История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Дисциплины:
2019-10-30 | 264 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЕРБАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ И ПАМЯТИ
История экспериментального изучения памяти
Способы исследования памяти.
Методические приемы изучения памяти
Классические методики изучения памяти
Экспериментальные показатели памяти
Литература:
- Солсо Р. Л. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996. – 600 с. (Модели памяти – с. 144-153.);
- Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/ Под общей ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – Спб.: Питер, 2000. – С. 88-92.
- Экспериментальная психология: Практикум / Под ред. Смирнова С.Д., Корниловой Т. В., – М.: Аспект-Пресс, 2002. – 383 с. (Раздел 4. §5 Общие метод указания. – С. 43-47.)
Методические приемы исследования памяти
Методические приемы могут быть разбиты на две основные группы.
1 группа - методики исследования “непосредственной памяти”;
2 группа – методики исследования опосредствованного запоминания;
3 группа – методики исследования непроизвольного запоминания.
1 группа – задача методики определить число элементов, которые испытуемый может удержать без применения каких-либо специальных приемов смысловой организации ряда. Имеют специальное значение: они позволяют установить, как происходит запоминание материала в зависимости от различного строения деятельности, какую роль в запоминании играет отношение запоминаемого материала к основной цели деятельности и какие факторы определяют запоминание материала в тех случаях, когда заучивание материала не является предметом специальной задачи.
2 группа - задача в изучения того, насколько объем и прочность запоминания могут повыситься в результате использования специальных мнемотехнических средств, вводящих запоминаемые элементы в систему логических связей, или использования смысловой организации запоминаемого материала. Изучение опосредствованного запоминания это переход к изучению сложных форм памяти - логической по своему строению и долговременной по своим возможностям.
|
Обе группы методов относятся к методам изучения произвольного запоминания, или, иначе говоря, к методам исследования целенаправленных мнестических процессов.
Исследование подобного рода составляет основные разделы психологического изучения памяти, которое имеет большое значение для определения, как индивидуальных особенностей памяти, так и тех изменений в памяти, которые имеют место в процессе умственного развития ребенка.
3 группа – методики исследования непроизвольного (непреднамеренного) запоминания. Цель – изучение законов, лежащего в основе процесса образования следов, когда перед испытуемым не ставится задача запоминать предлагаемый материал. Иначе говоря, когда запоминание материала происходит в процессе какой-нибудь другой деятельности, не включающей соответствующей мнестической задачи. Исследование непроизвольного (непреднамеренного) запоминания было развито рядом отечественных психологов (П. И. Зинченко, А. А. Смирновым) и имеет большое значение для психологии.
Классические методики исследования памяти
Для исследования памяти с самого начала ее изучения был разработан ряд методик, которые теперь называются классическими. Они относительно просты и могут быть с успехом использованы для обозначенных выше задач изучения процессов запоминания в их самых элементарных формах.
Методика выучивания.
Сущность данной методики состоит в том, что испытуемого заставляют выучить ряд элементов (слогов, чисел, фигур, слов), чтобы безошибочно воспроизвести весь ряд в любом порядке. Для этой цели экспериментальный материал предъявляется испытуемому несколько раз. После каждого предъявления он пытается воспроизвести его. Количество повторений, которое потребовалось для первого безошибочного воспроизведения всех элементов в любом порядке, служит показателем запоминания. Фиксация количества правильно воспроизведенных элементов после каждого предъявления позволяет построить график выучивания (на оси абсцисс откладыва
ются порядковые номера предъявлений, а на оси ординат — количество воспроизведенных элементов). Совершенно естественно, что для построения графика выучивания количество элементов ряда (длина ряда) должно быть таким, чтобы испытуемый мог воспроизвести все элементы лишь после нескольких предъявлений.
|
Используется: во-первых, для прослеживания динамики процесса запоминания материала разного объема и различного содержания.
Во-вторых, для установки характерных особенностей процесса забывания. Заставляя испытуемого повторно воспроизводить заученный материал через разные промежутки времени, можно построить график забывания. В этом случае на оси абсцисс откладываются отрезки времени повторных воспроизведений, а на оси ординат — количество правильно воспроизведенных элементов ряда.
В-третьих, для выявления влияние про- и ретроактивного торможения на процесс запоминания значительного по объему материала. Фиксируя в протоколе, какие элементы ряда сохранились в памяти после каждого предъявления, можно построить график частоты воспроизведения каждого элемента за все предъявления. Для этой цели на оси абсцисс откладываются порядковые номера элементов ряда, а на оси ординат — частота воспроизведения элемента. График, как правило, показывает, что крайние элементы (первые и последние) удерживаются лучше, чем средние (т.н. эффект края).
МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЕРБАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ И ПАМЯТИ
|
|
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!