Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)

Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)

по программам подготовки специалистов среднего звена

 и квалифицированных рабочих и служащих

учреждений среднего профессионального образования

 

 

 

Чайковский, 2019

 

 

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» по программам подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих учреждений среднего профессионального образования: учебно- методическое издание./ коллектив авторов-сост. под ред. Клячиной О.З.– Чайковский.: Чайковский индустриальный колледж, 2019. - 25 с.

 

Авторы-составители:

 

Глезденева Светлана Александровна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Зорина Ирина Геннадьевна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Клячина Ольга Зотеевна	- руководитель отдела развития персонала ЧИК
Маркова Инна Вячеславовна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Пастухова Надежда Александровна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Пируцкая Наталья Леонидовна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Тиунова Евгения Николаевна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Федорова Наталья Анатольевна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Шестакова Ольга Владимировна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Шибанова Оксана Владимировна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа

 

© коллектив авторов-сост, 2019

© Чайковский индустриальный

колледж, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ……………………………………………….	4
Введение …………………………………………………………………	7
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы смыслового чтения» …………………………………………………...	9
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы учебного сотрудничества» ……………………………………………………….	12
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы моделирования» ………………………………………………………..	14
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы аргументации в дискуссии» …………………………………………..	16
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы публичного выступления» ……………………………………………	17
Список используемых источников ………………………………….	20
Приложение …………………………………………………………….	21

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» предназначены для студентов и входят в состав программ подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих.

Цель методических указаний: оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной работы по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)».

Общий объём времени, отведённого на самостоятельную работу, составляет 17 часов. Учет выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы ведется преподавателем в учебном журнале согласно Положению об учебном журнале.

 Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя.

 Целью самостоятельной работы студентов является:

· систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

· овладение практическими навыками работы с нормативной и справочной литературой;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

· формирование самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

· овладение практическими навыками применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

· развитие исследовательских умений.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

· готовность студентов к самостоятельному труду;

· мотивация получения знаний;

· наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

· система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

· консультационная помощь преподавателя.

Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)», степенью подготовленности студентов.

Задачи самостоятельной работы:

• закрепить знание теоретического материала по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)», используя необходимый инструментарий, практическим путем (изучение теоретического материала, базовых понятий дисциплины, выполнение творческих и графических работ, подготовка к тестированию, устному опросу, диктанту и т. д.);

• применить полученные знания и умения для формирования собственной позиции (выполнение практических работ, написание исследовательской работы);

• содействовать развитию творческой личности, обладающей высокой зрелостью, готовностью и способностью преодолевать жизненные трудности.

Самостоятельная работа по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» структурированы по темам. В результате освоения дисциплины «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» студент должен:

уметь 

¾ самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях (МПР[1] 1);

¾ продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты (МПР 2);

¾ самостоятельно находить методы решения практических задач, применяя различные методы познания (МПР 3);

¾ самостоятельно выполнять информационно-познавательную деятельность, получать необходимую информацию, ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников (МПР 4);

¾ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности (МПР 5)

¾ определять назначение и функции различных социальных институтов (МПР 6);

¾ самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей (МПР 7);

¾ ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства (МПР 8);

¾ демонстрировать навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения (МПР 9);

знать техники и приемы

¾ смыслового чтения;

¾ учебного сотрудничества;

¾ учебного моделирования;

¾ аргументации в дискуссии и этические нормы делового общения;

¾ подготовки и реализации публичного выступления, нормы и этику публичного выступления.

В каждом конкретном практикуме обобщенные метапредметные результаты, определенные в рабочей программе, декомпозированы и конкретизированы с учетом предназначения практикума, особенностей самостоятельной работы в практикуме и специфики его образовательных ресурсов.

Методические рекомендации созданы с ориентацией на достижение обучающимися личностных результатов, зафиксированных во ФГОС СОО и соответствующих рабочих программах по учебной дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)».

Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж (консультацию) с определением цели задания, его содержания, сроков выполнения, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм контроля и перечня литературы.

Согласно требованиям государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с ФГОС СОО, который актуален для среднего профессионального образования, необходимо создать и оснастить среду для освоения обучающимися метапредметного содержания и достижения ими метапредметных результатов.

