Возрастная психология (ВП) изучает особенности психического развития человека при его переходе из одного возрастного этапа в другой.

Понятие ВОЗРАСТ – прожитые человеком годы - календарный или биологический возраст - интеллектуальный уровень личности - умственная зрелость

- особенности поведения, отношения к себе и другим - социальная зрелость

В психологии понятие «возраст» связывается с особенностями психики и поведения человека. Ребенок может выглядеть не по годам взрослым в своих суждениях и поступках; взрослые нередко могут проявлять себя как дети. Свои возрастные особенности имеют восприятие, мышление, речь и др. Возрастом обусловлены интересы человека, его взгляды, мотивы поведения. Возрастные особенности – это совокупность типичных для данного возраста психических процессов, состояний и свойств личности, которые проявляются в поведении. Возрастные этапы развития, по мнению американского психолога С.Холла, можно сравнить с эпохами в развитии человечества: младенчество воспроизводит животную, бессознательную фазу развития; детство соответствует эпохе, когда главным занятием древнего человека были охота и рыболовство; период от 8 до 12 лет подобен началу цивилизации, а юность равнозначна эпохе романтизма, периоду «бури и натиска», внутренних и внешних конфликтов, в результате которых человек начинает осознавать свою индивидуальность.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Для развития каждого психического свойства человека есть определенный период, когда человек особо чувствителен к соответствующим воздействиям, когда разумнее всего начинать обучение и воспитание. Такой период называется сензитивным периодом развития данного свойства. СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД – наиболее благоприятный период для развития тех или иных способностей и формирования определенных навыков. Каждый вид деятельности, форма поведения имеют свои критические периоды возникновения и развития психики, по истечении которых их формирование и развитие протекают с большими трудностями. Так, для развития речи такой период охватывает возраст от 1 года до 6 лет. Вспомним, как быстро идет овладение родным языком у детей 2-3 лет. Для развития музыкальности благоприятен средний и старший дошкольный возраст, для формирования исполнительских навыков - младший школьный возраст. Музыканты и спортсмены после 12-13 лет с большим трудом осваивают движения, требующие тонкой координации. Это связано с внутренними генетическими программами развития способностей, каждая из которых появляется на свет в определенный срок и потом уходит, нередко безвозвратно.

Психологи уже давно испытывают желание разгадать тактику наступления основных сензитивных периодов с целью максимального развития способностей человека. Однако, универсального для всех «графика сензитивности» быть не может, как не может быть двух совершенно одинаковых людей. Поэтому возрастные границы сензитивности устанавливаются весьма приблизительно. В целом же всеми психологами ранний период детства признается самым чувствительным для развития всех проявлений и свойств психики.

Важную роль в понимании законов возрастного развития играют понятия ведущего вида деятельности и ведущего типа общения, которые определяют и максимально способствуют психическому развитию личности в тот или иной возрастной период. Они взаимосвязаны, с возрастом на первый план выходят одни, на второй – отодвигаются другие виды общения и деятельности. Если их расположить в той последовательности, в которой они чаще становятся ведущими в развитии, то получится следующий ряд (по Д.Эльконину и Р.Немову):

ПЕРИОДЫ	ВОЗРАСТ	ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ
До года	Младенчество	Эмоционально-непосредственное общение с матерью, и другими близкими взрослыми
1 – 3 года	Ранний детский возраст	Предметно-манипулятивная деятельность (с игрушками и окружающими предметами), взрослый помогает ребенку познавать мир. Начало речевого общения.
3 – 6 лет	Дошкольный возраст	Сюжетно-ролевая игра, сочетание игры с общением, проживание игровых ситуаций и характерных для них ролей
6 – 11 лет	Младший школьный возраст	Учебно-познавательная деятельность сочетается с межличностным общением со взрослыми и сверстниками
11 – 14/15 лет 14/15 - /17	Подростковый возраст Ранняя юность	Совместная учебная деятельность и личностное общение со сверстниками Учебно-профессиональная деятельность, интимно-личностное общение

 

Процесс развития начинается с эмоционального общения с матерью в младенческом возрасте. Так, комплекс оживления, возникающий у младенца на 3-м месяце жизни является сложной формой общения со взрослыми.

