Комплексная рабочая программа

По курсу «История отечественной литературы» (XVIII век)

для студентов специальности «030601. 65 (021400) -Журналистика»

 

 

Программу составил и

осуществляет к. филол. н.,

доцент Таракин П.М.

 

 

Утверждена на заседании

кафедры «28» октября 2008 г.

 

Зав. кафедрой проф.И.Е. Карпухин

 

 

Стерлитамак 2008-09

 

Пояснительная записка

Русская литература 18 века уникальна и самобытна.

Она наследует традиции древнерусской литературы и русского фольклора, испытывала влияние мировой художественной культуры.

Цель курса – не только выявить эту уникальность, но и определить то колоссальное влияние словесного искусства 18 века на век 19, которое, несомненно, имело место в русской культуре. 18 век воспринял учительскую миссию древнерусской литературы; одной из основных функций русской словесности 18 века является дидактизм: назидательный тон характерен для слов и речей ораторов первой трети 18 века, одической поэзии Сумарокова, Ломоносова и Державина, трагедий и комедий, романов и повестей, басен и сатир.

Такое культурологическое явление, как театр, вновь воскресший по указу Петра 1, способствовало формированию общественного мнения в России: эта функция является одной из доминант в культурной жизни всей последующей истории России, но уже и в других видах искусства, а также в журналистике.

Синтез разных видов искусства в 18 веке будет иметь качественно иной уровень, совершенно исчезнет параллелизм разных видов, родов и жанров, ибо взаимопроникновение как культурологический принцип станет основой жизни культуры.

Программа курса «История отечественной литературы» (ХУШ век) отражает характерные особенности историко–литературного процесса, который должен быть усвоен студентами журналистами и филологами. В лекциях будут раскрыты наиболее сложные, спорные, существенные вопросы и проблемы курса. Практические занятия посвящены анализу в единстве содержания и формы отдельных произведений; ряд тем и вопросов предлагается студентам для самостоятельного изучения. По данному разделу отечественной литературы не предусмотрены формы отчетности в виде зачета или экзамена, но к концу курса студенты готовят спецвопрос, предложенный им в начале учебного семестра. В нем они должны отразить четкое представление о характере историко-литературного процесса 18 века, проявить знания обязательных художественных текстов, продемонстрировать знакомство с критической и научной литературой, с публикациями в современных литературных журналах.

 

Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы дисциплины «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» федерального компонента цикла ОПД ГОС ВПО второго поколения по специальности 030601 «Журналистика». П. ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХУШ в., рекомендованной Учебно-методическим советом по журналистике УМО по классическому университетскому образованию (Председатель УМС по журналистике профессор Я..Н.Засурский (М.,2005), а также с учетом «Примерной программы дисциплины «ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации для специальности 032900 – Русский язык и литература (М.,2004).

Цели и задачи изучения дисциплины

- ознакомление студентов с реальной историей русской лите­ратуры, ее образно-художественными традициями, круп­нейшими писателями и произведениями, их творчеством; воспитание понимания роли, места и значения литературы в системе национальной культуры;

- изучение отечественной художественной словесности в ее диахроническом и синхроническом аспекте;

- освоение методологических и стилевых параметров доми­нантных явлений в истории русской литературы (барокко, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, симво­лизм) и их традиций в художественных системах после­дующих культурных эпох;

- формирование навыков осознанно-аналитического прочте­ния художественного текста, понимания особенностей его словесной основы и смысловой структуры;

- ознакомление студентов с «творческой лабораторией» крупнейших писателей, с приемами их литературного мас­терства;

- обучение исходным принципам филологического подхода к разбору произведения словесного искусства на основе современной литературоведческой терминологии и аналити­ческих методик.

