Что такое хорошо и что такое плохо?

 

Прочитайте ребенку стихотворение В. Маяковского. Попросите малыша проиллюстрировать героев стихотворения с помощью выразительных жестов и мимики.

Предложите юному артисту после окончания чтения стихотворения (или отрывка из него) загадать вам мимическую загадку. Для этого пусть он еще раз покажет одну из его живых «иллюстраций».

В следующий раз вы изобразите какого-либо героя стихотворения и попросите малыша отгадать, кто же это.

• Игра развивает мимику и жестикуляцию, артистические качества ребенка.

 

На лугу

 

Предложите ребенку послушать рассказ «На лугу», а затем ответить на ваши вопросы.

Было утро. Вася выглянул в окно и улыбнулся. На улице ласково светило солнышко, в ветвях деревьев играл теплый летний ветерок.

Мальчик на минутку задумался, как ему одеться. «Сейчас лето, – решил Вася – надену-ка я шорты и футболку!» Вася быстро оделся и вышел на лужок перед домом. Мальчику захотелось пробежаться по густой зеленой траве. Ему было очень приятно ступать босыми ногами по нежной, шелковистой травке.

Вася посмотрел по сторонам. Среди травы росли желтые одуванчики, а над ними летали бабочки и хлопотливые пчелы. Прямо из-под ног мальчика вылетела большая полосатая пчела. Она рассерженно жужжала: «Ж-ж-ж…» Вася замер – ведь пчела могла ужалить его. Но пчела пролетела мимо и снова исчезла среди цветов.

Осторожно ступая, Вася пошел дальше. Он увидел на одном из одуванчиков маленького зеленого кузнечика. Кузнечик громко и задорно пел свою песенку, как будто поддразнивая Васю: «Ц-ц-ц-ц…» Ему захотелось поймать кузнечика. Он тихонько стал подкрадываться к цветку. Но кузнечик высоко подпрыгнул и исчез в густой траве.

Вдруг совсем рядом закачались цветы, послышалось шипение. Это предупреждала о своем присутствии потревоженная Васей змея. Вася испугался и быстро отскочил в сторону. А змея торопливо уползла под большой камень.

Мальчик погулял бы и еще, но погода испортилась. Солнышко закрыла большая хмурая туча, подул холодный ветер, а по земле ударили первые капли дождя. Васе стало холодно. Он нахмурился, обхватил себя руками за плечи и подумал: «Начинается дождь. Пора идти домой!»

Попросите ребенка ответить на вопросы и выполнить следующие мимические задания:

Какое у Васи с утра было настроение? (Хорошее)

Почему у Васи было хорошее настроение? (Потому что была хорошая погода.)

Покажи, как Вася улыбнулся, когда выглянул в окно. (Широко улыбнуться.)

О чем Вася задумался, когда собирался на прогулку? (О том, как ему одеться.)

Покажи, как Вася задумался. (Слегка нахмурить брови и немного наклонить голову набок.)

Каких насекомых Вася видел на лугу? (Бабочек, пчел, кузнечика.)

Кто чуть не ужалил Васю? (Пчела)

Как она жужжала? (Сердито)

Изобрази сердитую пчелу. (Выставить вперед указательный палец, вращать им, как будто это жало, и сердито жужжать.)

Изобрази, как Вася испугался пчелы. (Приподнять брови, чуть приоткрыть рот, приподнять руки и замереть.)

Кого хотел поймать Вася? (Кузнечика)

Изобрази, как громко и задорно кузнечик пел свою песенку. («Ц-ц-ц-ц…»)

Покажи, как Вася подкрадывался к кузнечику. (Идти нужно осторожно, на цыпочках, выставив вперед ладонь, которой собираешься накрыть кузнечика.)

Кто еще напугал Васю? (Змея)

Изобрази, как Вася испугался змеи. (Поднять брови, открыть рот, поднести руки к груди и отпрыгнуть в сторону.)

Что случилось с погодой? (Погода испортилась. На небе появилась хмурая туча. Она закрыла солнце. Задул холодный ветер. Пошел дождь.)

Изобрази хмурую тучу. (Нахмуриться)

Подуй, как холодный ветер. (Подставить руки к лицу и сильно подуть на них.)

Что сделал Вася, когда ему стало холодно? (Обхватить себя руками за плечи.)

Какое у Васи стало настроение, когда погода испортилась? (Плохое)

Изобрази, какое лицо было у Васи в начале прогулки, а потом, каким оно стало в конце. (Улыбнуться, а затем нахмуриться.)

Кроме мимических игр, полезно предлагать ребенку старшего дошкольного возраста разыгрывать этюды, выражающие основные эмоции. Эти игровые творческие задания помогут ребенку развить свою эмоциональную сферу, научиться понимать душевное состояние другого человека и уметь выразить свое собственное. Если есть возможность – разыгрывайте такие этюды под музыку соответствующего характера.

 

Этюд № 1. Подарок

 

Цель:  выразить мимикой и общими (торопливыми) движениями большую заинтересованность.

Оборудование:  подарочная коробка, перевязанная лентой. В коробке игрушка.

Игровая ситуация.  Мальчику на День рождения сделали подарок. Мальчик развязывает коробку с подарком, ему поскорее хочется узнать, что внутри.

