Статистическое сравнение показателей инструментальных ценностей теста «Ценностные ориентации»

№	Ценности	Х ср. подростков с высоким уровнем суицидального риска	Х ср. подростков с низким уровнем суицидального риска	Т-крите-рий Стьюдента	р (уро-вень значи-мости)
1	Аккуратность	5,91	5,30	0,55	0,58
2	Воспитанность	5,55	5,27	0,26	0,79
3	Высокие запросы	12,30	12,02	0,23	0,81
4	Жизнерадостность	13	10,86	1,36	0,05
5	Исполнительность	10,66	12,13	-1,20	0,23
6	Независимость	8,86	7,63	1,02	0,30
7	Непримиримость к недостаткам в себе и других	11,9	13,05	-1,03	0,30
8	Образованность	11,5	8,6	2,37	0,01
9	Ответственность	7,6	8,88	-0,90	0,36
10	Рационализм	10,6	10,3	0,33	0,74
11	Самоконтроль	8,58	7,9	0,52	0,59
12	Смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов	10,2	9,6	0,53	0,59
13	Твердая воля	7,4	8,4	-0,86	0,39
14	Терпимость	12,4	11,08	1,41	0,1
15	Широта взглядов	8,38	9,27	-0,79	0,43
16	Честность	8,83	10,08	-0,93	0,35
17	Эффективность в делах	10,3	9,55	0,66	0,51
18	Чуткость	11,02	10,55	0,43	0,66

 

Выявлены достоверные различия между следующими показателями:

1. «Жизнерадостность» (р≤0,05). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска.

Наличие такой ценности как жизнерадостность снижает у подростков суицидальный риск.

2. «Образованность» (р≤0,01). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее большую значимость для них.

Подростки с низким уровнем суицидального риска ощущают необходимость и ценность широты знаний, высокой общей культуры.

Из рисунка видно, что для подростков с низким уровнем суицидального риска более значимы такие ценности, как аккуратность, воспитанность, высокие запросы, жизнерадостность, независимость, образованность, рационализм, самоконтроль, смелость в отстаиваниях своего мнения, терпимость, чуткость.

Далее проведем ранжирование инструментальных ценностей (ценностей-средств) подростков с различным уровнем суицидального риска.

Таблица 5.

Ранжирование инструментальных ценностей подростков

№	Ценности	Ранг подростков с высоким уровнем суицидального риска	Ранг подростков с низким уровнем суицидального риска
1	Аккуратность	2	2
2	Воспитанность	1	1
3	Высокие запросы	16	16
4	Жизнерадостность	18	14
5	Исполнительность	12	27
6	Независимость	8	3
7	Непримиримость к недостаткам в себе и других	15	18
8	Образованность	14	6
9	Ответственность	4	7
10	Рационализм	11	12
11	Самоконтроль	6	4
12	Смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов	9	10
13	Твердая воля	3	5
14	Терпимость	17	15
15	Широта взглядов	5	8
16	Честность	7	11
17	Эффективность в делах	10	9
18	Чуткость	13	13

 

Для подростков с низким уровнем суицидального риска первозначимыми ценностями-средствами являются аккуратность, воспитанность, самоконтроль, тверда воля. Для подростков с высоким уровнем суицидального риска более значима такая ценность, как ответственность, широта взглядов.

Для более полной картины ценностно-смысловой сферы подростков проведены исследования двух выборок по тесту - опроснику СЖО.

Данные, полученные в ходе исследований, приведем в таблице:

Таблица 6.

Средние значения показателей теста СЖО

Шкалы теста СЖО	Х ср. подростков с низким уровнем суицидально-го риска	Х ср. подростков с высоким уровнем суицидально-го риска	Т-критерий Стьюдента	р (уровень значимости)
1. Цели в жизни	35,5	30,25	3,69	0,001
2. Процесс жизни	28,5	26,19	1,66	0,1
3. Результативность жизни	25,5	23,8	1,77	0,05
4. Локус-контроля Я	22,5	20,4	2,77	0,01
5. Локус-контроля жизнь	27,4	24,6	1,75	0,05

 

Статистическое сравнение по t-критерию Стьюдента позволило выявить достоверные различия между показателями подростков с различным уровнем суицидального риска по шкалам: «Цели в жизни» (р≤0,001), «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией» (р≤0,05), «Локус-контроля Я» (р≤0,01), «Локус-контроля жизнь» (р≤0,05) теста СЖО.