Все вышеперечисленное в комплексе нацелено на формиро­вание компетентного учителя русского языка и литературы, т.е. ориентирует на следующие виды профессиональной деятель­ности учителя русского языка и литературы:

В области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образо­вательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий с учетом спе­цифики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

- использование современных научно обоснованных прие­мов, методов и средств обучения;

- организацию и проведение внеклассных мероприятий;

в области научно методической деятельности:

- дает основания для самостоятельной научной и научно-ме­тодической работы и в истории литературы, и в области
методики преподавания литературы;

- позволяет выполнять научно-методическую работу, участ­вовать в работе научно-методических объединений;

- осуществлять анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области социально-педагогической деятельности:

- содержит богатейший материал для воспитания и общекультурной, и социальной адаптации учащихся в совре­менной культурной среде; формирует речевую культуру;
дает представление о духовно-нравственных ценностях, об эстетическом и нравственном идеале в истории русской ли­тературы;

в области культурно-просветительной деятельности:

- позволяет компетентно ориентироваться в художественной
и материальной отечественной культуре, осознавая место
литературы в ней как искусства слова;

- формирует общую культуру учащихся;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- сам материал художественной словесности полифункционален и дает возможность использовать его для решения задач возрастной психологии в ачестве психологического тренинга, а также для развития внимания, памяти и др., т.е. для реализации личностно - ориентированного подхода к образованию и развитию детей;

- работу по обучению к и воспитанию с учетом коррекции от­клонений в развитии.

в области организационно управленческой деятельности:

- навыки систематизации материала, овладение логикой со­циального и культурного развития, структурирования многоуровневых литературных и культурных явлений участвуют в формировании организационно-управленче­ских навыков учителя русской литературы и помогают в организации внеурочной деятельности.

Выпускник, получивший квалификацию учитель русского языка и литературы, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя русского языка и лите­ратуры, решению типовых задач профессиональной деятельно­сти г. учреждениях среднего общего (полного) образования.

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

- историю русской литературы в её поступательном развитии и в персоналиях;

- понятийный литературоведческий аппарат (инструментарий), позволяю­щий ему филологически профессионально характеризовать художествен­ные произведения различных жанров и форм;

- содержание произведений, в том числе и тех, которые изучаются в школе;

- наизусть стихи и фрагменты прозы, предлагаемые программой для заучивания наизусть;

уметь:

- ориентироваться в способах и формах усвоения художественной традиции в истории литературы;

- анализировать художественные произведения с точки зрения их содержания и формы;

- собирать, структурировать и излагать материал по проблемам истории рус­ской литературы (письменно и устно в различных жанрах, актуальных в на­учной и учебно-методической деятельности);

владеть навыками:

-филологического подхода к литературно-художественному материалу в его историческом развитии, макро - и микроуровневых па­раметрах;

- объяснения особенностей функционирования художественных приемов в произведени­ях поэзии, драматургии и прозы, различных их жанров.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Введение

 

Литература XVIII в. – важный этап в развитии национальной русской литературы. Национальная самобытность русской литературы XVIII в. Влияние европейской культуры. Преемственная связь с древнерусской литературой, фольклором.

Период образования русской нации, утверждения исторической роли русского государства. Реформы Петра I. Новая культура и литература. Особенность русской литературы XVIII в. как литературы «века Просвещения». Активная защита Петровских реформ писателями-просветителями Феофаном Прокоповичем, А. Д. Кантемиром, В. К. Тредиаковским, М. В. Ломоносовым, А. П. Сумароковым. Особая роль русских писателей в развитии философской, социальной и эстетической мысли столетия. Реформы литературного языка.

Возникновение периодической печати. Тесная взаимосвязь литературы и журналистики.

Периодизация литературы XVIII в. Формирование литературных направлений – классицизма, сентиментализма, предромантизма; рост реалистических тенденций.

 

Раздел 1. Литература петровского времени

(конец XVII – первые десятилетия XVIII вв.)

