Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Топ:
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Интересное:
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Дисциплины:
 2021-10-05 |
 75 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
09.03.2017 в государственном учреждении образования
«Ясли-сад №11 города»
Цель: формировать представления о характерных признаках весны.
Задачи:
- формировать умения воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения.
- формировать умение воспринимать образ весны в музыке, стихах, рисунках
- обогащать речь детей существительными, прилагательными
- развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику
- расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе
- способствовать формированию интереса детей к природе.
- воспитывать у детей чувства любви и бережного отношения к природе
- доставить детям радость и удовлетворение от занятия.
| Содержание занятия | Анализ |
| I. Организационный момент. II. Основная часть. --Дети, сейчас я увидела, что к окну прилетела сорока, постучала в окно, радостно и звонко затрещала. Интересно, что она хотела нам сообщить? Она оставила нам записку: «зима ни как не хочет уходить на север, хочет и дальше властвовать у нас. Но это нельзя допустить, ведь животные, люди, растения ждут весну.» -- Ребята, как бы победить зиму? Надо что–то придумать…… -- Отгадайте загадку. На снежную поляну, Согретую весной, Упал кусочек неба- Расцвёл цветок лесной! --Самый смелый и правда подснежник. Он появляется с солнечным теплом, он красив и самого нежного цвета. Собирайтесь скорее В необычный поход. Ждут нас тайны лесные, В лес тропинка зовёт. Безречевые дети: • отгадывают загадки, ответ дают с помощью картинок; • закрашивают названный учителем признак весны у себя на рисунке; • находят на трафарете заданный объект; • обводят по трафарету заданный объект; • сопоставляют с цветной картинкой обведенный силуэт по трафарету; • раскладывают по признакам в две линии объекты зимой и весной; • составляют предложения с помощью слов картинок и картинок действий; • составляют предложение по схеме с помощью слов – картинок; • подбирают картинки к двум сюжетным картинам «Зима» и «Весна». Игра «Подбери картинку к слову». --Но прежде чем отправиться в лес, вам надо ответить на мои вопросы предложением, начиная со слов «Весна или весной» (отвечают на вопросы) --Все вокруг радуется весеннему солнышку. Давайте мы с вами понарошку отправимся в весенний лес. --Дети, чувствуете, как легко дышится в весеннем лесу. Вздохните глубоко и выдохните. Чувствуете, какой чистый воздух в весеннем лесу. Просыпается природа после зимнего сна. А вот и первые подснежники. Они так называются, потому что первыми выглядывают из-под снега. Вот они, посмотрите, какие нежные и трогательные. ---Смотрите на полянке подснежники. Чему они радуются? Правильно, они рады ласковому солнышку, весне, теплу. Давайте их рассмотрим, какого они цвета? --Молодцы они желтые и синие. Хотите поиграть? --Тогда наденьте шапочки – цветочки на голову. Влево – вправо повернитесь, И в подснежник превратитесь. (Дети садятся на корточки. Стихи сопровождают движениями, которые дети выполняют вместе с дефектологом). --Молодцы, вы были настоящими цветочками-подснежниками. Теперь нам надо обратно превратиться в деток. --Вот мы с вами в лесу. Присаживайтесь, ребята, на брёвнышко. --А сейчас мы нарисуем весёлое, ласковое солнышко. Рисовать будем пальчиками. (Рисование пальчиковым методом.) Замечательное солнышко у вас получилось. Физминутка. Творческая практическая деятельность учащихся Дефектолог оказывает только косвенное воздействие на рисование. Следит за последовательностью выполнения работы. Напоминает, если требуется. --А сейчас продолжим прогулку по весеннему лесу. (Подходят к «сугробу».) А что это такое? (дети поднимают ткань, заглядывают под неё и обнаруживают там игрушечного медведя, лежащего на боку.) --Ну а пока мишка просыпается после долгой зимней спячки, мы с вами поиграем. Физкультминутка «Мы пришли в весенний лес». III. Итог занятия. Как стало тепло в лесу! Снег растаял, птицы поют. Спасибо вам, ребята. Наконец то, весна ко мне в лес пожаловала! --Наше необычное занятие закончено. Подведение итогов. Отметить активных. | Подгрупповое коррекционное занятие (пространственно-временная ориентировка). Тема «Весна идет, весне дорогу». Занятие соответствовало этапу работы, отмеченному в перспективном планировании. Этапы занятия были взаимосвязаны, выстроены логически. Время использовалось рационально. Темп ведения занятия варьировался. Задачи соответствовали теме, были сформулированы грамотно и отражены в содержании занятия. Каждая предыдущая часть занятия логично переходила в последующую. Предложенные задания соответствовали поставленным задачам, возрасту и индивидуальным особенностям ребенка. Рабочее пространство было организовано в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Дети выполняли задания как сидя за столом, так и стоя, в движении. На занятии использовались словесные, наглядные и практические методы. Постоянно стимулировалась речевая активность детей. Применялись различные наглядные пособия. Интерес к предложенным заданиям был довольно высоким и старательно поддерживался педагогом. Речь педагога была грамотной и выразительной. Инструкции при возникновении затруднений адаптировались. Время было распределено рационально. Поставленные задачи были реализованы. Занятие прошло весьма успешно. |
|
|
|
|
Согласовано: учитель-дефектолог
|
|
|
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!