Формы и методы развития композиционного мышления детей.

Особенности композиционного мышления детей и подростков. Типы композиционных задач, решаемых на разных возрастных этапах. Композиция как процесс и результат создания художественного образа. Последовательность работы над композицией работы.

Поэтапное формирование у детей представления о композиции (картине) как о целостной системе художественной организации изобразительного поля: выбор формата и размера картинной плоскости, соотношение рисунка и цвета, характер трактовки форм и пространства, колористические и фактурные особенности. Неразделимость процесса выбора сюжета с художественным предвидением его решения в соответствии с авторским отношением к изображаемому.

 20. Формы и методы организации уроков по дошкольников и школьников с народным и декоративно-прикладным искусством.

Понятие «детское декоративное творчество». Народное декоративно-прикладное искусство в развитии творчества детей. Обусловленность развития детского творчества решением совокупности художественно-творческих задач трех типов: повтор, вариации, импровизация.

Виды художественной деятельности на материале народного декоративно-прикладного искусства: создание орнаментальных, сюжетно-тематических, пластических композиций

Формы и методы ознакомления детей разных возрастных групп с народным орнаментом (типы симметрии, выразительные средства, связь орнамента с вещью, мотивы и их символика, цветовое решение и т.д.). Место народного искусства и методика его освоения, предусмотренные в разных учебных программах дошкольного и школьного художественногообразования.

 Приемы обучения детей традиционной кистевой росписи, элементарным способам художественной обработки различных материалов, правилам и приемам работы с разнообразными инструментами.

 21. Формы и методы организации эстетического восприятия детьми действительности и произведений изобразительного искусства.

Пути и средства создания условий для погружения дошкольников и учащихся в мир художественных образов: беседа, диалог, сказка, игра, и игровые приемы.

Методические приемы, направленные на сохранение эмоциональной атмосферы на занятии, уроке: комплексное использование средств разных искусств (литература и устное народное творчество, музыка, поэзия и музыкально-поэтический фольклор); устное рисование, прием уподобления, создание ситуации поиска, выбора, экспериментирования.

Принципы отбора произведений народного и профессионального искусства для восприятия детьми разных возрастных групп.

Формы и приемы организации восприятия произведений искусства предусмотренные разными программами по искусству (Т.С. Комарова, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова и др.)

 22. Современные тенденции развития непрерывной этнохудожественной образовательной системы.

Государственные документы («Закон об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Концепция художественного образования в Российской Федерации»), регламентирующие развитие преемственной системы этнохудожественного образования. Основные тенденции развития этнохудожественного образования: альтернативность, непрерывность, преемственность, опора на единство народного и классического искусства, учет регионального, локального, национального многообразия в художественной культуре; диалогичность культур и образования; гуманистические подходы. Современные комплексные программы этнохудожественного образования для системы дошкольного, школьного, вузовского образования. Значение деятельности творческого коллектива ученых под руководством Т.Я. Шпикаловой в развитии непрерывной и преемственной системы этнохудожественного образования «детский сад – школа – вуз».

 23. Региональный компонент в этнохудожественном образовании.

 Искусство (профессиональное и народное) разных регионов страны как неотъемлемая и органичная часть современной художественной культуры России.

Принципы комплексного преподавания народного искусства регионального уровня: народное искусство регионального уровня также коллективно Содержание этнохудожественного образования по изучению искусства регионального уровня: особенности и своеобразие природного, бытового, культурного и социального уклада региона; основные этапы исторического развития и становления культурных традиций в регионе; наиболее значительные памятники художественной культуры области, края; народное декоративно-прикладное искусство региона, его место в системе народных обычаев, фольклора, жилища и быта местных жителей; специфика и родство региональных школ народного мастерства с подобными локальными школами страны. Взаимовлияние и взаимопроникновение профессионального искусства и творчества народных мастеров региона.

24. Преемственность в системе художественного образования.

Разработка проблемы преемственности в обучении изобразительной деятельности и развития детского творчества в детском саду и школе О.Г. Лагутиной, Р.А. Мирошкиной, Я.Я. Чарнецким.