Это позволяет сказать, что средние значения показателей по статистически различным шкалам ниже у подростков с высоким уровнем суицидального риска. Это позволяет сказать, что эти подростки живут сегодняшним или вчерашнем днем. У них присутствует признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; неудовлетворенность прожитой частью жизни. Им характерен фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Рассматривая группу подростков с низким уровнем суицидального риска можно отметить, что в целом это не только целеустремленные люди, но и прожектеры, планы которых не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. В целом, это подростки удовлетворенные пройденным отрезком жизни, ощущением того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. У них присутствует убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.

Рассмотрим в рисунке средние значения показателей теста СЖО подростков.

Из рисунка видно, что средние показатели подростков с низким уровнем суицидального риска выше по всем шкалам. Это указывает на их максимальную осмысленность жизни.

Содержательный анализ корреляционных связей

Для иллюстрации корреляционных связей необходимо представить корреляционные плеяды!

С целью изучения взаимосвязей между показателями тестов проведен корреляционный анализ, с использованием корреляции Спирмена. Выявлена достоверная корреляционная связь в выборке подростков с низким уровнем суицидального риска между показателями:

1. «здоровье» и «высокие запросы» теста «Ценностные ориентации» (r=-0,45). Это позволяет сказать, что чем более значимы для подростков физическое и психическое здоровье, тем менее значимы для них высокие требования к жизни и высокие притязания.

2. «здоровье» и «исполнительность» теста «Ценностные ориентации» (r=0,45). Чем более значима для подростков такая ценность как «здоровье», тем более значима для них исполнительность.

3. «интересная работа» и «ответственность» теста «Ценностные ориентации» (r=0,49). Чем более значима для подростков интересная работа, тем более выражено у них чувство долга, умение держать своё слово.

4. «интересная работа» и «честность» теста «Ценностные ориентации» (r=0,51). Чем более значима для подростков интересная работа, тем более они правдивы и искренни.

5. «продуктивная жизнь» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Локус контроля-Я» теста СЖО (r=0,47). Это позволяет сказать, что чем менее значима для подростков продуктивная жизнь, тем выше у них неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

6. «жизненная мудрость» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Социальный пессимизм» ОСР (r=0,42). Это позволяет сказать, что чем более зрелые суждения и здравый смысл у подростков, тем ниже социальный пессимизм.

7. «счастье других» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Временная перспектива» ОСР (r=-0,41). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков благосостояние, развитие и совершенствование других людей, тем более выражена у них неспособность конструктивно планировать будущее.

8. «наличие хороших и верных друзей» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Временная перспектива» ОСР (r=0,47). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков наличие хороших и верных друзей, тем более выражена у них неспособность конструктивно планировать будущее.

В выборке подростков с высоким уровнем суицидального риска выявлена достоверная корреляционная связь между показателями:

1. «материально обеспеченная жизнь» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Процесс жизни» теста СЖО (r=0,43). Это позволяет сказать, что чем менее значимо для подростков с высоким уровнем суицидального риска отсутствие материальных затруднений, тем более значим процесс жизни и эмоциональная насыщенность жизни. Гораздо интереснее вывод будет звучать если его переформулировать: чем более значимо отсутствие материальных ценностей, тем менее важен процесс жизни!!! Это очень-очень показательный результат! Который напрямую связан с распространяющейся психологией потребительства!

2. «исполнительность» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Локус контроля-Я» теста СЖО (r=-0,47). Это позволяет сказать, что чем более значима для подростков исполнительность, тем ниже неверие в свои силы контролировать события собственной жизни. Как-то не по-русски формулируете, зачем все усложняете? чем больше веры в свои силы,, тем более исполнителен подросток (или я что-то не так поняла?)

3. «широта взглядов» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Результативность жизни» теста СЖО (r=0,44). Чем более ценно для подростков с высоким уровнем суицидального риска умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи привычки, тем менее они удовлетворенны самореализацией.

4. «честность» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Процесс жизни» теста СЖО (r=-0,41). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков с высоким уровнем суицидального риска честность, тем более значим процесс жизни и эмоциональная насыщенность жизни.

5. «чуткость» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Процесс жизни» теста СЖО (r=-0,42). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков с высоким уровнем суицидального риска чуткость, тем более значим процесс жизни и эмоциональная насыщенность жизни.

6. «жизненная мудрость» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Временная перспектива» ОСР (r=0,41). Это позволяет сказать, что чем более значимо для подростков зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом, тем более выражена у них способность конструктивно планировать будущее.

7. «воспитанность» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Временная перспектива» ОСР (r=0,48). Это позволяет сказать, что чем более значима для подростков воспитанность, тем более выражена у них способность конструктивно планировать будущее.

8. «терпимость» теста «Ценностные ориентации» и шкалой «Слом культурных барьеров» ОСР (r=0,53). Чем более значима для подростков с высоким суицидальным риском терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения, тем ниже у них культ самоубийства.

