Алгоритм работы по составлению психологической характеристики учащегося

III. Общие сведения о ребенке.

Фамилия, имя (в учебной характеристике только имя) __________________

Дата рождения (в учебной характеристике только возраст) ______________

Общее физическое развитие _________________________________________

Состояние здоровья (в учебной характеристике только общие сведения) __________________________________________________________

Состав и особенности семьи (в учебной характеристике не указывается) ______________________________________________________

IV. Особенности жизни ребенка в семье (в учебной характеристике не заполняется).

1. Взаимоотношения ребенка с родителями (с кем из родителей ребенок больше общается, к кому больше привязан).

2. Организация деятельности ребенка в семье (чем чаще всего занимается ребенок, играют ли с ним; если «да», то во что и с кем). Помогает ли ребенок взрослым. Есть ли у него игрушки, кто их убирает, есть ли детский уголок.

V. Игра – основной вид деятельности ребенка.

1. Участие в играх. Какие виды игр предпочитает ребенок (процессуальные или ролевые)? Если ролевые, желательно указать, какой вид игры привлекает ребенка: на бытовые темы, с производственным, общественно-политическим сюжетом.

2. Выполняемые в играх роли (разные, одни и те же).

3. Активность в игре (инициатор или пассивный исполнитель замысла других детей).

4. Продолжительность игры. Если ребенок прекращает играть раньше товарищей, следует выяснить причину этого (мотивировку самого ребенка и наблюдения педагога).

5. Сравнить позиции ребенка (самоуверен, уверен, неуверен) в игровой, трудовой, учебной деятельности на музыкальных и физкультурных занятиях. Если позиции в перечисленных видах деятельности разные, установить, в чем состоит это различие, его причины.

VI. Особенности отдельных познавательных процессов.

1. Уровень развития познавательных психических процессов в соответствии с возрастом и в сравнении с другими детьми.

2. Уровень развития речи ребенка. Какая речь преобладает у него (диалогическая: уровень ее развития, наличие таких элементов, как указания, оценки, согласования, называние действия; монологическая: уровень ее развития, построение сообщения, наличие рассуждений по поводу способов выполнения действий). Степень развития фонетической стороны речи (все ли фонемы произносит, если нет, какие отсутствуют; умеет ли выделять фонемы в слове). Словарный запас (большой, средний, минимальный) в соответствии с возрастными нормами. Построение предложений (правильное, неправильное).

VII. Особенности интересов дошкольника.

1. Перечислить все, что его интересует: музыка, рисование, рассказы других детей и взрослых, сам пытается рассказывать и пр.; как это все получается.

VIII. Общая характеристика поведения.

1. Поведение (ребенок спокоен, сдержан или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость).

2. Выполнение режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время).

3. Подчинение требованиям взрослого (охотно, в силу принуждения; часто ли отказывается выполнять требования, какие именно). Наиболее типичные нарушения дисциплины.

VII. Взаимоотношения с детьми.

1. Отношения ребенка к товарищам по группе (любит, равнодушен, не любит). На чем строится это отношение.

2. Отношение детей к ребенку (любят, равнодушны, не любят).

VIII. Особенности характера.

1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера (жизнерадостность, общительность, настойчивость, эгоизм, повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, скрытность, замкнутость и т.д.).

2. Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное).

3. Устойчивость настроения. Что чаще всего вызывает смену настроения?

4. Отношение к своим успехам и неудачам (в игре, труде, учебе, на занятиях по музыке и физкультуре).

IX. Отношение к детскому саду и педагогам группы.

1. Любит ли бывать в детском саду?

2. Взаимоотношения с педагогами группы (отношение педагогов к ребенку, его отношение к ним, основа, на которой строятся отношения). Какой вид общения преобладает (познавательный, деловой, личностный)?

3. Способы воздействия на ребенка со стороны педагогов и его результаты.