 

Этюд № 2. Бабочка

 

Цель:  выразить мимикой и с помощью крадущихся шагов осторожность и большое внимание.

Оборудование:  бабочка из бумаги.

Игровая ситуация.  Девочка увидела в траве красивую бабочку. Девочка хочет подойти поближе и рассмотреть ее, но так, чтобы не спугнуть.

 

Этюд № 3. Раздумье

 

Цель:  выразить мимикой и позой (подпереть голову рукой) глубокое раздумье.

Игровая ситуация. Мальчик разбил любимую мамину вазу. Что делать? Может быть, склеить ее и ничего не говорить маме, а может быть, лучше сознаться?

Во время этюда может звучать произведение Д. Львова-Компанейца «Раздумье».

 

Этюд № 4. Живая шляпа

 

Цель: выразить мимикой и движением рук большое удивление.

Оборудование:  шляпа, под которую спрятана игрушечная кошка.

Игровая ситуация.  Мальчик увидел, как по полу двигается шляпа, – всплеснул руками и застыл от удивления.

Предварительно прочитайте ребенку рассказ Н. Носова «Живая шляпа».

 

Этюд № 5. Вкусные конфетки

 

Цель:  показать действия с воображаемой конфетой, выразить с помощью мимики удовольствие, а также показать жевательные движения, провести языком по губам.

Оборудование:  бумажный кулечек или коробка из-под конфет.

Игровая ситуация.  У взрослого в руках коробка с воображаемыми конфетами. Он протягивает ее ребенку. Малыш берет «конфетку» и жестом благодарит взрослого, потом разворачивает воображаемый фантик и кладет «сладость» в рот.

Во время этюда может звучать произведение Т. Кассерн «Медовые конфетки».

 

Этюд № 6. Новая кукла

 

Цель:  выразить с помощью мимики удовольствие и изобразить в произвольном танце радость.

Оборудование:  кукла.

Игровая ситуация.  Девочке подарили новую куклу Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Во время этюда может звучать произведение П. Чайковского «Новая кукла».

 

Этюд № 7. Кукла заболела

 

Цель: выразить с помощью мимики печаль и сострадание.

Оборудование:  кукла лежит в кровати, накрытая одеялом, на лбу ее платочек.

Игровая ситуация.  У девочки заболела кукла. Она лежит в кроватке под одеялом, у нее болит голова. Девочка расстроена, ей жалко больную куклу.

Во время этюда может звучать произведение П. Чайковского «Болезнь куклы».

 

Этюд № 8. Дедушка сердится

 

Цель:  выразить гнев с помощью мимики и жестов – погрозить пальцем, топнуть ногой.

Игровая ситуация.  К дедушке в деревню приехал внук и сразу же без разрешения пошел гулять. Мальчик вышел за калитку, а рядом в лесу рыщет злой волк. Дедушка сердится на внука. Что будет, если волк заметит мальчика?

Во время этюда может звучать произведение С. Прокофьева из симфонической сказки «Петя и волк» – тема дедушки.

 

Этюд № 9. Страшно одному

 

Цель:  выразить с помощью мимики страх, показать его всей своей позой: голову втянуть в плечи, поджать под себя ноги.

Оборудование:  стул.

Игровая ситуация.  Мальчик боится оставаться дома один. Он сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь. Вдруг в другой комнате кто-то притаился – что тогда?

Во время этюда может звучать произведение Н. Мясковского «Тревожная колыбельная».

Предложите ребенку изобразить с помощью мимики и жестов и другие душевные состояния человека. Например: восторг, ужас, смущение, радость, безразличие, боль, усталость, обиду.

 

 

Артикуляция и дыхание

 

К подвижным органам речи, или органам артикуляции, относятся губы, щеки, язык и нижняя челюсть. Для того чтобы ребенок мог научиться правильно произносить все звуки родного языка, необходимо развивать подвижность этих органов, работать над точностью и переключаемостью их движений, а также развивать речевое дыхание.

Артикуляционные упражнения могут выполняться под звучание детских ударных музыкальных инструментов (барабан, музыкальный молоток, ксилофон), а также камертон или под счет взрослого.

Артикуляционные упражнения бывают двух видов: статические и динамические.    Статические упражнения предусматривают длительное удержание одной и той же артикуляционной позы. А динамические – учат ребенка легко переключаться с одного артикуляционного уклада на другой.

Необходимо отметить, что все артикуляционные упражнения разучиваются перед зеркалом. Взрослый демонстрирует ребенку, как нужно делать то или иное действие, а ребенок его повторяет, глядя на себя в зеркало. Это необходимо для того, чтобы он имел возможность проконтролировать качество выполнения каждого упражнения. Если оно было уже разучено и выполняется малышом правильно, то зрительный контроль становится необязательным. В этом случае артикуляционное упражнение может выполняться в обычной игровой ситуации без зеркала.

Статические артикуляционные упражнения должны выполняться в медленном темпе (каждая артикуляционная поза удерживается в течение 3–7 секунд, в зависимости от возраста ребенка, после чего язык, губы и щеки принимают нейтральное положение на такое же время). Цель статических упражнений – умение удерживать органы артикуляции в определенном положении.