Определите тип темперамента. Ответ обоснуйте.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психические процессы

Основой личностного познания, а значит и становления че­ловека как личности выступают психические процессы: ощу­щение, восприятие, представление, мышление, воображение, внимание, память, эмоции, чувства, воля. Иногда к этому пе­речню добавляется и речь.

Вся совокупность указанных психических процессов в ли­тературе часто делится на группы:

1. Познавательные (ощущение, восприятие, представление, мышление, воображение, внимание).

2.Мнемические (память).

3.Эмоционально-волевые (эмоции, чувства, воля).

Такое деление весьма условно применительно к анализу нашего вопроса, поскольку все три указанные группы, а не только первая, задействованы в личностном познании и, соот­ветственно, в становлении человека как личности. Поэтому, давая характеристику познавательных психических процессов как механизмов личностного познания, следует рассмотреть все психические процессы.

Ощущения есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в дан­ный момент.

Для возникновения ощущений необходимо, прежде всего, наличие воздействующих на органы чувств предметов и явле­ний реального мира, которые называются в этом случае раз­дражителями. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс раздра­жения вызывает возбуждение.

Возбуждение систем нервных клеток, наиболее совершен­ных по своей организации, при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощущение.

Выделяют следующие основания классификации ощуще­ний:

1) по наличию или отсутствию непосредственного кон­такта с раздражителем, вызывающим ощущение;

2) по месту расположения рецепторов;

3) по времени возникновения в хо­де эволюции;

4) по модальности (виду) раздражителя.

По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выде­ляют дистантную и контактную рецепцию. Зрение, слух, обо­няние относятся к дистантной рецепции. Эти виды ощущений обеспечивают ориентировку в ближайшей среде. Вкусовые, болевые, тактильные ощущения — контактные.

По модальности раздражителя ощущения делят на зри­тельные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, ста­тические и кинестетические, температурные, болевые, жажды, голода.

Основные свойства ощущений: пороги ощущений, адапта­ция, контраст, компенсация, сенсибилизация, последователь­ные образы.

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздейст­вии их на органы чувств. Восприятие — это отражение ком­плексного раздражителя.

В зависимости от того, в какой степени целенаправленна деятельность личности, восприятие разделяют на непреднаме­ренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, нео­бычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее по­ставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, по­чему оно и называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим вит­рины магазинов, воспринимаем различные запахи и многое другое.

Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется задачей — воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным воспри­ятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и т.д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, в выполнение учебного задания и т. п.), но может выступать как самостоятельная деятельность — на­блюдение.

Свойства восприятия:

Целостность, т.е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного вос­приятия предметов не является врожденной, об этом свиде­тельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве и которым возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они видели не мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т.е. были одиночные ощущения, но не было вос­приятия, не видели целостные предметы. Постепенно, через несколько недель, у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно оставалось ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания. Таким образом, восприятие формирует­ся в процессе практики, т.е. восприятие — система перцеп­тивных действий, которыми надо овладеть.

Константность восприятия — благодаря ей мы восприни­маем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.п. Источником константности вос­приятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия). Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инва­риантную структуру воспринимаемого объекта. Константность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное. На­рушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию, например, когда люди смот­рят с верхних этажей высотного здания вниз, то автомобили, пешеходы им кажутся маленькими; в то же время строители, работающие постоянно на высоте, говорят, что они видят объ­екты, расположенные внизу, без искажения их размеров.

Структурность восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, ли­бо один человек на рояле, или человеческий голос, хотя от­дельные звуковые ощущения различны.

Осмысленность восприятия — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.

Избирательность восприятия — проявляется в преимуще­ственном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда восприни­маются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро), и только некоторые психические больные склонны восприни­мать случайные чернильные пятна как таковые. То есть вос­приятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос: «Что это такое?».

Виды восприятия. Выделяют: восприятие предметов, вре­мени, восприятие отношений, движений, пространства, вос­приятие человека.

Представление — это психический познавательный про­цесс отражения в чувственных (наглядных) образах ранее вос­принимавшихся предметов и объектов реальной действитель­ности. Представление — переходная ступень к абстрактно-логическому познанию.

