Вопрос 1. Реферат и доклад как жанры научного стиля речи.

Упражнение 1. В соответствии с планом расскажите о реферате.

План

1) Что такое реферат?

2) Каково содержание реферата?

3) Чем реферат отличается от тезисов?

4) Какие виды рефератов существуют?

5) Что такое репродуктивный реферат?

6) На какие группы делятся репродуктивные рефераты?

7) Чем реферат-резюме отличается от реферата-конспекта?

8) Что такое продуктивный реферат и чем он отличается от репродуктивного реферата?

9) Как ещё называется продуктивный реферат?

10) Какие ещё виды рефератов существуют?

 

Упражнение 2. Расскажите о структуре реферата. Используйте конструкции:

• что состоит из чего;
• что делится на что.

 

Упражнение 3. Прочитайте вступление реферативной части. Обратите внимание на выделенные речевые клише. Попробуйте заменить их одним из предложенных ниже вариантов.

 

А. В книге В. Крупа "Язык - неведомое средство", изданной в Словении в 1991 году, рассматриваются проблемы языкового мышления. В книге говорится о том, как посредством языка раскрывается внутренний мир человека.

Б. Автор разделил своё произведение на пять глав.

Книга называется... Она опубликована... (где? когда?)

Работа посвящена проблеме (вопросу) + 2

Сущность проблемы заключается в... + 6

Сущность проблемы состоит в... + 6

Книга делится на... части (частей).

Книга состоит из... частей.

Книга состоит из введения,... глав и заключения.

Упражнение 4. Прочитайте основную часть реферата. Обратите внимание на выделенные речевые клише. Попробуйте заменить их одним из предложенных ниже вариантов.

В вводной главе уделяется внимание лингвистике как современной науке. В ней В. Круп характеризует язык как "средство, дающее возможность собирать знания, передавать опыт другим и координировать деятельность в рамках всего общества" (с.5). Но одновременно обращается внимание на то, что язык представляет собой средство, которому люди в повседневной жизни уделяют очень мало внимания. "Ситуация в области языка отличается наличием территориального и социального расслоения (=территориальных и социальных диалектов)..." (с.14).

Во второй главе автор обращает внимание на развитие языка. Он подчёркивает тот факт, что не все языки мира одинаково развиты, то есть не у всех одинаково разработанный стилистически и терминологически словарный запас, развитые синтаксические средства и т.п.

"С точки зрения развитости языка большое значение имеет и количество носителей языка, потому что язык, которым пользуется только несколько десятков тысяч людей, не имеет такого шанса выжить, как язык, который является средством общения для миллионов людей" (с. 41).

В главе "Значение и знак" В. Круп анализирует отношение языка к действительности и мышлению, границы и возможности перевода. Из анализа материала следует, что влияние языка на мышление меняется в зависимости от степени социальной и культурной развитости общества.

Четвёртая глава характеризует язык как средство воздействия. "Творческое использование языка" - это название заключительной главы.

В вводной главе формулируется...+ 1

В вводной главе даётся определение..+ 2

Во (второй, третьей, четвёртой) главе главное внимание уделяется … + 3

Основное внимание уделяется + 3

Акцент делается на + 6

Акцент делается на том, что …

Во (второй, третьей, четвёртой) главе анализируется … + 1

В четвёртой главе даётся научное описание… + 2

Автор приходит к выводу, что...

Упражнение 5. Сделайте активную конструкцию пассивной.

Автор разделил своё произведение на пять частей -

В. Круп характеризует язык как средство, дающее возможность собирать знания -

Во второй главе автор обращает внимание на развитие языка -

Он подчёркивает тот факт, что… -

В третьей главе В. Круп анализирует отношение языка к действительности -

Упражнение 6. Выберите правильный вариант средства связи.

1) Автор подчёркивает факт, (чтобы, если, что, несмотря на то что, когда) не все языки мира одинаково развиты.