 

Переходный путь в русской общественной жизни, культуре и литературе. Преобразования Петра I. Процесс «европеизации» России. Проблемы «обмирщения» в идеологии, культуре, быту. Изменение отношений между государством, церковью и «человеком пишущим». Отражение Петровских реформ, Полтавской победы в литературе XVIII в. и последующих эпохах.

Новое светское искусство. Новая художественная литература. Задача создания культуры общеевропейского типа и в то же время глубоко национальной. Ее экспериментальный творческий характер.

Переводная проза, ее роль в развитии русской литературы. «Юности честное зерцало» (1717 г.), «О законах брани и мира», «Приклады, како пишутся комплименты разные» (1708 г.).

Публицистика петровского времени. Издание первой официальной газеты «Ведомости». Расцвет ораторского искусства: жанр проповеди, «Слова». Ораторская деятельность Стефана Яворского, Феофана Прокоповича.

Рукописная литература. Анонимные повести, «История о российском матросе Василии Кориотском», «История об Александре, российском дворянине» и др. Новые черты по сравнению с литературой XVII в. Особенности поэтики, элементы барокко. Отражение в повестях просветительских и публицистических идей петровского времени. Прагматические отношения государства и литературы, стремление использовать литературу для нужд государства. Развитие стихотворства. Новые жанры: любовная песня, кантата. Панегирическая лирика.

Театр и драматургия петровского времени. Создание при Петре I первого публичного театра. Поэтика пьес «школьного» театра. Новый светский репертуар. Панегирические и триумфальные пьесы («Слава российская» и др.). Интермедии как прообраз русских комедий.

Народная литература петровского времени. Двойственное отношение к Петру I в фольклорных произведениях. Зарождение литературной критики. Русское искусство петровской эпохи.

Феофан Прокопович (1681 – 1736 гг.). Крупнейший деятель петровской эпохи, талантливый публицист, писатель, «ученый монах». «Просветитель в рясе». Выразитель идей и духа петровской эпохи, идеолог и сподвижник Петра I. Феофан и «Учена дружина». Публицистика, «Слова и речи», «Духовный регламент». Поэзия, панегирическая поэма «Епиникион». Патриотический пафос в «Слове на погребение Петра Великого». Жанр «Слова» в творчестве Феофана Прокоповича. Трагедокомедия «Владимир», ее своеобразие и новаторские черты. Общекультурная и историческая роль Феофана Прокоповича.

 

Раздел 2. Литература 30-х – 50-х гг. XVIII в.

 

Характеристика послепетровской эпохи. «Ученая дружина» в борьбе с реакцией, стремившейся уничтожить петровские преобразования. Открытие Академии наук, Московского университета. Развитие общественной мысли, культуры и искусства. Создание постоянного русского театра. Первые журналы.

Классицизм как направление и художественный метод в литературе и искусстве. Особенности европейского классицизма. Теоретическое обоснование классицизма в «Поэтическом искусстве» Буало. Своеобразие русского классицизма. Связь с просветительством, обличительная направленность. Жанровая система, теория «штилей».

Антиох Дмитриевич Кантемир (1708 – 1744 гг.). Публицистика и сатиры. Просветительство Кантемира. «Первый светский поэт на Руси» (В. Г. Белинский). Сатиры Кантемира как литературное средство общественной борьбы и формирования общественного мнения. Обличение реакционного духовенства, невежественного дворянства, галломании. Гуманистический характер сатир Кантемира – родоначальника сатирического направления в русской литературе XVIII в. Публицистичность и морализм его сатир. Переводы Кантемиром Анакреона и Горация.

Значение Кантемира в истории русской литературы.

В. Г. Белинский о А. Д. Кантемире.

