Динамика развития образа человека у детей 6-7 лет в процессе рисования

 

Для выявления динамики развития образа человека в рисунках детей 6-7 лет нами был проведён контрольный эксперимент.

Цель данного эксперимента выявления динамику развития образа человека в рисунках детей 6-7 лет.

Контрольный эксперимент проводился с 1 по 3 февраля.

Контрольный эксперимент включал в себя следующие методы:

) Беседа с детьми по работам.

) Анализ детских работ.

) Математическая обработка данных и упорядочивание и шкалирование.

Нами было проведено занятие на тему «Как мы играем» в экспериментальной и контрольной группах. Детям на данном занятии не предлагался дидактический материал. В ходе рисования у обеих групп отмечался высокий интерес к данному процессу.

Так в контрольной группе дети стремились использовать те приемы рисования, которые они узнали в ходе формирующего эксперимента, дети старались применять способ рисования овалами.

Так Никита нарисовал себя с другом катающимися на лыжах. В рисунке ярко передана динамика.

В рисунке Насти изображены баскетболисты, так же наблюдалось стремление передать динамику образа человека (прыжок, бег)

Оля изобразила на своем рисунке, как она и её друзьями прыгают через скакалку, также осуществляется передача движений.

Лиза Т. нарисовала, как дети играют в футбол, рисунку характерна передача динамики.

Кристина изобразила игру «Море волнуется раз…», в рисунке присутствует не достаточная передача динамики образа.

На рисунке Лизы С. изображена игра «Догонялки», рисунку характерна яркая передача движений.

Дети контрольной группы так же старались передать динамику образа человека, но в меньшем количестве работ это реализовано.

Так Лена попыталась нарисовать, как она играет с папой в шашки, ребёнок соблюдает пропорции, динамика выражена достаточно хорошо.

В рисунке Алёны изображено как дети играют в футбол, ребёнок постарался передать динамику, но нарушены пропорции человека, так же ребёнок не смог передать особенностей движения тела. Изображено сгибание ноги в несоответствующем месте, в обратную сторону.

Таня нарисовала, как они играют дома, для рисунка характерна не яркая передача динамики.

Вика изобразила, как дети играют в футбол, ребёнок так же стремился передать динамику. Нарушены пропорции человека, изображено сгибание ноги в несоответствующем месте, в обратную сторону.

На рисунке Леры изображена игра с друзьями дома, рисунку характерна не достаточная передача движений.

Милана нарисовала игру в футбол, рисунку так же характерна не достаточная передача динамики.

Итак, рисункам экспериментальной группы характерна большая динамичность изображенных образов людей.

Для выявления динамики развития образа человека у детей 6 - 7 лет мы сравнили результаты констатирующего, а так же проанализировали рисунки, полученные в результате формирующего эксперимента, и сравнили их с результатами контрольного эксперимента экспериментальной группы детей и получили следующие данные:

 

ФИО	Исходный уровень	Динамика развития уровня				Конечный уровень
Никита	В	В	В	В	В	В
Настя	СР	В	СР	В	В	В
Оля	СР	В	СР	В	В	В
Лиза Т.	СР	В	СР	СР	В	СР
Кристина	Н	СР	Н	СР	СР	СР
Лиза С.	Н	СР	СР	СР	СР	СР

 

В частности уровень детей по результатам проведения серии занятий изменился и составил 50% детей высокого уровня и 50% детей среднего. (см приложение 10.)

По результатам сравнения исходного уровня и конечного можно увидеть, что наблюдается динамика развития образа человека, так у детей со средним уровнем сформированности образа человека уровень повысился до высокого уровня - Настя и Оля, у Лизы Т. уровень стал относительно выше, чем был. У детей с низким уровнем, он повысился до среднего - Кристина, Лиза С. И конечный уровень сформированности образа человека у детей 6-7 лет на порядок выше изначального.

Итак, можно отметить, что в результате систематической работы с использованием специального дидактического материала произошло развитие образа человека.

Так же нами осуществлялось сравнение экспериментальной группы с контрольной группой детей. В результате сравнения мы получили следующие данные.

 

Экспериментальная группа	Уровень	Баллы	Баллы	Уровень	Контрольная группа
Никита	В	54	47	СР.	Лена
Настя	В	51	50	В	Алёна
Оля	В	52	47	СР.	Таня
Лиза Т.	СР.	49	45	СР.	Вика
Кристина	СР.	44	44	СР.	Лера
Лиза С.	СР.	45	43	СР.	Милана

 

По сравнению с контрольной группой процент детей с высоким уровнем больше 50%, у контрольной группы он составляет 16,5%, а со средним уровнем процент детей меньше, чем в экспериментальной и составляет 50% к 83,5%. (см. приложение 11.)

При сравнении полученных данных мы можем видеть, что уровень экспериментальной группы относительно выше уровня контрольной группы.

Итак, по результатам всех данных можно сказать что, осуществление целенаправленной работы и соблюдения ряда условий, а именно расширение у детей представлений о биологической и социальной сущности человека, знакомство детей с изобразительно - выразительными средствами и формирование умения применять их в изображении человека, опора в выборе тем на имеющийся у детей эмоционально окрашенный опыт, использоваться дидактического материала, дающего наглядное представление о пропорциях и пластике человеческого тела позволяет формировать образ человека.

Заключение

 

По результатам анализа литературных источников по вопросу формирования образа человека у детей 6-7 лет мы сделали вывод, что нет однозначного понимания, что такое образ, так же достаточно сложен сам процесс формирования образа, он представляет собой сложный и многомерный процесс.

К рассмотрению данной проблемы обращались С.А. Козлова, Т.А. Куликова, А.А. Бодалаев, Г. Степанова, С. Щеглова, В.В. Степанова, В. И. и др.

