Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Интересное:
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
2022-02-11 | 55 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Тема 4.
Мастерство учителя в стимулировании активной познавательной и развивающей деятельности учащихся.
План.
1. Понятие «интерес, познавательный интерес».
2. Организация познавательной и развивающей деятельности учащихся.
3. Методы, приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности.
4. Активизации познавательной деятельности учащихся.
Организация познавательной и развивающей деятельности учащихся.
Организация познавательной и развивающей деятельности учащихся - это создание оптимальных условий для логического и практического решения учебных задач, с учетом закономерностей каждого познавательного процесса, каждого деятельностного состояния и характера их взаимодействия.
Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская выделяют основы такой организации учебно-воспитательного процесса:
q взаимодействие познавательных процессов и состояний;
q роль установки на уроке, занятии;
q организация восприятия и наблюдения;
q организация внимания учащихся (направить сознание ученика на содержание учебной работы, включить в действие, заставить думать);
q тренировка памяти с учетом ее основных процессов (запоминание, сохранение, воспроизведение), с учетом правильного свертывания информации и способов действий с целью разгрузки памяти от бесполезных или второстепенных сведений, повышение готовности памяти к воспроизведению того, что необходимо и что позволит удержать в памяти более значительный материал;
q развития мышления учащихся;
q развитие воображения с опорой на прочные знания, умения и навыки;
q интеллектуальная активность и самостоятельность:
- стимулирование творческой активности учащихся (стимулы: жизненно-практическое значение знаний, интерес, доверие к учащемуся, личный пример);
|
- учет индивидуальных способностей учащихся;
- формирование у учащихся положительного отношения к учению, познавательных интересов и потребностей в знаниях;
q развитие качеств ума (гибкость, пытливость, критичность, логичность, устойчивость, глубина, экономичность, широта);
q наличие определенного фонда знаний как необходимого условия работы мышления и воображения;
q учет этапов организации познавательной деятельности учащихся:
- обеспечение оптимальных условий для активной самостоятельной творческой работы мышления, восприятия, воображения;
- организация аналитико-синтетической мыслительной деятельности, а также воображения и формирование на этой основе новых знаний и интеллектуальных (умственных) умений учащихся;
- закрепление через упражнения, выработка и автоматизация технических компонентов познавательной деятельности учащихся.
Каковы же условия становления учебно-познавательных интересов?
Как учитель-мастер формирует их у учащихся?
Что он делает, чтобы активизация учебной деятельности и интерес к учению постоянно развивались?
Как управляет опытный педагог развитием содержательного отношения к учению?
1. Развитию познавательных интересов, любви к изучаемому предмету и к самому процессу умственного труда способствует такая организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает вопросы проблемного характера.
2. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация однообразные способы действия очень быстро развивают скуку.
3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.
4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Связь изучаемого с интересами, существующими у школьников ранее, также способствует возникновению интереса к новому материалу.
|
5. Не слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно трудным, но посильным.
6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.
7. Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого учителя с огромной силой воздействует на школьника, на его отношение к предмету.
ПЗ 3.
Фототерапия.
Психологические функции данной разновидности:
1. Фокусирующая (актуализирующая) функция: связана со способностью фотографии оживлять воспоминания и приводить к повторному переживанию происходивших ранее событий.
2.Стимулирующая функция: происходит активизация различных сенсорных систем – прежде всего зрения, кинестетики, тактильной чувствительности.
3. Удерживающая функция: фотография удерживает чувства в их бессознательном реагировании в реальности.
4. Защитная функция: обеспечивает дистанцирование от травматических и малопонятных переживаний и определенную степень их контроля.
Методики фототерапии: оформление фотоальбома или фотоколлажа, составление плаката. Для развития социальной компетентности рекомендуется составление карт района, города, поселка, дома, сада, магазина и пр. Для укрепления образа «Я», осмысления или переоценки смыслов жизни могут использоваться, например, темы «Жизненный путь», «Линия жизни», «Воспоминания детства», «Грани моего детства» и т. п.
Сказкотерапия.
В самом общем виде сказкотерапия (сказкокоррекция) – это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений и на этой основе коррекция своего понимания мира и собственного отношения к нему. Кроме того, сказкотерапия позволяет активизировать ресурсы и потенциал личности для улучшения внутреннего мира и природы вокруг.
В коррекционной работе сказки могут выполнять следующие функции.
1. Функция зеркала: содержание сказки становится тем зеркалом, которое отражает внутренний мир ребенка, облегчая таким образом процесс идентификации с ним.
2. Функция модели: сказки отражают различные конфликтные ситуации и предлагают различные способы их решения или указывают на последствия отдельных попыток решения конфликтов, таким образом помогают учиться на основе сказочной модели.
|
3. Функция опосредования: сказка выступает в качестве посредника между ребенком и взрослым, снижая сопротивление.
4. Функция хранения опыта: сказки продолжают действовать в жизни ребенка даже после завершения работы над ней.
5. Функция возвращения на более ранние этапы индивидуального развития. Сказка помогает вернуться к прежней радостной непосредственности.
6. Функция изменения позиции: сказки неожиданно вызывают у ребенка новое переживание, изменяющее позиции в его сознании.
В сказкотерапии используются сказочная имидж-терапия: ребенок добровольно принимает на себя образ того или иного сказочного героя, корректируя свое поведение. Коме того, - сказочная куклотерапия: воплощение сказочных образов с помощью кукл-марионеток, пальчиковые куклы, куклы-рукавички, теневые куклы.
Игротерапия.
Не менее эффективные и различные виды игротерапии.
Например, песочная терапия – игры с песком: ожитворение абстрактных символов (геометрических фигур, букв, цифр, различных фигурок и т. п.) или пуговичное ожерелье, родовое дерево, игры со спичками и т. п.
Гарденотерапия.
Это особое направление психосоциальной, трудовой и профессиональной реабилитации при помощи приобщения к работе с растениями. Разновидности: работа в зимнем саду, на приусадебном участке, изготовление поделок в студии флористики или фитодизайна).
Компьютерные технологии.
Компьютерные технологии важны, прежде всего, как источник информации при использовании сети Интернет.
Тема 4.
Мастерство учителя в стимулировании активной познавательной и развивающей деятельности учащихся.
План.
1. Понятие «интерес, познавательный интерес».
2. Организация познавательной и развивающей деятельности учащихся.
3. Методы, приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности.
4. Активизации познавательной деятельности учащихся.
|
|
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!