагогические чтения по педагогическим проблемам, интересующим коллектив училища. Если организация конференции (педагогических чтений) невозможна, практикант выступает с докладом по инновационным технологиям обучения и воспитания. По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр, а также педагогики и психологии.

Отчет по второй практике

В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики.

· Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав; материальная база; состояние, характеристика учебной группы).

· Индивидуальный план работы практиканта.

· Анализ системы преподавания предмета (темы).

· Анализ методики производственного обучения.

· Описание, разработанной студентом-практикантом системы уроков теоретического и производственного обучения (планы, конспекты, дидактические материалы, самоанализ).

· Анализ воспитательной работы мастера производственного обучения в группе

- Анализ посещенного внеклассного мероприятия;

- Сценарий одного внеклассного мероприятия;

- Психологическая характеристика учащегося и рекомендации;

- Описание опыта использования средств педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания.

· Научно-исследовательская работа

- Банк инноваций с их краткой характеристикой.

- По выбору студента прилагается: программа конференции, доклад по инновационным технологиям, методика эксперимента, акты внедрения, разработанная практикантом научно-методическая документация с описанием и обоснование подходов к разработке.

· Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.

· Список информационных источников.

· Приложения.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СТУДЕНТА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

 

Цели, задачи и содержание практики студентов заочного отделения близки к целям и задачам практики студентов IV курса дневного отделения. Поэтому студентам-заочникам необходимо пользоваться программой первой педагогической практики. Отчет студентом-заочником оформляется в соответствии с позициями, перечисленными в отчете студентов IV курса.

ПРИМЕЧАНИЕ: Студент заочного отделения проводит 4-5 урока теоретического обучения, 2-3 урока производственного обучения.