Как и восприятие, представление наглядно. Однако от вос­приятий оно отличается меньшей яркостью, фрагментарнос­тью (при наличии целостного образа объекта в нем могут от­сутствовать некоторые детали), неустойчивостью (им присуща изменчивость, «текучесть» деталей, свойств).

Образы представления отличаются от образов восприятия также обобщенностью. Обобщенность образа может быть вы­ражена в разной степени, а именно от конкретного представ­ления предмета в условиях частного момента до абстрактного образа целого класса объектов. Высокообобщенные представ­ления присущи системе мышления.

Представления полимодальны, т.е. включают в себя так­тильно-кинестетические, визуальные, слуховые и прочие со­ставляющие. Но в каждом конкретном представлении какая-то модальность оказывается ведущей. Так, выделяются слуховые, вкусовые и другие представления. Наибольшую роль в психи­ческой деятельности человека играют зрительные представле­ния. Если представления других модальностей отличаются конкретностью, невысоким уровнем обобщенности, то зри­тельные представления могут относиться к разным уровням психики: от конкретных образов памяти до абстрактных визу­ализированных образов мышления. Зрительные представления отличаются устойчивостью и многообразием. Представления разных людей отличаются по степени яркости (отчетливости) и устойчивости (полноты) образа.

Представления являются образами памяти в том случае, если в образе воспроизводится прежде воспринятое и если отношение образа к прошлому опыту субъектом осознается. Если же представление формируется безотносительно к преж­де воспринятому, хотя бы и с использованием его в более или менее преобразованном виде, то представление является не образом памяти, а образом воображения.

Мышление — это процесс опосредованного и обобщен­ного отражения в сознании человека существенных свойств предметов и явлений объективного мира, нахождения законо­мерных связей и отношений между ними.

Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения об­щественного опыта. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление — последовательные ступени интеллектуального развития.

Основные виды мышления:

Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опи­рающийся на непосредственное восприятие предметов, реаль­ное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характери­зующийся опорой на представления и образы; функции образ­ного мышления связаны с представлением ситуаций и измене­ний в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. Очень важная осо­бенность образного мышления — становление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мы­шлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуще­ствляемый при помощи логических операций с понятиями.

Различают теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктив­ное и репродуктивное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление — это познание законов, правил. Основная задача практического мышления — подготовка физического преобразования дейст­вительности: постановка цели, создание плана, проекта, схе­мы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлени­ем эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в од­ном случае это научные понятия, а в другом — житейские, ситуационные обобщения.

Проводится также различие между интуитивным и анали­тическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), струк­турный (членение на этапы), уровень протекания (осознан­ность или неосознанность). Аналитическое мышление развер­нутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыс­лящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных эта­пов, является минимально осознанным. «...Внезапно, —

Хвала внезапности: нас безрассудство

Иной раз выручает там, где гибнет

Глубокий замысел, то божество

Намерения наши довершает, Хотя бы ум наметил и не так...» — писал В. Шекспир об интуитивном, творческом мышлении.

Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее). Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление». Оно ха­рактеризуется, прежде всего, невозможностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного и репродук­тивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».

Мышление имеет свои качества. К таким качествам отно­сят широту, самостоятельность, быстроту, торопливость, кри­тичность.

Широта мышления — это способность охватить весь во­прос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей. Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, проти­воположным глубине мышления, является поверхностность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их реше­ния, не прибегая к помощи других людей. Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закреп­ленных в прошлом приемов и способов решения задач, в уме­нии быстро менять действия при изменении обстановки.

Быстрота ума — способность человека быстро разобрать­ся в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Торопливость ума проявляется в том, что человек, не про­думав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сто­рону, спешит дать решение, высказывает недостаточно про­думанные ответы и суждения. Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы — малой ее подвижностью. «Скорость умст­венных процессов есть фундаментальный базис интеллекту­альных различий между людьми» (Айзенк).

Критичность ума — умение человека объективно оцени­вать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность ис­пользования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления.

Совокупность познавательных процессов человека опреде­ляет его интеллект.

Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение. В процессе отражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительным представлением того, что воздействовало на него раньше, со­здает новые образы.