9. «цели в жизни» теста СЖО и шкалой «Слом культурных барьеров» ОСР (r=0,50). Чем более значима для подростков с высоким суицидальным риском наличие четких целей в будущем, тем ниже у них культ самоубийства. Вы только представили свои результаты, следующим параграфом (или в этом же по ходу) вам нужно наиболее интересные из них интерпретировать!

Заключение

 

Обобщая результаты теоретического анализа, можно сказать следующее. Категория жизненного смысла — одна из наиболее общих интегральных характеристик жизнепонимания и жизнеощущения личности на индивидуально психологическом уровне. Смысл жизни отражает жизненную концепцию человека, осознанный и обобщенный принцип его жизни, его жизненную цель.

Определяя смысл жизни, происходит внутренняя работа личности по соотнесению проявлений мотива в нескольких пересекающихся друг с другом плоскостях: жизненных отношений, ценностей, идеалов и найденный характер их реализации, который и определяет дальнейший ход жизни.

Каждый человек должен определить цель своей жизни и определить свои, и только свои ценностные ориентации. Роль ценностей определяется тем, что они служат мотивообразующими факторами, участвуют в определении целей и средств, отвечающих тем или иным ценностям; являются основой принятия решений и критерием, того, к чему следует стремиться и чего следует избегать.

Высокий уровень самоубийств заставляет ставить вопрос о причинах этого явления и поиске оптимальных средств для его предупреждения. Суицидальные реакции обусловлены психологическими и патопсихическими особенностями личности в экстремальных жизненных обстоятельствах. На первом месте среди факторов суицидального поведения стоят личностные свойства индивидуума: то, как он ценит жизнь, его прошлое и акцентуация его личности.

Суицидальное поведение, как и любое другое, социально детерминировано, следовательно, имеет под собой определенную социальную почву. Психологические и культурологические факторы являются условиями, в которых проявляются те или иные формы или модели суицидального поведения. Адаптированность личности к социальной среде характеризуется успешностью ее социализации, формированием в соответствии с требованиями среди установок, системы мотивации, ценностных ориентаций, включенностью в социальные и профессиональные группы и т. д.

Важнейшим «подкреплением» смысла жизни являются либо полученные «блага», либо общее чувство удовлетворенности человека тем, как он строит свою жизнь.

Насколько я помню, выводу по стандарту, пишутся отдельно (уточните по методичке). И потом здесь Вами представлены выводы по экспериментальной части, они должны быть представлены в конце экспериментальной главы. А сами выводы должны отвечать на поставленные вами во введении задачи (соответственно).

Результаты экспериментального исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Наиболее важной ценностью для подростков с различным уровнем суицидального риска является «здоровье».

2. Статистическое сравнение терминальных ценностей показало, что для подростков с низким уровнем суицидального риска более значимы такие ценности, как активная деятельная жизнь, развитие. Именно эти иррациональные ценности служат антисуицидальными факторами.

3. Статистическое сравнение инструментальных ценностей показало, что для подростков с низким уровнем суицидального риска более значимы следующие ценности: жизнерадостность, образованность.

4. Смысложизненные ориентации более сформированы у подростков с низким уровнем суицидального риска. Подростки с высоким уровнем суицидального риска живут сегодняшним или вчерашнем днем. У них присутствует признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; неудовлетворенность прожитой частью жизни. Подросткам с низким уровнем суицидального риска характерен фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Подростки с низким уровнем суицидального риска в целом целеустремленные люди, удовлетворенные пройденным отрезком жизни. У них присутствует убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза о том, что существует зависимость суицидального риска с ценностными и смысложизненными ориентациями у детей подросткового возраста. Гипотеза подтвердилась: в ходе исследования выявлена связь суицидогенного фактора с ценностями и смысложизненными ориентациями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Актуальные проблемы суицидологии. / Труды Московского НИИ психиатрии. – М: Медицина, 1981. – 264 с.

2.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.

3.Амбрумова А.Г. Психология самоубийства. // Медицинская помощь. № 3, 1994. – С. 15-18.

4.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: МГУ, 1990. – 367 с.

5.Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. О некоторых особенностях суицидального поведения детей и подростков. Журн.невропатологии и психиатрии им. Корсакова, 1983, т.83, вып.10. – С. 35.

6.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды\ Под ред. А.А.Бодалева. – М., 1980. – 174 с.

7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М., 1968. – 231 с.

8.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с анг. – М.: Прогресс, 1980. – 274 с.

9.Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1996. – 300 с.

10.Вагин И. Психология жизни и смерти. - СПб: Питер, 2001. – 160 с.