По результатам анализа их работ был сделан вывод, что формирование образа человека у детей 6- 7 лет идёт через соединение различных компонентов: через понимание себя, своей сущности, постепенного осознания себя и окружающих людей, через понимание их и формируется образ человека.

Наиболее яркое отражение образа человека возможно в рисунках детей, так же многими учеными отмечается, что возможности ребёнка огромны.

По результатам анализа программной литературы можно отметить, что, не смотря на указание необходимости и возможности формирования образа человека в рисунках детей 6-7 лет в большинстве программ эта проблема не имеет отражения или представлена в недостаточной мере.

Это сказывается и на уровне сформированности образа человека у детей 6-7 лет. Так в процессе констатирующего эксперимента было установлено, что дети имеют достаточно разный уровень сформированности образа человека, что ведёт за собой необходимость формирования образа человека в рисунках детей 6-7 лет.

Формирование целостного образа, возможно, осуществить при соблюдении ряда условий:

в процессе систематической, целенаправленной работы по формированию образа человека;

при расширении представлений о биологической и социальной сущности человека;

при знакомстве детей с изобразительно - выразительными средствами и формирование умения применять их в изображении человека,

при опоре тематики занятий на уже имеющийся у детей эмоционально окрашенный опыт;

при использовании дидактического материала, который даёт детям наглядное представление о пропорциях и пластике человеческого тела. Именно при соблюдении данных условий происходит накопление и обогащение знаний и представлений о человеке, в результате чего складывается целостный образ человека и идёт его последующее развитие.

Итак, по результатам всех данных тема является на сегодняшний момент проблемной и предполагает дальнейшее продолжение работы.

Библиографический список

 

1. Бодалев, А.А. Восприятие человека человеком. [Текст] / А.А. Бодалев. - Ленинград: изд. ЛГУ, 1965.

. Бодалев, А.А. Познание человеком человека [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Академия, 2005.

. Бодалев, А.А. Психология о личности. [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1988.

. Бодалев, А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1970.

. Большой психологический словарь [Текст] / Под ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2004 - 672 с.

. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1980.

. Игнатьева Е.И. Психология изодеятельности детей. [Текст] / Е.И Игнатьева М.: Академия, 1959.

. Истоки: Базисная программа развития ребенка дошкольника [Текст] / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. - М.: 1991.

. Козлова С.А. Взрослые: какие они? Методические рекомендации к программе «Я - человек» старший дошкольный возраст [Текст] // Дошкольное Воспитание. - 1999 - № 2. - С. 2 - 6. (4)

. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст] Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова - М.: Академия, 1998 - 432 с.(6.)

. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром [Текст] АПН СССР, НИИ дошк. воспитания / С.А. Козлова - М.: Педагогика, 1988 - 103 с. ISBN 5-7155-0125-3(7).

. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью [Текст] Учеб. Пособие для сред. Пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова. - М.: Академия, 1998 - 160 с. ISBN 5-7695-0286-X.

. Козлова С.А. Хочу быть…дворником! Нет, лучше изобретателем! [занятия с дошкольниками по программе «Я - человек»] [Текст] / С.А. Козлова, С. Кожокарь // Дошкольное воспитание. - 2000 - № 10 - С. 103 - 109. (8.)

. Козлова С.А. «Я - Человек»: Программа приобщения ребёнка к социальному миру. Вопросы теории. [Текст] // Дошкольное воспитание. 1996 - № 1 - С. 56 - 66.

. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология» [Текст] / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова - М.: Просвещение, 1985.

. Коршунов А.М., Мамонтов В.В. Диалектика социального познания. [Текст] / А.М Коршунов, В.В. Мамонтов - М.: Просвещение, 1988.

. Кузин В.С. Вопросы изобразительного творчества. [Текст] / В.С. Кузин. - М.: Просвещение, 1978.

. Кузин В.С. Психология. [Текст] / В.С. Кузин. - М.: Просвещение, 1971.

. Князева О.Л. Я, ты, мы. социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет [Текст] Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина - М.: Просвещение, 2005 - 93 с. ISBN 5-09-014565-2(10)

. Логинова В.И., Бабаева Н.А., Ноткина Н.А. Детство: Программа развития и воспитания детей в деском саду [Текст] / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловской, Л.М. Гурович - СПб.: Изд-во «Акцент», 1995 - 228 с.

. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» [Текст] / под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.И. Комаровой. - М.: «Мозаика - Синтез», 2005. - 344 с.

. Мухина В.С. Возрастная психология. [Текст] / М.: Академия, 1998.

. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь [Текст] / М.: Большая Российская Энциклопедия, 2000. (14.)

. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.И. Комаровой.- М: Просвещение, 1987.

. Психология. Словарь [Текст] / под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - 2-е издание исправленное и дополненное - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

. Психолого-педагогический словарь. [Текст] / составитель Миттеранов В.А. - Ростов-на-Дону: ФениксЮ, 1998.

. Программа «Одарённый ребёнок» (Основные положения) [Текст] // составители А.М. Венгер, О.М. Дъяченко - М.: Новая школа, 1995. - 64 с. ISBN 5-7301-0108-2

. Радуга: Прогр. и метод. Руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5 - 6 лет в дет. саду [Текст] / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 1996. - 160 с. ISBN 5-7695-0286-X.

. Сакулина Н.П. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. [Текст] / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - М.: Просвещение, 1982.

. Философский словарь. [Текст] / под. ред. Фролова И.П. - М.: Политиздат, 1986.

. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. [Текст] / Е.А. Флерина. - М.: АПН РСФСР, 1961.