Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Топ:
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Интересное:
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
2017-07-09 | 206 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
В 6 – 8-м классах обучение вел широко образованный классный учитель, который и вводил учеников во все разделы предмета. Он постоянно устанавливал связи рассматриваемого материала с человеком в физиологическом, социологическом, экономическом и экологическом аспектах. Как правило, преподавание основывалось на эксперименте. Опыты ставились такие простые, что ученики могли многие из них повторять и дома. Где только возможно, детей побуждали к наблюдению физических явлений. Эксперименты и явления систематизировались, и ученикам предлагалось самостоятельно составлять описания.
В естественнонаучном преподавании в старших классах учителя стремятся исходить из насыщенных переживаниями опытов, мысленно продолжать их упорядочивание и, в конце концов, усваивать лежащие в их основе закономерности. Однако следует остерегаться того, чтобы ученик не посчитал едва понятые теории более пригодными для построения собственной картины мира, чем собственный опыт и формирование на его основе собственной способности суждения. Из этого ясно, что теоретическое содержание, которое в наше время, как правило, считается основой предмета и потому часто выносится в начало преподавания, в вальдорфской школе преподается только в старших классах. Так, например, атомная теория рассматривается только в 11-м или 12-м классе. Там, где теории должны включаться в преподавание, их по возможности следует рассматривать, основываясь на множестве явлений, чтобы расширить возможность их осмысления –, например, атомную теорию, основываясь на количественных законах химии, излучения света и т.д. В противном случае окружающий человека мир будет казаться незначительным по сравнению с объясняющими его моделями и формирование собственной способности суждения может отойти на задний план по отношению к изложенному содержанию.
|
Желательными целями могут быть (в старших классах):
Знания и понимание
Уметь описывать основные физические явления и ход проведения опытов.
Давать определения физическим величинам и понятиям с учетом важных для человека аспектов, а также рекомендации в отношении измерения величин; оценка порядка величин при физических измерениях.
Понимание некоторых рядовых явлений с помощью физических методов.
Понимание физических основ работы технических устройств.
Знакомство с основными чертами исторического развития физики и с биографиями наиболее известных исследователей.
Знакомство с методами построения физических моделей и их значением.
Умения и навыки:
Точно проводить наблюдения и формулировать их результаты.
Проводить простые опыты и интерпретировать их результаты.
Самостоятельно формулировать понятия на основании наблюдений.
Выявлять ошибки в измерениях и оценивать их влияние.
Представлять графически результаты измерений и оценивать эти изображения.
Понимать физические процессы с помощью известных законов.
Представлять возможности и ограниченность физического познания «действительности».
Уметь оценивать реальное содержание моделей.
Самостоятельно подготовить реферат, связанный с содержанием пройденного.
Практиковать целостный подход для установления связи преподаваемого с человеком.
Взгляды, оценки и позиции
Готовность к сотрудничеству и общению при наблюдениях, проведении экспериментов и исследовании.
Выяснение разницы между качественным и количественным исследованиями и их результатами.
Взгляд на роль динамических процессов и процессов, связанных обратной связью (причинно-следственные взаимоотношения) и вытекающие из него требования к человеческому мышлению.
Формирование на основе приобретенных взглядов осознанного отношения к энергии и окружающему миру.
|
Представление о том, что физический способ мышления должен постоянно меняться.
Представление о том, что естественные науки, в том числе и физика, представляют собой существенную часть человеческой культуры.
Умение правильно оценивать сведения из сообщений средств массовой информации.
Упорядочивание различных научных методов исследования и их значение для интерпретации результатов.
Оценка мудрого в природе – в том числе и как образца для поведения человека.
Й класс
|
|
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!