11. Василюк Ф.Е. Психология переживания: (анализ преодоления критических ситуаций). – М.: МГУ, 1984. – 186 с.

12.Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности…Дис. К.п.н., СПб, 1995.

13. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социальный этюд – М.,1994. – 198 с.

14.Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности – Изд. Мос.Ун-та, 1980. – 195 с.

15. 3обнев В.М., Голуб М. Исследование ценностных ориентации больных алкоголизмом с суицидальным поведением \\ Обозрение психиатрии и мед. психологии им. Бехтерева. – 1993. - №3. – С. 43.

16. Карвасарский Б. Д. Неврозы. Руководство для врачей – М: Медицина, 1990. – 276 с.

17. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности – М.: Наука, 1988. – 153 с.

18. Комплексные исследования в суицидологии\ Моск. НИИ психиатрии; [Отв.ред. В.В.Ковалев] – М.: Моск. НИИ психиатрии, 1983. – 186 с.

19.Конончук Н.В. О суицидальных попытках при депрессиях \\ Журн. Невропатологии и психиатрии им. Корсакова. – 1990. – т.90, вып.4. – С. 76.

20.Конончук Н.В. Эмоциональное состояние в пресуициде у лиц с острыми ситуционными реакциями\\Сб. науч. тр./Ленинг. Н.-И. Психоневрол.ин-т.- 1986.-Т.115. – С. 63.

21. Конончук Н.В. Формирование мотивов острых суицидальных реакций в зависимости от особенностей жизненного пути пациентов.// Журн.невропатологии и психиатрии им. Корсакова, 1981,т.81,вып.12. – С. 86.

22.Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества – М.: Медицина, 1972. – 238 с.

23.Коган Л.И. Цель и смысл жизни человека. - М.: Мысль, 1996. – 235 с.

24.Кравченко А.И. Социология. – Скат – г: Деловая книга, 1998. – 286 с.

25.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). – М.: Смысл, 1992. – 16 с.

26.Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. – М.: Смысл, 1992. – 17 с.

27. Муздыбаев К.И. Психология ответственности. - Л.: Наука, 1983. – 235 с.

28.Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. -Пермь: ПГПИ, 1988. – 80 с.

29.Методы профилактики суицидального поведения\ Под ред. Г.В. Акопова, Н.И. Мельченко, О.И. Ефимовой. – Самара, Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. – 372 с.

30.Михеева И.Н, Амбивалентность личности – М.: Наука, 1991. – 295 с.

31. Мясищев В.Н. Личность и неврозы – Л.: Изд-во Ленинг. Ун-та, 1960. – 273 с.

32. Мясищев В.Н. Психология отношений – Москва-Воронеж, Московский психолого-социальный ин-т, 1995. – 214 с.

33.Практикум по психодиагностики. Прикладная психодиагностика. - М.: МГУ, 1992. – 218 с.

34. Плюс-минус жизнь. Социальные психологические аспекты проблемы суицида. – М.: Молодая гвардия, 1990. – 137 с.

35.Полищук Ю.И. О так называемых непатологических суицидоопасных ситуационных реакциях\\ Обозрение психиатрии и мед. психологии им. Бехтерева. – 1993. - №3. – С. 87.

36.Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. – Харьков: Основа. 1991. – 163 с.

37.Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. - М.,1990. – 285 с.

38. Проблемы профилактики и реабилитации в суицидологии: Сб. науч. тр.\ Моск. НИИ психиатрии. – М.: Моск. НИИ психиатрии, 1984. – 175 с.

39.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2тт.,т.1. –М.: Педагогика, 1989. – 356 с.

40.Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. – Л.: ЛГУ, 1990. – 285 с.

41.Скворцов Л.В. Культура самосознания. Человек в поисках истины своего бытия. – М.: Изд-во Полит. Лит-ры, 1989. – 276 с.

42.Столин В.В. Самосознание личности.- М.: МГУ, 1983. – 284 с.

43.Трегубов Л.З., Вагин Ю.Р. Эстетика самоубийства. - Мед. помощь.- 1994. – С. 87.

44.Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

45. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов: Психологический журнал, - т. 13 – М., 1992-№1. – С. 65.

46.Фролов И.Т. Перспективы человека. - М.: Политическая литература, 1983. – 230 с.

47.Фролов И.Т. О смысле жизни, о смерти и бессмертии человека. - М.: Знание, 1985. – 64 с.

48.Фромм Эрих. Человек для себя. - Минск: Издательство В.П. Ильина, 1997. 416 с.

49.Юнг К.Г. Алхимия снов. – С-П.: Питер, 1997. – 236 с.

50. Юридическая психология / Сост. и общ. редакция Т.Н. Курбатовой. – СПб.: Питер, 2001. – 264 с.