Урок 18 Тема: УВЕЛИЧИВАЕМ НА 1

Цели: уточнить термины «следующее число», «один» и «несколько»; учить читать и записывать числовые равенства

и неравенства; продолжить формирование умений увеличиват число на 1, называть число, следующее за данным числом.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

Шел Кондрат в Ленинград, А навстречу - двенадцать ребят. У каждого по три лукошка, В каждом лукошке - кошка, У каждой кошки - двенадцать котят, У каждого котенка В зубах по четыре мышонка. И задумался старый Кондрат: «Сколько мышат и котят Ребята несут в Ленинград? (Нисколько.)

Пять лодок было у причала, Волна их весело качала. Три лодки взяли рыбаки, Чтоб переплыть простор реки. А сколько лодок у причала Волна по-прежнему качала? (2.)

 

- Какие числа пропущены в ряду:

а) 1,...,3,...,...,6,7,...,9;

6) 9,...,...,..., 5,..., 3,..., 1.

- Рассмотрите рисунки на доске:

- Какие фигуры изображены?

- Что вы можете сказать о количестве кругов и треугольни­ков на каждом рисунке?

- Сегодня на уроке мы будем учиться правильно употреб­лять слова «столько же», «больше на 1», «меньше на 1».

II. Работа по учебнику (задания 1-9).

- Положите 3 карандаша. Сколько карандашей нужно доба­вить, чтобы стало 4 карандаша? (Положить еще 1 карандаш.)

- А 5 карандашей? 6 карандашей?

- Увеличивается или уменьшается число карандашей? (Уве­личивается.)

- Как меняется количество горошин в каждом столбике? (Увеличивается на 1.)

- Какое число в ряду от 1 до 9 самое маленькое? (1.)

- Какое самое большое? (9.)

- Было 5 горошин. Добавили ещё одну. Сколько стало горо­шин? (6.)

- А если добавили 1 горошину к двум? (3.) К семи? (8.) К трём? (4.)

- Можно ли добавить к 9 яблокам ещё одно яблоко? (Мож­но.) А ещё одно? (Можно.)

- Сколько раз можно добавлять по одному яблоку? (Сколько угодно.)

- Число 2 следует за числом 1. Назовите число, следующее за числом 2. (3.) За числом 5? (б.)

- Заполните неравенства:

- Увеличьте числа на 1 и запишите число, которое получится.

- На каждой розе расцветает за ночь ещё один бутон. Сколь­ко цветков сейчас на каждом кусте роз? (5; 2; 7.)

- Сколько цветков будет на каждом кусте завтра? (6; 3; 8.)

- Сколько было вчера? (4; 1; б.)

- Сколько всего пиратов высадилось на остров? (17.) Что может обозначать секретный рисунок?

- Сколько лепестков нужно добавить, чтобы рисунки стали одинаковыми? (1 лепесток.)

- Сколько горошин нужно добавить? (1 горошину.)

- Сколько квадратиков нужно добавить? (2 квадратика.)

III. Работа в тетради.

Учащиеся выполняют узор по образцу.

 

Дата:_________________

Урок 19 Тема: УМЕНЬШАЕМ НА 1

Цели: уточнить термины «предыдущее число», «один» и «несколько»; учить читать и записывать числовые равенства и неравенства, уменьшать число на 1; продолжить формирова­ние умения называть число, предыдущее данному числу.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

- Расскажите, как разными способами можно набрать 5 руб­лей такими монетами:

Запишите цифрой: сколько кругов нужно дорисовать?

Решите задачу:

Дружно принялись за дело,

И работа закипела:

Побежали за лозой

Суслик с рыжею Лисой.

Мячиком катился Ёжик,

Белка с Лаской мчались тоже,

Даже Мишка-хвастунишка

Следом кинулся вприпрыжку.

- Сколько здесь зверят трудилось? Что в ответе получилось? (6.)

- Рассмотрите рисунки на доске:

- Сравните количество фигур на каждом рисунке.

- Тема урока - «Уменьшаем на 1».

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Как изменяется количество горошин в каждом столбике? (Уменьшается на 1.)

- Было 4 горошины. Убрали 1 горошину. Сколько осталось? (3.) А если бы было 6 горошин? (5.)

- А если бы было 2 горошины? (1.) А если бы было 5? (4.)

- Сколько раз можно убрать по одной горошине, если их 3? (Три раза.) А если их 1? (Один раз.) А если их 9? (Девять раз.)

- Сколько конфет на первом рисунке? (4.) Сколько на вто­ром? (3.)

- Сколько конфет будет на следующем рисунке? (2.) Сколь­ко будет на последнем? (1.)

- В числовом ряду перед числом 2 стоит число 1.1- число, предыдущее для числа 2.

- Назовите число, предыдущее для числа 4. (3.) Для числа 6. (5.) Для числа 8. (7.)

- Восстановите неравенства:

- С каждой ветки за ночь слетает ещё один листик. Сколько листиков сейчас на каждой ветке? (5; 7; 2.)

- Сколько листиков будет на каждой ветке завтра? (4; 6; 1.)

- Сколько было вчера? (б; 8; 3.)

- Увеличьте на 1 числа: 8, 4, 6, 2. (9, 5, 7, 3.)

- Уменьшите эти числа на 1. (7, 3, 5, 1.)

Вывод: чтобы увеличить число на 1, нужно назвать сле­дующее число. Чтобы уменьшить число на 1, нужно назвать! предыдущее число.

- На сколько уменьшилось количество земляничек? (На 1.)

- Горошин? (На 2.) Квадратиков? (На 2.)

- Выполните схемы в тетради:

III. Фронтальная работа.

1. Игр а «Вершки и корешки».

Дидактическая цель: составление пары предметов.

Средства обучения: корнеплоды и отдельно лист свеклы, редиса, петрушки, моркови.

Содержание игры. Учитель вызывает к доске 8 учени­ков. Четверо из них берут корнеплоды, остальные - ботву свеклы, редиса, моркови, петрушки. Учитель называет имя ученика, у которого морковь (корнеплод), и, обращаясь к детям, у которых листья, говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» Ученик, у которого ботва этого растения, показывает листья моркови всем детям и говорит: «Вершок моркови у меня». Дети встают рядом. В конце игры дети определяют число пар (корешков с вершками).

2.Работа в тетради.

- Составьте орнамент из этих рисунков.

IV. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

 

 

Дата:_________________