Для решения этой задачи был создан метапредметный практикум, в который вошли практикумы по:

• аргументации в дискуссии,

• моделированию,

• публичному выступлению,

• смысловому чтению,

• учебному сотрудничеству.

Что такое практикум?

Практикум как формат взаимодействия определяется следующим рабочим понятием:

• практикум (от греч. praktikos - деятельный) – особый вид урочной и внеурочной деятельности обучающихся, имеющих целью практическое усвоение основных положений какого-нибудь предмета в специально созданной избыточной, открытой, доступной образовательной среде.

Основными принципами практикума являются следующие:

• самостоятельность,

• практикоориентированность и вариативность,

• выход за рамки учебного предмета.

Практическая деятельность обучающихся в пространстве практикумов принципиально характеризуется как:

• политехничная, т. е. сама выстроена технологично и  помогает осваивать иные технологии;

• конструктивная, т.е. сама обладает внутренним конструктом – опорой и может дать основу для иного конструирования;

• преобразующая окружающий мир;

• творческая;

• социально-позитивная;

• экономически обоснованная;

• индивидуализированная, т. е. ориентированная на индивидуальные интересы и запросы учащихся, обеспеченная ресурсами в избытке и в максимально возможно неструктурированном образовательном пространстве.

В отличие от лабораторий, в практикуме не создаются и не изучаются лабораторные образцы, а осваиваются, прежде всего, имеющиеся культурные аналоги и эталоны, реализуется возможность многократного повторения и тренировки использования этих образцов, которые затем кладутся в основу творческих созидательных процессов

Что значит «метапредметный»?

С греческого приставка «мета» переводится как «за», «через», «над», «после». Актуальным определено значение «после»: с чем выйдет выпускник из стен колледжа, какими эффективными инструментами не только профессиональной, но общекультурной деятельности он оснащен. Поэтому из разных подходов, в которых реализуется метапредметность в общем образовании был выбран «спóсобный», который развивается в Пермском крае командой В.Р. Имакаева, доктора философских наук, доцента, заведующего кафедрой образовательных технологий высшей школы РИНО. Основоположники выделяют 5 ключевых видов / способов деятельности:

• аргументация в дискуссии,

• моделирование,

• публичное выступление,

• смысловое чтение,

• учебное сотрудничество,

которые являются надпредмеными и могут выступать инструментами предметной деятельности, не только учебной / профессиональной, а иной другой. Кроме того, именно эти виды деятельности сопрягаются с актуальными для профессионального образования «мягкими навыками» (soft skills) становятся средством их формирования и развития.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Критерии оценки

№	Критерии оценки	Баллы
	Эссе обладает
1.	¾ соответствующим заголовком, несовпадающим с авторским	0-2
2.	¾ краткой характеристикой персонажей и их действий	0-4
3.	¾ выделенной и сформулированной ключевой мыслью автора	0-2
4.	¾ характеристикой использованных автором средств выразительности (цвет, звук, языковые средства)	0-6
5.	¾ четко сформулированной и обоснованной позицией автора эссе к предложенному тексту (его проблематике, действующим лицами и их поведению и т.д.)	0-6
	¾ возможными перспективами использования предложенного текста или выводов, сделанных по итогам работы с ним	0-2
6.	¾ соответствующим объемом (не менее 180 слов)	0-2
	ИТОГО
«отлично» - 20-22              «хорошо» - 16-19                «удовлетворительно» - 12-15

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Алгоритм выполнения:

1. Определите для себя цели и задачи, основные и сопутствующие товары или услуги, которыми собирается заниматься ваша компания.

2. Сформируйте состав рабочей группы сотрудников Вашей фирмы, кто будет решать поставленную задачу.

3. Продумайте и опишите способы Вашего взаимодействия с участниками этой группы.

4.  Определите и зафиксируйте инструменты эффективной мотивации и стимулирования участников группы.

5.  Зафиксируйте возможные спорные моменты разработки рекламы и найдите не менее 2 способов выхода из них.

Требования к оформлению отчетов о выполнении работы:

Задание оформляется в виде текста

¾ на белом листе бумаги формата А4 в печатном виде,

¾ с указанием фамилии и имени автора на обратной стороне документа.