Воображение — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображе­ние всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет это делать.

Воображение всегда есть определенный отход от действи­тельности. Но в любом случае источник воображения — объ­ективная реальность.

Можно выделить несколько видов воображения, среди ко­торых основные — активное и пассивное.

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фраг­ментами, единицами конкретной информации в определенной области, их перемещением в различных комбинациях относи­тельно друг друга. Стимуляция этого процесса создает объек­тивные возможности для возникновения оригинальных новых связей между зафиксированными в памяти человека и обще­ства условиями. В активном воображении мало мечтательнос­ти и «беспочвенной» фантазии. Активное воображение на­правлено в будущее и оперирует временем как вполне определенной категорией (т.е. человек не теряет чувства ре­альности, не ставит себя вне временных связей и обстоя­тельств). Активное воображение направлено больше вовне, человек занят в основном средой, обществом, деятельностью и меньше внутренними субъективными проблемами. Актив­ное воображение, наконец, и пробуждается задачей, и ею на­правляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.

Активное воображение включает в себя воссоздающее, ан­тиципирующее, творческое, артистическое, критическое и т.п. Отметим некоторые из них.

Воссоздающее воображение — один из видов активного воображения, при котором происходит конструирование но­вых образов, представлений у людей в соответствии с воспри­нятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т.д. Несмотря на то, что про­дуктами воссоздающего воображения являются совершенно новые, ранее не воспринимаемые человеком образы, этот вид воображения основан на прежнем опыте. Главным образом воссоздающее воображение — это процесс, в ходе которого происходит рекомбинация, реконструкция прежних восприя­тий в новой их комбинации.

Антиципирующее воображение лежит в основе очень важ­ной и необходимой способности человека — предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий и т.д.

Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно, создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или об­щества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творчес­кое воображение является необходимым компонентом и осно­вой всех видов творческой деятельности человека.

Пассивное воображение подчинено внутренним, субъек­тивным факторам, оно тенденциозно.

Пассивное воображение подчинено желаниям, которые мыслятся в процессе фантазирования как осуществленные. В образах пассивного воображения «удовлетворяются» неудов­летворенные, большей частью неосознанные потребности личности. Образы и представления пассивного воображения направлены на усиление и сохранение положительно окра­шенных эмоций и на вытеснение, редукцию отрицательных эмоций и аффектов. В ходе процессов пассивного воображе­ния происходит нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания.

Этим пассивное воображение

отличается от реалистического мышления, которое направле­но на действительное, а не мнимое удовлетворение потребно­стей. Материалами пассивного воображения, так же как и ак­тивного, являются образы, представления, элементы понятий и другая информация, почерпнутая с помощью опыта.

Пассивное воображение, в свою очередь, делится на произ­вольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотиче­ское состояние, сновидовая фантазия).

Важнейшей особенностью протекания психических процес­сов является их избирательный, направленный характер. Этот характер психической деятельности связывают с таким свойст­вом нашей психики, как внимание. В отличие от познаватель­ных процессов (восприятие, память, мышление и т. п.) внима­ние своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание ха­рактеризует динамику протекания психических процессов.

Внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (со­знания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Сущность внимания прояв­ляется, прежде всего, в отборе значимых, релевантных, т.е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании (торможении, ус­транении) других — несущественных, побочных, конкуриру­ющих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (со­хранение в сознании образов, определенного предметного со­держания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, по­знавательная деятельность, пока не будет достигнута цель.

Одной из важнейших функций внимания является регуля­ция и контроль протекания деятельности.

Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Сенсор­ное внимание связано с восприятием раздражителей разной модальности (вида). В связи с этим выделяют зрительное и слуховое сенсорное внимание. Объектами интеллектуального внимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли. Наиболее изучено сенсорное внимание. Фактически все данные, характеризующие внимание, получены при иссле­довании этого вида внимания.

Различают три вида внимания: непроизвольное, произ­вольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание — это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привле­кает внимание. Новизна раздражителя также вызывает непро­извольное внимание. Предметы, вызывающие в процессе по­знания яркий эмоциональный тон (насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи), вызывают непроизволь­ное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллекту­альные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвав­ший у человека удивление, восхищение, восторг, продолжи­тельное время приковывает его внимание. Интерес, как непосредственная заинтересованность чем-то происходящим и как избирательное отношение к миру, обычно связан с чувст­вами и выступает одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам.

Произвольное внимание — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Человек сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что должен делать. Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое уси­лие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду. Произвольное внимание возникает, когда чело­век ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности. Произвольное внимание требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, моби­лизация сил на решение поставленной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях.

Итак, причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.

Различают следующие свойства внимания: объем, сосре­доточенность (концентрация), распределяемость, устойчи­вость, колебание, переключаемость.

Объем внимания измеряется тем количеством объектов, ко­торые воспринимаются одновременно. Обычно объем внима­ния зависит от специфически практической деятельности че­ловека, от его жизненного опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания ра­вен 4-6 объектам.

Концентрация внимания есть степень сосредоточения со­знания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов вни­мания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем кон­центрированнее внимание. Концентрация внимания обеспечи­вает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представления человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме. Концентра­ция, направленность внимания могут успешно развиваться под влиянием специально организованной работы по разви­тию данных качеств.

Распределение внимания выражается в умении одновре­менно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профес­сиях распределение внимания приобретает особенно важное значение. Такими являются профессии шофера, летчика, педа­гога. Учитель объясняет урок и одновременно следит за клас­сом, нередко он еще и пишет что-нибудь на классной доске. С точки зрения физиологии, распределение внимания объясня­ется тем, что при наличии в коре головного мозга оптималь­ной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь час­тичное торможение, в результате чего данные участки в со­стоянии управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом, чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.

Устойчивость внимания не означает сосредоточенности со­знания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает инте­рес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Вос­приятие однообразных по форме, цвету, размерам предметов, однообразные действия снижают устойчивость внимания. Фи­зиологически это объясняется тем, что под влиянием длитель­ного действия одного и того же раздражителя возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в том же участке ко­ры торможение, что и ведет к снижению устойчивости внима­ния. Влияет на устойчивость внимания и активная деятельность с объектом внимания. «Внимание к объекту, — пишет Стани­славский, — вызывает естественную потребность что-то сде­лать с ним. Действие же еще более сосредоточивает внимание на объекте. Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом».

Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости — это или внешнее торможение, вызванное посторонними раз­дражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя. Отвлекаемость внимания выражается в ко­лебаниях внимания, которые представляют собой периодичес­кое ослабление внимания к конкретному объекту или деятель­ности. Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется не­прерывной сменой возбуждения и торможения в коре голо­вного мозга. Как свидетельствуют исследования психологов, даже частые колебания внимания в короткие промежутки времени (1-5 сек.) не сказываются заметным образом на его устойчивости при условии интересной и напряженной работы. Однако через 15-20 мин. колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта, что лишний раз доказывает необходимость разнообразить в той или иной форме деятельность человека. К свойствам внимания относит­ся и переключение внимания.

Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Различают предна­меренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизволь­ное) переключения внимания. Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характера деятельности, при постановке новых задач в условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека. Непред­намеренное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий.

Память — форма психического отражения, заключающая­ся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведе­нии прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу со­знания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память — основа психической деятельности.

Без нее невозможно понять основы формирования поведе­ния, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.

Образы предметов или процессов реальной действительно­сти, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно вос­производим, называются представлениями. Представления памяти делятся на единичные и общие.

Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то воздейст­вовавших на наши органы чувств. Представление воображе­ния — это представление о предметах и явлениях, которые в таких сочетаниях или в таком виде никогда нами не воспри­нимались. Подобные представления являются продуктом на­шего воображения. Представления воображения также осно­вываются на прошлых восприятиях, однако эти последние служат лишь материалом, из которого мы создаем с помощью воображения новые представления и образы.

В основе памяти лежат ассоциации, или связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Встретившись с одним из этих предметов, мы можем по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то — значит связать запоминание с уже изве­стным, образовать ассоциацию. С физиологической точки зрения, ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.

Ассоциации по смежности объединяют два явления, свя­занных во времени или пространстве.

Ассоциации по сходству связывают два явления, имеющих сходные черты: при упоминании об одном из них вспоминает­ся другое. Ассоциации опираются на сходство нервных свя­зей, которые вызываются в нашем мозге двумя объектами.

Ассоциации по контрасту связывают два противополож­ных явления. Этому благоприятствует то, что в практической деятельности эти противоположные объекты (организован­ность и расхлябанность, ответственность и безответствен­ность, здоровье и болезнь, общительность и замкнутость и т.д.) обыкновенно сопоставляются и сравниваются, что и при­водит к образованию соответствующих нервных связей.

Кроме этих видов, существуют сложные ассоциации — смысловые. В них связываются два явления, которые и в дей­ствительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой на­ших знаний. Принято считать, что образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сам по себе запоминаемый материал, а прежде всего тем, что с ним делает субъект. То есть деятельность личности — основ­ной фактор, детерминирующий (определяющий) формирова­ние всех психических процессов, в том числе и процессов па­мяти.

Основные виды памяти — непроизвольная и произвольная.

Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения дея­тельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

Произвольная память (информация запоминается целена­правленно, с помощью специальных приемов). Эффектив­ность произвольной памяти зависит от целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель — выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель — выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забыва­ется. Второе, от чего зависит произвольная память — от при­емов заучивания.

Приемы заучивания:

1. Механическое дословное многократное повторение — работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память — это память, ос­нованная на повторении материала без его осмысления.

2. Логический пересказ, который включает: логическое ос­мысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими сло­вами — работает логическая память (смысловая) — вид памя­ти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической;

3. Образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) — работает образная па­мять. Образная память бывает разных типов: зрительная, слу­ховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обоня­тельная, эмоциональная; мнемотехнические приемы запомина­ния (специальные приемы для облегчения запоминания).

Выделяют также кратковременную память, долговремен­ную, оперативную, промежуточную память. Любая информа­ция вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной инфор­мации на короткое время (5-7 мин.), после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при од­нократном предъявлении в КП помещается в среднем 7 + 2. Это магическая формула памяти человека, т. е. в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фи­гур, картинок, кусков информации.

Долговременная память обеспечивает длительное сохране­ние информации. Она бывает двух типов: 1) ДП с сознатель­ным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); 2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, пере­живания, картины всей жизни человека).

Оперативная память — вид памяти, проявляющийся в хо­де выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, посту­пающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.

Промежуточная память — обеспечивает сохранение ин­формации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговремен­ную память. По окончании сна промежуточная память опять го­това к приему новой информации. У человека, который спит ме­нее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковремен­ная память, появляются ошибки в речи, в действиях.

Забывание — естественный процесс. Подобно сохранению и запоминанию, оно имеет избирательный характер. Физиоло­гическая основа забывания — торможение временных связей. Забывается прежде всего то, что не имеет для человека жиз­ненно важного значения, не вызывает его интереса, не соот­ветствует его потребностям. Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным. При полном за­бывании закрепленный материал не только не воспроизводит­ся, но и не узнается. Частичное забывание материала проис­ходит тогда, когда человек воспроизводит его не весь или с ошибками, а также когда узнает, но не может воспроизвести. Временное забывание физиологи объясняют торможением временных нервных связей, полное забывание — их угасани­ем. Процесс забывания протекает неравномерно: вначале быс­тро, затем медленнее. В течение первых пяти дней после за­учивания забывание идет быстрее, чем в последующие пять дней. Исследования процесса забывания выявили также одну интересную особенность: наиболее полное и точное воспроиз­ведение сложного и обширного материала обычно бывает не сразу после заучивания, а спустя 2-3 дня. Такое отсроченное воспроизведение называется реминисценцией.

Эмоции — отражение человеком его отношения к значи­мым для него явлениям.

В литературе отмечается три функции эмоций: сигнальная (человек ориентируется на эмоции в поведении); оценочная (формируется отношение); регуляторная (влияют на мотивы).

Эмоции характеризуются сдвигами вегетативных функций организма: частоты сердечных сокращений, изменения кровя­ного давления, сужения и расширения сосудов и т.д.

Эмоции различаются по интенсивности и длительности, а также по степени осознан<