ТЕМА 6: Методика  урока обучающего сочинения

Цели:

- познакомить студентов с методикой проведения обучающего сочинения;

- выработать умение составления плана-конспекта урока развития речи по литературе.

Задания:

1. Проанализируйте требования школьной программы по развитию письменной речи учащихся 5-9 и 10-11 классах средней школы.

2. Актуализируйте знания «Норм оценок учащихся за устные и письменные работы по литературе»

3. Ознакомьтесь с главой «Развитие письменной речи учащихся» (раздел «Культура устной и письменной речи учащихся» из «Методики преподавания литературы» / Под ред. З. Я. Рез (1985) и раздела о развитии речи из «Теории и методики обучения литературе» под ред. О. Ю. Богдановой (2007). Найдите общее и различное в решении проблемы.

План занятия:

1. Эвристическая беседа по вопросам:

- Какие виды сочинения по литературе вам известны?

- Чем отличается работа учителя-словесника на уроке, посвященном написанию сочинения в 5-8 классах и 9-11 классах?

- Что включает в себя подготовительный этап по написанию письменной работы?

2. Составление плана-конспекта вступительного занятия по проведению обучающего сочинения (М. Ю. Лермонтов «Мцыри»).

а) Работа над темой (сопоставление близких тем, нахождение ключевых слов в ней). Определение идеи сочинения.

б) Составление плана сочинения (простого или сложного, тематического или цитатного).

в) Отбор и анализ материала к написанию сочинения.

г) Переработка варианта тезиса-конспекта урока.

д) Создание заключительного этапа урока развития письменной речи учащихся в среднем звене.

3. Подведение итогов работы студентов на занятии.

4. Оцените письменную работу ученицы (см. Приложение).

 

Нормы оценки знаний, умений и навыков

Учащихся по литературе

 

Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, умение понимать и ценить произведения художественной литературы.

На всех этапах литературного образования учитель поощряет самостоятельность наблюдения учащихся над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использо­вались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последова­тельности, и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе - 0,5-1 страницы тетради;

в VI классе - 1,5-2 страницы тетради;

в VII классе - 2-2,5 страницы тетради;

в XIII классе - 2,5-3 страницы тетради;

в IX классе - 3-4 страницы тетради;

в X классе - 4-5 страницы тетради;

в XI классе - 5-7 страницы тетради.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявленным для утверждения соответствующей оценки, равно как и превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8 классах и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 9-11 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изучаемого произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6. Умение владеть монологической литературной речью, логичность и последовательность ответа, беглость, правильность и выразительность чтения с учетом норм техники чтения:

а) 5 класс - 100-110 слов в минуту;

б) 6 класс - 110-120 слов в минуту;

в) 7 класс - 120-130 слов в минуту; считая это средней скоростью в последующих классах.

ОТМЕТКОЙ «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста художественного произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведений; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками, при анализе художественного произведения привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой (10-11 классах), свободное владение монологической литературной речью.

ОТМЕТКОЙ «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными понятиями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения, свободное владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

ОТМЕТКОЙ «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения, умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться ими в ходе анализа произведения, ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в языке и композиции ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

ОТМЕТКОЙ «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительности средств языка.

ОТМЕТКОЙ «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание вопросов, предусмотренных программой, неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

При оценке сочинения учитывается:

1. общее впечатление;

2. характеристика плана (удачное - неудачное построение; его конкретность, логическая ясность);

3. соответствие сочинения плану;

4. соответствие плана и всего сочинения теме;

5. полнота раскрытия темы;

6. доказательность основной части сочинения;

7. логичность и последовательность изложения, которая складывается из следующих умений: умение выдвигать предположение, развивать мысль, делать выводы, аргументировать их;

8. активность использования литературного и фактического материала (степень знакомства с текстом);

9. наполнение цитатным материалом и грамотность его оформления;

10. использование литературно-критических статей;

11. соответствие работы жанровой структуре сочинения (введение, основная часть, заключение);

12. чёткость и ясность изложения;

13. стилевое единство;

14. характеристика языка сочинения (чистота, точность, выразительность, богатство лексики, соответствие языка и стиля сочинения избранной теме);

15. наличие ошибок (логических, фактических, стилистических, орфографических, пунктуационных);

16. внешнее оформление сочинения.