Оборудование, приборы, материалы:

листы бумаги формата А4, персональный компьютер, принтер

Критерии оценки

№	Критерии оценки	Баллы
	Текст имеет
1.	• целевую (задачную) установку на взаимодействие	0 - 8
2.	• функционально целесообразный состав участников группы	0 - 2
3.	• целесообразные методы взаимодействия с участниками группы	0 - 10
4	• результативные инструменты мотивации и стимулирования участников группы	0 - 6
5.	• способы конструктивного разрешения возможных конфликтов	0 - 6
	ИТОГО
«отлично» - 30 - 32         «хорошо» - 23 - 29                 «удовлетворительно» - 16 - 22

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Критерии оценки

№	Критерии оценки	Баллы
1.	Модель
1.1	¾ обладает соответствующими характеристиками	0 - 2
1.2	¾ отличительные характеристики выдержаны во всей полноте	0 - 2
1.3	¾ выполнена в цветовой гамме	0 - 2
1.4	¾ изображение модели имеет необходимые комментарии	0 -2
2.	Комментарии
2.1	¾ содержат отличительные особенности модели	0 - 2
2.2	¾ содержат анализ освоения автором моделирования и прогноз на развитие этого умения	0 -4
	ИТОГО
«отлично» - 12 - 14             «хорошо» - 9 - 11                «удовлетворительно» - 6 - 8

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Критерии оценки

№	Критерии оценки	Баллы
1	Сформулировано не менее 3 аргументов и контраргументов в заданной позиции коммуникации (дискуссии, дебатов)	20
2	Выдвинуты  убедительные аргументы и контраргументы в заданной позиции коммуникации (дискуссии, дебатов), используя точно установленные факты, законы, экспертные мнения, статистические данные.	20
	ИТОГО	40
«отлично» - 40-30              «хорошо» -  29-20                 «удовлетворительно» - 19-10

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Критерии оценки

№	Критерии оценки	Баллы
1.	Текст публичного выступления
1.1	¾ имеет определенную тему	0 - 1
1.2	¾ автор сам сформулировал тему выступления	0 - 2
1.3	¾ обладает ярким началом и впечатляющим окончанием	0 - 4
1.4	¾ имеет четкую структуру	0 - 3
1.5	¾ имеет опору на примеры, опыт автора или имеющуюся практику	0 - 3
1.6	¾ не повторяется в текстах на слайдах презентации	0 - 2
2.	Автор
2.1	¾ использует разнообразные приемы взаимодействия с публикой	0 - 2
2.2	¾ применяет различные выразительные средства языка	0 - 2
	ИТОГО
«отлично» - 18 – 19       «хорошо» -   14 - 17    «удовлетворительно» - 10 - 13

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тексты

К Самостоятельной работе № 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Модель - это объект-заместитель, который отражает существенные  признаки изучаемого предмета, процесса или явления.

 

Натурные модели - реальные предметы, в уменьшенном или увеличенном виде, воспроизводящие внешний вид, структуру или поведение моделируемого объекта (макет, муляж, манекен...)

Информационные модели - описания объекта-оригинала на одном из языков кодирования информации (рисунок, чертёж, диаграмма…)

 

 

                                                                                                                  

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

К Самостоятельной работе по теме

«Техники и приемы публичного выступления»

· Минуты, как резвые кони, летят, посмотришь вокруг — уже близок закат. Аль-Маарри

· Недаром говорят: в любви и власти никто охотно не уступит части. Джеффри Чосер

• Образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили. Альберт Эйнштейн
• Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться. Леонардо да Винчи
• В большинстве случаев - конец – это начало. Т. Янсон.
• Каждый нуждается в том, чтобы ему время от времени рассказывали хорошую историю. Т. Янсон
• Бывает, что все, что тебе нужно, это поговорить с друзьями. Т.Янсон.
• Спокойствие! Только спокойствие. Карлсон, который живет на крыше.
• Иногда нужно обойти весь мир, чтобы понять, что клад зарыт у твоего собственного дома. П. Коэльо.
• Чтобы жить полной жизнью, надо находиться в постоянном движении, и только тогда один день будет не похож на другой. П. Коэльо
• На свете нет ничего ошибочного. Даже сломанные часы дважды в сутки показывают точное время. П. Коэльо
• Если я буду совершать именно те поступки, которых ждут от меня люди, я попаду к ним в рабство. П. Коэльо
• Сознание того, что чудесное было с нами рядом, приходит слишком поздно. А. Блок
• Живя в реальном мире, стремись к невероятному. Эрнесто Че Гевара
• А бывают минуты, за которые можно отдать месяцы и годы. А.П. Чехов
• Ошибки - это знаки препинания жизни, без которых как в тексте, не будет смысла. Харуки Мураками
• Каждый имеет право на свои странности. Харуки Мураками
• Карьера - чудесная вещь, но она никого не сможет согреть в холодную ночь. М.Монро
• У человека всегда есть все, чтобы осуществить свою мечту. П. Коэльо
• Я знаю только то, что ничего не знаю. Сократ
• Нельзя бояться изменять себя. Нужно бояться изменить себе. В. Соловьев
• Тем, чем мы были и чем являемся, завтра уже не будем. Овидий
• Человек отражается в своих поступках. Ф. Шиллер
• Если ты хочешь перемену в будущем – стань этой переменой в настоящем. М. Ганди
• Величайшая слава не в том, чтобы никогда не ошибаться, а в том, чтобы уметь подняться каждый раз, когда падаешь. Конфуций
• Слово должно быть мостом. Но может быть и стеной. Альбрехт Геэс
• Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл. Альберт Эйнштейн
• Никто не жил в прошлом, никому не придется жить в будущем, настоящее и есть форма жизни. Артур Шопенгауэр
• Те, кто озаряет жизнь других, не останутся сами без света. Джеймс Мэтью Барри
• Самая новая и самая самобытная книга та, которая заставляет любить старые истины. Люк де Клапье Вовенарг
• Путешествия учат больше, чем бы то ни было... Анатоль Франс
• Настоящая жизнь человека начинается в пятьдесят лет… Э. Бок
• Из всех вещей время менее всего принадлежит нам, и более всего нам недостает его. Ж. Бюффон
• Иногда самые незначительные вещи занимают больше места в твоем сердце. Алан Милн

 

[1] МПР – метапредметный результат, зафиксированный в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования.

Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)

по программам подготовки специалистов среднего звена

 и квалифицированных рабочих и служащих

учреждений среднего профессионального образования

 

 

 

Чайковский, 2019

 

 

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» по программам подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих учреждений среднего профессионального образования: учебно- методическое издание./ коллектив авторов-сост. под ред. Клячиной О.З.– Чайковский.: Чайковский индустриальный колледж, 2019. - 25 с.

 

Авторы-составители:

 

Глезденева Светлана Александровна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Зорина Ирина Геннадьевна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Клячина Ольга Зотеевна	- руководитель отдела развития персонала ЧИК
Маркова Инна Вячеславовна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Пастухова Надежда Александровна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Пируцкая Наталья Леонидовна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Тиунова Евгения Николаевна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Федорова Наталья Анатольевна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Шестакова Ольга Владимировна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа
Шибанова Оксана Владимировна	- преподаватель Чайковского индустриального колледжа

 

© коллектив авторов-сост, 2019

© Чайковский индустриальный

колледж, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ……………………………………………….	4
Введение …………………………………………………………………	7
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы смыслового чтения» …………………………………………………...	9
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы учебного сотрудничества» ……………………………………………………….	12
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы моделирования» ………………………………………………………..	14
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы аргументации в дискуссии» …………………………………………..	16
Самостоятельная работа по теме «Техники и приемы публичного выступления» ……………………………………………	17
Список используемых источников ………………………………….	20
Приложение …………………………………………………………….	21

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» предназначены для студентов и входят в состав программ подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих.

Цель методических указаний: оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной работы по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)».

Общий объём времени, отведённого на самостоятельную работу, составляет 17 часов. Учет выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы ведется преподавателем в учебном журнале согласно Положению об учебном журнале.

 Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя.

 Целью самостоятельной работы студентов является:

· систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

· овладение практическими навыками работы с нормативной и справочной литературой;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

· формирование самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

· овладение практическими навыками применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

· развитие исследовательских умений.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

· готовность студентов к самостоятельному труду;

· мотивация получения знаний;

· наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

· система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

· консультационная помощь преподавателя.

Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)», степенью подготовленности студентов.