2) В книге анализируются литературно-художественные дискуссии 50-60-х годов, (где, что, в то время как, которые, чьи) выявляют философские идеи образованной части общества.

 

 

Упражнение 7. Напишите реферат-резюме по статье из газеты "Русский курьер" "Я русский бы выучил, только зачем?.." (в книге Бердичевский А.Л., Соловьёва Н.Н. Русский язык: сферы общения. - М., 2002, с. 18-20).

 

Вопрос 2. Оформление ссылок (сносок).

 

Упражнение 8. Расскажите о том, что такое ссылка.

Упражнение 9. Найдите ссылки. Определите вид ссылки (подстрочная, внутритекстовая, затекстовая).

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. -

М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003 - 287 с.

ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ НАУКИ

Принято считать, что ряд наук, куда входят, в частности, языкознание, психология, поэтика и др., имеют один и тот же объект. Однако процесс научной абстракции протекает во всех этих науках по-разному, в результате мы строим различные абстрактные объекты.

Что это такое? Абстрактные объекты - это "средства для характеристики объективно-реальных индивидуальных процессов (событий, явлений) описываемой области" (Логика научного исследования, 1965, с. 172). Более строго абстрактная система объектов (или, что то же, система абстрактных объектов) понимается как "... всё множество возможных интерпретаций" (там же, с.127), объединяющее логические модели. Наряду с индивидуальными процессами (событиями, объектами) мы получаем построенные под определённым углом зрения модели, обобщаемые понятием абстрактной системы объектов.

Индивидуальный объект (событие, процесс) является представителем абстрактного объекта. Этот последний, в свою очередь, обобщает свойства и признаки различных индивидуальных объектов: это то, над чем мы можем осуществлять те или иные логические операции. Так, говоря о "звуке а ", его отличиях от других звуков, его признаках и т.д., мы оперируем с абстрактным объектом, но относим все эти утверждения к множеству индивидуальных звуков а или, точнее, к каждому из них в отдельности.

Совокупность индивидуальных объектов научного исследования и есть объект науки. Абстрактная же система объектов образует предмет науки *.

Объект может быть у разных наук одним и тем же, а вот предмет специфичен для каждой науки - это то, что "видит" в объекте со своей точки зрения представитель каждой отдельной науки.

Наше рассуждение соответствует так называемому генетическому методу построения научной теории, когда "отправляются как от исходного от некоторых налично данных объектов и некоторой системы допустимых действий над объектами" (Смирнов, 1962, с. 269). Существует ещё и так называемый аксиоматический метод, при котором "область предметов, относительно которой строится теория, не берётся за нечто исходное; за исходное берут некоторую систему высказываний, описывающих некоторую область объектов, и систему логических действий над высказываниями теории" (там же).

_______________________________

Упражнение 10. Замените подстрочные ссылки на внутритекстовые.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. -

М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003 - 287 с.

 

НАУЧНАЯ МОДЕЛЬ И НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ

Модель - это логическая конструкция, воспроизводящая те или иные характеристики исследуемого нами объекта при условии заранее определённых требований к соответствию этой конструкции объекту. Строго говоря, понятие модели шире: это вообще всякая "... мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая и воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что её изучение даёт нам новую информацию об этом объекте" *._______________ Внутри множества моделей выделяют теоретические или идеальные модели (в отличие от моделей, представляющих собой физические, материальные объекты - например, модель самолёта). В свою очередь, они делятся на наглядные модели (элементы которых имеют какое-то сходство с элементами моделируемого объекта) и модели знаковые и логические, для которых не обязательно внешнее сходство с моделируемым объектом (но зато обязательно функциональное сходство). Впрочем, термины знаковая и логическая модель (конструкция) не кажутся нам удачными, и целесообразно вслед за Ю.А. Ждановым говорить о "...моделях, конструируемых из воображаемых элементов".**

ПРАКТИКУМ № 11