Значение преемственности в работе с детьми по изобразительному искусству для успешного освоения ими опыта изобразительной деятельности и развития их творчества.

Условия обеспечения преемственности в работе разных возрастов: особенности протекания и развития психических процессов, обеспечивающих творчество (восприятие, представления, образное мышление, воображение); соответствие форм и методов обучения возрастным особенностям детей; единство и последовательность задач творческого развития детей и подростков.

Литература

Основная

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты.- М. Просвещение,1975.

2. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество: Учеб.-методич. пособие / Под ред. Шпикаловой Т.Я., Поровской Г.А.. – М.: Владос, 2000.

3. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. - Киев, «Радянська школа», 1978.

4. Ершова Л.В., Макарова Н.Р., Щирова А.Н. Детям о традициях народного мастерства Осень: Учеб.-метод. пособие: В 2-х ч./Под ред. Т.Я. Шпикаловой. – М.: Владос, 2001.

5. Ершова Л.В. Становление непрерывной и преемственной системы этнохудожественного образования: Теория и практика. - Шуя, Изд-во «Весть», 2004.

6. Иванов С.А. Художественное воспитание в гуманитарном образовании России: Проблемы гуманитарно-эстетического образования в современной России- М.: Изд-во «Непрерывного образования»: «Школа-ВУЗ – Академия», 2003.

7. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей.-2-е изд., М.: Учпедгиз,1961.

8. Изобразительное искусство. Рисунок 1-11 кл. Живопись 1-11 кл. Основы живописи 5-9 кл. Основы дизайна 5-9 кл. Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 кл. Программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев., М., Дрофа, 1999.

9. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа для начальных классов /Под ред. Т.Я. Шпикаловой // Школа России: Концепция и программы для начальной школы: В 2-х ч. Ч.1./Рук. проекта А.А.Плешаков.- М.: Просвещение,2003.- С.139 –164.

10. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа для начальных классов /Под ред Т.Я. Шпикаловой // Программно-методические материалы: изобразительное искусство. Начальная школа. /Сост. В.С. Кузин, Е.О. Яременко.-3-е изд.,,перераб.- М: Дрофа, 2001. – С.163-219

11. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа для начальных классов /Под ред.Б.М.Неменского// Школа России: Концепция и программы для начальной школы: В 2-х ч. Ч.1./Рук. проекта А.А.Плешаков.- М.: Просвещение,2003.- С.107 – 139.

12. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. – М.:Альма матэр., 1994.

13. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.- М.,1987.

14. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе.- М.: Агар, 1998.       

15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.-М., 1981.

16. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников.-М., 1985.

17. Люблинская А.Я. Учителю о психологии младшего школьника.- М.: Просвещение, 1977.

18. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб.пособие./ Под ред. Т.С. Комаровой.-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 1985.

19. Молева Н.М. Выдающиеся русские художники-педагоги: Кн. Для учителя.- 2-е изд., доп.- М.: Просвещение, 1991.

20. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.-М., 1981.

21. Некрасова М.А. Народное искусство Росссии в современной культуре -– М.: «Коллекция М», 2003.

22. Программно-методические материалы: изобразительное искусство. Начальная школа. /Сост. В.С. Кузин, Е.О. Яременко.-3-е изд.,перераб.- М: Дрофа, 2001.

23. Программно-методические материалы: изобразительное искусство. 5-9 классы./Сост. В.С. Кузин, И.В. Корнута.- 3-е изд., перераб.-М.: Дрофа, 2001.

24. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. Из опыта работы учителя.-М.:Просвещение, 1980.

25. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для студентов худ.-граф. фак. пед. ин-тов.-3-е изд., доп. и перераб.- М.: Агар, 2001.

26. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: зарубежная школа рисунка.-М.: Просвещение, 1981.

27. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: русская и советская школы рисунка. - М.: Просвещение, 1982.

28. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. Учеб. пособие для студентов.- М.,1987.

29. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для педагогических вузов. – М.: Народное образование, 1998.

30. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Издательский центр «Академия»,1999.

31. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: пособие для учителей.-2-е изд.,доп. и перераб.- М.: Просвещение,1977.

32. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М.:Просвещение, 1979.

33. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе. – М., 1981. Изобразительное искусство во 2 классе. – М., 1984. Изобразительное искусство в 3 классе. Пособие для учителей. – М., 1985.

34. Шпикалова Т.Я., Алексеева Т.В. и др. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно – прикладного искусства. Альбом с методическими рекомендациями. 1 класс. – М.: Просвещение, 1996., 2 класс. – М., 1997.

35. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Щирова А.Н., Макарова Н.Р. Изобразительное искусство: Учебно-методический комплект для 1 класса четырехлетней нач.школы.- М.: Просвещение, 2000.

36. Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В., Щирова А.Н., Макарова Н.Р. Изобразительное искусство: Учебно-методический комплект для 2 класса четырехлетней нач.школы.- М.: Просвещение, - М.: Просвещение, 2002.

37. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р., Щирова А.Н. Изобразительное искусство: Учебно-методический комплект для 3 класса четырехлетней нач.школы. - М.:Просвещение, 2003.

38. Щербаков В.С.Изобразительное искусство: Обучение и творчество:Проблемы руководства изобразительным творчеством детей. – М.: Просвещение, 1969.

39. Юсов Б.П. Изобразительное искусство и детское творчество: Очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания детей. – Магнитогорск, 2002.

Дополнительная

1. Алехин А.Д. изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Книга для учителя М.: Просвещение, 1984.

2. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками: Учеб – метод. пособие /Под ред. Т.Я. Шпикаловой. М.: Владос, 2001.

3. Барщ А.О. Рисунок в средней художественной школе.-2-е изд., М.,Изд. АХ СССР, 1963.

4. Возвращение к истокам. Учебное пособие. Под ред. Т.Я. Шпикаловой.-М.: Владос, 2000.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-Л.,1990.

6. Комарова Т.С.Как научить ребенка рисовать/В помощь учителю. Изд.-3-е перераб. и доп.-М.:АО «Столетие,1998.

7. Кузин В.С. Психология: учебник.-М.,1997.

8. Кузин В.С., Кубышкина Э.И., Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1-4 кл. малокомплектной школы /1-2 кл./.-М.:Владос,1998; /3-4 кл./.-М.: Владос, 1998.

9. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя.-Л.: Знание, 1985.

10. Лавров В.Г. Методика преподавания изобразительного искусства.-М.:МРОПУ, 1992.

11.  Лихачев Б.Т. Философия воспитания.-М.: Прометей, 1995.

12. Лихачев Д.С. Земля родная. М.,1983.

13. Максимов Ю.В. У истоков мастерства.-М.: Просвещение, 1983.

14. Махмутов М.И. Современный урок. – М.: Педагогика, 1981.

15. Начальная однокомплектная школа. Математика, трудовое обучение, изобразительное искусство, музыка, физ.культура. Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1977.

16. Некрасова Н.А. Народное искусство как часть культуры. – М., 1983.

17. Поровская Г.А., Ершова Л.В. Методика эстетического воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства.-М.,1990.

18. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия./ Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов.-М.: Просвещение,1989.

19. Революция-искусство-дети: из истории эстетического воспитания в советской школе. Материалы и документы./ Сост. и авт. Предисловия и примечания Н.П. Старосельцева.- Кн.1. 1917-1923-1966; кн.2: 1924-1929-1968.

20. Смирнова Н.Ф. Из истории педагогической подготовки учителей рисоваия / «Бесплатные воскресные классы для народа» и «Педагогические курсы при Академии художеств»/ 1871-1915 гг.- Шуя.,1994.

21. Эверт Н.А., Сосновский А.И., Кулиев С.Н. Критерии оценки деятельности учителя.-Красноярск, 1991.

22. Юсов Б.П., Сухова Т.И., Пеня Т.Н. и др. Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся. – М. 1991.