Переход к предметным действиям знаменует начало формирования практического, действенного интеллекта (2-летний ребенок мыслит руками). Одновременно в речевом общении в совместной деятельности со взрослым идет овладение родным языком, развивается речь ребенка.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится игра, как наиболее совершенная форма развития психики и поведения ребенка. В игре ребенок моделирует отношения между людьми, проникает в индивидуальный мир человека, учится оперировать человеческими символами и знаками. Игровая деятельность лежит в основе развития высших форм психики, в основе творчества (см. Психология детской игры, игровые методы в обучении).

Ведущую роль в психическом развитии детей 6-10 лет играет учение, которое на этом этапе определяет всю систему отношений ребенка с окружающими его людьми.

В подростковом возрасте помимо учебной деятельности на развитие личности оказывает влияние совместные увлечения детей каким-либо общим делом. Общение со сверстниками диктуется «кодексом» дружбы, становится важнейшей стороной жизни. В ранней юности этот процесс продолжается, обогащаясь опытом интимно-личностного общения, переживаниями влюбленности и любви. В этот период происходит личностное и профессиональное самоопределение, складываются представления о жизни, о своем месте в обществе, в Мире.

Возрастные кризисы

Взросление может происходить постепенно, незаметно, как для самого ребенка, так и для окружающих его людей. Однако, могут наступать периоды, когда дети становятся тревожными, раздражительными или замкнутыми, вызывают у взрослых беспокойство своим поведением. Чем объяснить, что спокойный, покладистый ребенок вдруг начинает бунтовать? Чего он хочет? В разные периоды жизни разного, и, в то же время, все возрастные «революции» во многом похожи друг на друга. Причина возрастных кризисов - назревшие противоречия между потребностями повзрослевшего ребенка и старыми условиями, способами их удовлетворения, которые уже не могут устраивать его. Кризис – это назревающая необходимость выхода на более высокую ступень взаимоотношений с миром и другими людьми. Это время внутренних и внешних конфликтов. Преодоление возрастного кризиса означает переход личности на более высокий уровень развития.

В психологии описаны следующие возрастные кризисные периоды:

1. кризис новорожденного (переход в Большой Мир)

2. кризис одного года (ребенок обретает определенную самостоятельность, может сам передвигаться, познает мир предметов вокруг себя, взаимодействует со взрослыми, стремится к расширению способов общения, благодаря чему происходит великое событие – дети начинают быстро усваивать язык, овладевать речью, и, таким образом, кризис разрешается)

3. кризис 3-х лет («Я сам», первое рождение личности, ребенок начинает впервые осознавать себя как личность, начинает говорить о себе «Я», многое уже умеет делать самостоятельно, стремится противопоставить свою волю воле окружающих)

4. кризис 6-ти лет («Трудности первоклассника»: смена ведущей деятельности (игровой на учебную, выполнение обязанностей школьника, домашних заданий, режима дня – игрушки уступают место учебникам. Если в это время пережать «надо», может не состояться ни настоящая учеба, ни настоящая личность, - если недожать – то же самое. Игровые методы обучения, создание атмосферы эмоционально-психологического комфорта на занятиях – условия смягчения кризиса)

5. кризис подросткового возраста (гормональные бури, открытие своего повзрослевшего «Я», см. «Подростковый возраст»)

6. кризис 17-19 лет (может протекать как «феномен неудачи», связанный с профессиональным самоопределением, оценкой собственных достижений. Особенно болезненно протекает у тех, чья учебно-профессиональная деятельность связана с искусством: «Что я есть, по сравнению с Тицианом или Леонардо да Винчи?»)

Среди последующих жизненных кризисов, связанных с различными изменениями в жизни человека, выделим два: кризис 40-ка лет (расцвет личности и первое подведение итогов. Как правило, женщинами переносится спокойнее, чем мужчинами: они иногда кардинально меняют направление жизни, ставят для себя новые, порой, неожиданные цели. Например, жизненная ситуация Поля Гогена). Кризис выхода на пенсию: противоречия между большим жизненным опытом, высоким профессионализмом с одной стороны, и осознанием своей ненужности обществу – с другой. Этот кризис вызывает депрессии, заболевания, и, если человек не обретает новых целей жизни, – быстрое угасание.

ШЕСТИЛЕТНИЙ РЕБЕНОК: