Методы психологического исследования

 

Метод — это путь научного исследования или спо­соб познания какой-либо реальности. По своей структуре научный метод представляет собой совокупность приемов и операций. При помощи методов научных исследований

ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки прак­тических рекомендаций.

Все применяемые в психологическом исследовании методы можно подразделить на четыре группы: 1) орга­низационные методы; 2) эмпирические методы; 3) методы обработки данных; 4) интерпретационные методы. К пер­вой группе относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы. Эмпирические способы добывания данных включают в себя наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий), психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, беседа, интервью), ана­лиз продуктов деятельности (хронометрия, профессиографические описания, оценка изделий и выполненных работ и т.п.), биографические методы. Методы обработки дан­ных включают в себя количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы. К интерпретационным методам относятся различные варианты генетического (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, кри­тических моментов и т.п.) и структурного (установление структурных связей между всеми характеристиками пси­хики) методов.

Рассмотрим основные методы, относящиеся к органи­зационным и эмпирическим способам добывания научных данных.

1. Организационные методы

Сравнительный метод — (метод «поперечного среза») заключается в сопоставлении различных групп людей по возрастам, образованию, деятельности и общению. На­пример, две большие группы людей, одинаковых по воз­расту и полу (студенты и рабочие), исследуются одними и теми же эмпирическими способами добывания науч­ных данных и полученные данные сопоставляются между собой.

Лонгитюдный метод — (метод «продольного среза») состоит в многократных обследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. К примеру, мно­гократное обследование студентов на протяжении всего срока обучения в вузе.

И сравнительный и лонгитюдный методы имеют свои преимущества. Метод срезов позволяет охватить иссле­дованием больше людей (а следовательно, получить более надежные обобщенные данные), он позволяет совершить исследование в более короткие сроки. Лонгитюдный метод позволяет зафиксировать оттенки индивидуального разви­тия, ускользающие от метода срезов. На практике эти два метода выступают как взаимодополняющие.

Комплексный метод — способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.

2. Эмпирические методы

а) Обсервационные методы

Наблюдение (внешнее) — метод, состоящий в преднаме­ренном, систематическом, целенаправленном и фиксируе­мом восприятии внешних проявлений психики. Основным условием научности наблюдения является его объектив­ность, т.е. возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения других методов исследо­вания (например, эксперименты). Наблюдение бывает нескольких видов: стандартизированное (проведенное строго в соответствии с намеченной программой), свободное (не имеющее заранее установленных рамок), включенное (исследователь становится непосредственным участником того процесса, за которым ведет наблюдение), скрытое.

Самонаблюдение (интроспекция) — наблюдение чело­века за собственными психическими явлениями. б) Экспериментальные методы

Основным методом психологии является эксперимент. Эксперимент отличается от наблюдения активным вмеша­тельством в ситуацию со стороны исследователя, осущест­вляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого. Назовем наиболее рас­пространенные методы экспериментов.

Лабораторный эксперимент осуществляется в искус­ственных условиях, как правило, с применением специ­альной аппаратуры, со строгим контролем всех влияю­щих факторов. Пример: изучение особенностей мышле­ния человека. Испытуемый получает серию умственных заданий, которые он должен решить за отведенное время. Выполнение каждого из заданий оценивается определен­ным количеством баллов, а сумма баллов становится пока­зателем уровня интеллектуального развития.

Естественный эксперимент — психологический экс­перимент, включенный в деятельность или общение неза­метно для испытуемого. Естественный эксперимент ставит сама жизнь, а ситуация его складывается без вмешатель­ства исследователя. Пример: человек неожиданно забо­лел, причем известно, что его болезнь должна будет как-то повлиять на его психику и поведение. Как? На этот вопрос и должен ответить эксперимент, который заключается в том, что во время болезни за пациентом ведет наблюдение психолог и сравнивает, каким он был до болезни и каким стал в результате болезни. Формирующий (обучающий) эксперимент — метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности. Пример: сформировать у детей способность решать задачи определенного класса. Испытуемых знакомят с соответствующими задачами и показывают, как их нужно решать. Далее им помогают выработать необходимые умения и навыки. В заключение оценивают полученные результаты.

Полевой эксперимент чем-то похож на лабораторный с той лишь разницей, что он проводится в реальных жизнен­ных условиях человека. Пример: в вузе ставится экспери­мент по введению новой программы обучения, причем она в экспериментальном порядке реально вводится в учебный процесс. Экспериментаторов интересует, улучшатся ли в результате знания студентов или останутся прежними. Для этого они оценивают знания до и после эксперимента, делая вывод о том, насколько он оказался удачным.

Констатирующим называется такой эксперимент, задача которого состоит в простой фиксации и описании фактов, т.е. в констатации того, что в действительности происходит без активного вмешательства в процесс со сто­роны экспериментатора. От естественного констатирую­щий эксперимент отличается тем, что при нем просто фик­сируется реальное состояние дел и не сравниваются между собой результаты до и после эксперимента. Пример: опре­деление уровня развития памяти у детей. Испытуемым предлагается серия заданий на запоминание и воспроизве­дение материала. По результатам их выполнения опреде­ляется степень развития памяти.

Важным преимуществом метода эксперимента является то, что исследователь не должен здесь занимать пассивную позицию и ждать появления интересующего его психиче­ского явления. Поскольку при эксперименте исследова­тель сам создает условия, появляется возможность значи­тельно более полно учитывать эти условия, а также и то влияние, которое они оказывают на испытуемого. Создание условий самим исследователем позволяет многократно их повторять. Такое многократное повторение, с одной сто­роны, выступает подтверждением объективности получа­емых результатов, а с другой — открывает возможности

для накопления фактов, а следовательно, и возможности для их количественной оценки. Результаты эксперимента позволяют подтвердить, уточнить либо отвергнуть предва­рительно разработанную модель воздействия на личность, группу или коллектив.

В то же время отрицательным в методе эксперимента является то, что при его использовании специально созда­ваемые условия могут нарушить естественное протекание изучаемого психического явления (экспериментальные условия могут вызвать волнение, страх, стремление пока­зать себя с лучшей стороны и т.д.), что, в свою очередь, приведет к искажению получаемых фактов.

3. Психодиагностические методы

Особое место среди других методов психологии зани­мает метод тестов. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают стандартизиро­ванную, выверенную процедуру сбора и обработки дан­ных, а также их интерпретации. Все вышерассмотренные методы имеют в конечном счете своей целью исследование собственно психических явлений для получения каких-то новых данных, обогащающих психологическую науку. Тесты выполняют другую функцию. Они предназначены для того, чтобы установить наличие или отсутствие уже известных психологических особенностей у тех или дру­гих испытуемых. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой людей, давать оценку их психо­логии и поведения. Тест — система заданий, позволяю­щих измерить уровень развития определенного качества (свойства) личности. Тесты бывают весьма разнообраз­ными. Назовем некоторые из них. Тесты достижений — одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.

Тесты интеллекта — методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида.

Тесты креативности — совокупность методик изуче­ния и оценки творческих способностей.

Тесты личностные — методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.

Тесты прожективные (проективные) — совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств и состояний на внешние объекты под влиянием доминиру­ющих потребностей, смыслов и ценностей.

Метод беседы является вспомогательным средством для дополнительного освещения изучаемой проблемы. Беседа — метод, предусматривающий прямое или косвен­ное получение психологической информации путем рече­вого общения. Беседа служит основным способом получе­ния информации об испытуемом, установках и мотивах его действий, психических состояниях и т.д. Специфическим методом беседы является беседа как «введение в экспери­мент», т.е. привлечение к сотрудничеству, а также «экспе­риментальная беседа», в ходе которой проверяются рабо­чие гипотезы. Одной из разновидностей беседы служит интервью-беседа исследователя с лицом или группой лиц, ответы которых служат исходным материалом для науч­ных обобщений.

Анкета — методическое средство для получения пер­вичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную сис­тему вопросов.

Социометрия — метод психологического исследования межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совмес­тимости.

Эффективное применение эмпирического метода зави­сит от того, насколько он валиден (соответствует тому, для получения оценки чего он изначально предназначался) и надежен (позволяет получать одни и те же результаты при повторном и многократном использовании).

 

 

Упражнения для самостоятельной работы

 

1. Какие методы применены в приведенных примерах?

А. С целью изучения общительности испытуемого ему был задан ряд вопросов.

Вопросы экзаменатора	Ответы испытуемого
1. Вы быстро или медленно знакомитесь с новыми людьми?	Быстро
2. Непринужденно или натянуто ведете себя в новой компании?	Непринужденно
3. Много или мало у вас друзей?	Много
4. Разговорчивы Вы или нет в общении с новыми людьми?	Разговорчив

Б. В возрасте шести с половиной лет Сана Н. хорошо справляется с задачей, в которой требуется сопоставить два предмета, указать как "одинаковое" (общее), так и "разное". При этом, проявляя известную способность к наблюдению за собственными мыслительными операциями, Сана делает любопытное заме­чание: "Мама, а разное мне легче увидеть, чем одинаковое. Это я давно умею. А находить одинаковое интересно: оно одинаково, но не совсем" (по С. Л. Рубин­штейну).

В. Для изучения отвлекаемости внимания испытуемого предлагают для решения арифметические задачи и одновременно включают интересную передачу (от­влекающий раздражитель).

Г. Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют страшные" картинки и регистрируют возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Д. Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает, сколько слов запоминает каж­дый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить все 10 слов.

2. Вам предлагается тест «Как Вы пользуетесь губной помадой?»:

Выберете внешний вид Вашей помады из следующих –

     

        - общительность;                                           - демонстративность;

 

 

 

        - замкнутость;                                               - осторожность;

 

Является ли этот тест научным? Обоснуйте ответ.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.Пользуясь литературой, самостоятельно напишите следующие определения:

Субъективные методы ______________________________________________

 

 

 

_________________________________________________________________

Объективные методы

 

 

Тестовые задания

Верны или неверны следующие утверждения:

1. Изучение психических явлений возможно только методом самонаблюдения.

2. Психические явления - факты субъективные.

3. Поведение может регистрироваться объективными методами.