Задачи самостоятельной работы:

• закрепить знание теоретического материала по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)», используя необходимый инструментарий, практическим путем (изучение теоретического материала, базовых понятий дисциплины, выполнение творческих и графических работ, подготовка к тестированию, устному опросу, диктанту и т. д.);

• применить полученные знания и умения для формирования собственной позиции (выполнение практических работ, написание исследовательской работы);

• содействовать развитию творческой личности, обладающей высокой зрелостью, готовностью и способностью преодолевать жизненные трудности.

Самостоятельная работа по дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» структурированы по темам. В результате освоения дисциплины «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)» студент должен:

уметь 

¾ самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях (МПР[1] 1);

¾ продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты (МПР 2);

¾ самостоятельно находить методы решения практических задач, применяя различные методы познания (МПР 3);

¾ самостоятельно выполнять информационно-познавательную деятельность, получать необходимую информацию, ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников (МПР 4);

¾ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности (МПР 5)

¾ определять назначение и функции различных социальных институтов (МПР 6);

¾ самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей (МПР 7);

¾ ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства (МПР 8);

¾ демонстрировать навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения (МПР 9);

знать техники и приемы

¾ смыслового чтения;

¾ учебного сотрудничества;

¾ учебного моделирования;

¾ аргументации в дискуссии и этические нормы делового общения;

¾ подготовки и реализации публичного выступления, нормы и этику публичного выступления.

В каждом конкретном практикуме обобщенные метапредметные результаты, определенные в рабочей программе, декомпозированы и конкретизированы с учетом предназначения практикума, особенностей самостоятельной работы в практикуме и специфики его образовательных ресурсов.

Методические рекомендации созданы с ориентацией на достижение обучающимися личностных результатов, зафиксированных во ФГОС СОО и соответствующих рабочих программах по учебной дисциплине «Введение в специальность/профессию (метапредметный практикум)».

Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж (консультацию) с определением цели задания, его содержания, сроков выполнения, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм контроля и перечня литературы.

Согласно требованиям государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с ФГОС СОО, который актуален для среднего профессионального образования, необходимо создать и оснастить среду для освоения обучающимися метапредметного содержания и достижения ими метапредметных результатов.

Для решения этой задачи был создан метапредметный практикум, в который вошли практикумы по:

• аргументации в дискуссии,

• моделированию,

• публичному выступлению,

• смысловому чтению,

• учебному сотрудничеству.

Что такое практикум?

Практикум как формат взаимодействия определяется следующим рабочим понятием:

• практикум (от греч. praktikos - деятельный) – особый вид урочной и внеурочной деятельности обучающихся, имеющих целью практическое усвоение основных положений какого-нибудь предмета в специально созданной избыточной, открытой, доступной образовательной среде.

Основными принципами практикума являются следующие:

• самостоятельность,

• практикоориентированность и вариативность,

• выход за рамки учебного предмета.

Практическая деятельность обучающихся в пространстве практикумов принципиально характеризуется как:

• политехничная, т. е. сама выстроена технологично и  помогает осваивать иные технологии;

• конструктивная, т.е. сама обладает внутренним конструктом – опорой и может дать основу для иного конструирования;

• преобразующая окружающий мир;

• творческая;

• социально-позитивная;

• экономически обоснованная;

• индивидуализированная, т. е. ориентированная на индивидуальные интересы и запросы учащихся, обеспеченная ресурсами в избытке и в максимально возможно неструктурированном образовательном пространстве.

В отличие от лабораторий, в практикуме не создаются и не изучаются лабораторные образцы, а осваиваются, прежде всего, имеющиеся культурные аналоги и эталоны, реализуется возможность многократного повторения и тренировки использования этих образцов, которые затем кладутся в основу творческих созидательных процессов

Что значит «метапредметный»?

С греческого приставка «мета» переводится как «за», «через», «над», «после». Актуальным определено значение «после»: с чем выйдет выпускник из стен колледжа, какими эффективными инструментами не только профессиональной, но общекультурной деятельности он оснащен. Поэтому из разных подходов, в которых реализуется метапредметность в общем образовании был выбран «спóсобный», который развивается в Пермском крае командой В.Р. Имакаева, доктора философских наук, доцента, заведующего кафедрой образовательных технологий высшей школы РИНО. Основоположники выделяют 5 ключевых видов / способов деятельности:

• аргументация в дискуссии,

• моделирование,

• публичное выступление,