Василий Кириллович Тредиаковский (1703 – 1769 гг.). Личность, жизненный путь. «Сизиф русской литературы». Поэт, прозаик, филолог, один из реформаторов русского стихосложения. Патриотическая лирика: «Стихи похвальные России». Перевод романа П. Тальмана «Езда в остров Любви». Реформа русского стихосложения. Трактат «Новый краткий способ к сложению стихов российских». Публицистичность «Элегии о смерти Петра Великого». Переводы Тредиаковского. Поэма «Тилемахида» – переложение романа Фенелона; полемика вокруг перевода Тредиаковского. Создание Тредиаковским русского гекзаметра.

Место Тредиаковского в истории русской литературы. Высокая оценка его деятельности Н. И. Новиковым, А. Н. Радищевым и А. С. Пушкиным.

Михаил Васильевич Ломоносов (1711 – 1765 гг.). Личность. Жизненный путь. Общественная, научная, литературная и просветительская деятельность. Проект Ломоносова о создании Московского университета. Ломоносов – «Петр Великий русской литературы» (В. Г. Белинский). Русский ямб, впервые прозвучавший в «Оде на взятие Хотина». Завершение реформы русского стихосложения, создание норм русского литературного языка. «Письмо о правилах российского стихотворства», полемика с В. К. Тредиаковским и А. П. Сумароковым. Трактат «О пользе книг церковных в российском языке», теория «трех штилей». Традиции и новаторство Ломоносова-филолога. Борьба Ломоносова за национальную культуру и науку.

Поэзия Ломоносова. Выражение просветительских идей. Высокая тематика, жанровое разнообразие. Ода как основной жанр поэзии Ломоносова. Размышление о назначении поэзии в «Разговоре с Анакреонтом». Перевод «Памятника» Горация – начало русской традиции литературного памятника.

Образ Петра I в поэзии и публицистике Ломоносова. Органическое слияние науки и поэзии в стихотворении Ломоносова «Письмо о пользе стекла». «Оды духовные» в творчестве Ломоносова.

Ломоносов-драматург. Ломоносов-журналист, давший первый этический кодекс журналиста.

Место и значение Ломоносова в развитии русского классицизма, русской литературы.

Александр Петрович Сумароков (1717 – 1777 гг.). Первый писатель-дворянин, для которого литература стала профессией. Сумароков как теоретик русского классицизма – «Русский Буало». Эпистола «О русском языке», «О стихотворстве». Поэзия Сумарокова в полемике о литературном языке.

Сумароков – основоположник русской драматургии. Первый директор русского театра. Жанр классической трагедии в творчестве Сумарокова. «Хорев» – первая русская трагедия, «Синав и Трувор», «Семира» (за 28 лет – 9 трагедий). Нравственно-политическая проблематика тираноборческой пьесы «Дмитрий Самозванец». Комедии Сумарокова. Новаторство комедии «Рогоносец по воображению». Частная журналистика и журнал Сумарокова «Трудолюбивая пчела». Лирика и сатира в поэзии Сумарокова. «Притчи». Многообразие творческой деятельности писателя. Особенности стиля и языка.

 

Раздел 3. Литература последней трети XVIII в. (60-е – 90-е гг.)

 

В этот период усложняется литературный процесс, наряду с дворянскими писателями появляются писатели и публицисты из разночинной среды (Ф. Эмин, М. Чулков, Д. Аничков, С. Десницкий и др.), увеличивается число журналов, растет и развивается книгопечатание.

Россия первых лет царствования Екатерины II. Социальная программа и литературное просветительство XVIII в. Екатерининский «просвещенный абсолютизм». «Наказ» Екатерины II. Общественный подъем, вызванный работой комиссии по составлению нового Уложения. Теоретики французского просвещения: Вольтер и др. Политика Екатерины II в области журналистики и литературы. Расцвет сатиры в журналистике и литературе. Рост оппозиционных настроений по отношению к абсолютистской монархии, развитие просветительской мысли.

Кризис классицизма как единого литературного стиля. Формирование нового литературного направления – русского сентиментализма. Жанр «слезной» комедии в творчестве В. И. Лукина: «Мот, любовью исправленный».