Знакомство детей с учителем и между собой

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

КЛАССНЫЙ ЧАС «ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!»

После торжественной линейки учитель вместе с детьми и родителями идет в класс, где проводится классный час «Здравствуй, школа!»

Рекомендуется в структуру классного часа включить следующие моменты:

— Поздравление с началом обучения.
Могут принимать участие родители, старшеклассники, заранее подготовленные первоклассники.

— Беседа об отношении детей к школе.
Зачем вы пошли в школу? Чему вы хотите научиться? Что вы уже умеете делать? и т. д.

— Анкетирование детей.
На первой странице тетради напишите буквы и цифры, какие знаете; нарисуйте что-нибудь и подпишите свой рисунок и др.

— Ознакомление с целями и содержанием первой учебной недели.

ВТОРОЙ ДЕНЬ

УРОК 1

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С УЧИТЕЛЕМ И МЕЖДУ СОБОЙ

Цели

• познакомить детей с учителем и между собой;
• ввести правило «Хочешь говорить — подними руку»;
• учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;
• развивать речь, внимание, наблюдательность.

Дети до урока рассаживаются кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю дети сидели друг с другом по своему желанию, даже возможно, чтобы каждый день дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показания относительно детей). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей детей рассаживает их и составляет схему посадки.

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ (2 МИН)

— Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школьную неделю мы не будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила. То есть мы будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начинаем наш первый урок...

ЗНАКОМСТВО С УЧИТЕЛЕМ. ПРАВИЛО «ХОЧЕШЬ ГОВОРИТЬ — ПОДНИМИ РУКУ» (5 МИН)

— Вы знаете, что меня зовут Ирина Евгеньевна. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето, есть ли у меня домашнее животное, какие фильмы и певцы мне нравятся. Все это вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует, я буду отвечать.
—...

Обычно ситуация разворачивается так: вначале несколько одиночных «пробных» вопросов, на которые учитель отвечает. А потом дети начинают задавать вопросы все одновременно, не слушая и перебивая друг друга. В этом месте учитель прекращает диалог:

— Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: «Хочешь говорить — подними руку».

Учитель демонстрирует жест.

— А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы еще хотите спросить у меня?
—...
— Вы обо мне уже много узнали, а теперь вы познакомитесь между собой.

***

ИГРА «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ» (12 МИН)

Знакомство детей проходит в виде игры: учитель называет опорное слово (например: «Имя», «Семья», «Лето» и др.), а дети должны задавать вопросы своим соседям по парте на эту тему.

В конце игры учитель дает время для «свободного» обмена вопросами:
«О чем еще вы бы хотели узнать друг у друга?»

Чтобы ученики смогли познакомиться не только с соседями по парте, но и с другими детьми, учитель проводит игру «Пересадки»: по сигналу учителя дети пересаживаются на другие места, и происходит аналогичное знакомство с новым соседом. Игра проводится 4 — 5 раз, после чего все возвращаются на свои первоначальные места.

— Я уверена, что вы смогли познакомиться друг с другом.

ЧТЕНИЕ РАССКАЗА (7 МИН)

— Сейчас мы знакомились. Мы задавали различные вопросы, чтобы лучше узнать друг друга. А теперь послушайте рассказ про мальчика Дениску, который почему-то не любил знакомиться...

Учитель читает рассказ В. Драгунского «Ничего изменить нельзя» (в сокращении):

Я давно уже заметил, что взрослые люди задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам подряд. Я так к этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым.

Это будет так:
«Ну, Денис, как тебя зовут?»

Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал: «Сами знаете! Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несете несуразицу?» Но я вежливый. Поэтому я притворюсь, что не расслышал ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу:
«Денисом». Он с ходу спросит дальше:
«А сколько тебе лет?»

Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же, какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое семь, ну, восемь от силы, — зачем же тогда спрашивать? Но у него свои, взрослые взгляды и привычки, и он продолжает приставать:
«А? Сколько же тебе лет? А?»
Я ему скажу:
«Семь с половиной».

Тут он расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три зуба болят:
«Ой-ой-ой! Семь с половиной! Ой-ой-ой!…»
«Что делается, что делается! Семь с половиной! Уже! — И, добавит: — А я тебя вот такусеньким знал!»

И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. В то время, когда я точно знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они такие...

Вот и сейчас я твердо знаю, что ему положено задуматься. И он задумается. Железно. Он повесит голову на грудь, словно заснул. А тут я начну потихоньку вырываться из его рук. Но не тут-то было. Просто взрослый вспомнит, какие там у него еще вопросы завалялись в кармане, он их вспомнит и, наконец, радостно улыбаясь, спросит:
«Ах да! А кем ты будешь? А? Кем ты хочешь быть?

Я-то, честно говоря, хочу заняться спелеологией, но я понимаю, что новому взрослому это будет скучно, это ему будет непривычно, и, чтобы не сбивать его с толку, я ему отвечу:
«Я хочу быть мороженщиком... У него всегда мороженого сколько хочешь».

Лицо нового взрослого сразу посветлеет. Все в порядке, все идет так, как ему хотелось, без отклонений от нормы. Поэтому он хлопнет меня по спине (довольно-таки больно) и снисходительно скажет:
«Правильно! Так держать! Молодец!…»

И сейчас он мне задаст еще один вопросик. Но по его тону я догадываюсь, что дело идет к концу. Это будет такой самый смешной вопрос, вроде бы на сладкое. Сейчас его лицо изобразит сверхъестественный испуг.
«А ты сегодня почему не мылся?»

Я мылся, конечно, но я прекрасно пойму, куда он клонит. И как им не надоест эта старая, заезженная игра? Чтобы не тянуть волынку, я схвачусь за лицо:
«Где?! — вскрикну я. — Что?! Где?!»

Точно! Прямое попадание! Взрослый мгновенно произносит:
«А глазки? — скажет он лукаво. — Почему такие черные глазки? Их надо отмыть! Иди сейчас же в ванную!»

И он наконец-то отпустит меня! Я свободен и могу приниматься за дела.
Ох, и трудненько достаются мне эти новые знакомства! Но что поделать? Все дети проходят через это! Не я первый, не я последний…

Тут ничего изменить нельзя.

После чтения — краткое обсуждение: почему Дениске не нравилось знакомиться?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (2 МИН)

Проводится в виде обсуждения: что сегодня было на уроке?

В конце урока учитель благодарит всех детей за работу и выражает уверенность в том, что сегодняшнее знакомство с учителем и одноклассниками всем понравилось; желает, чтобы в будущем у детей были только приятные знакомства.

УРОК 2

ФОРМЫ УСТНОГО ОТВЕТА

Цели

• ввести правила «Готов к уроку», «Урок закончен»;
• учить хоровому ответу и ответу цепочкой;
• развивать внимание и согласованность действий учащихся.

Оборудование

• колокольчик (учитель).

По звонку дети садятся на свои места, учитель не заостряет внимание на том, что нужно встать возле парты.

ИГРА «ХЛОПКИ» (5 МИН)

Правила игры
Учащиеся передают хлопки друг другу: хлопнул один, тут же хлопает следующий.
Учитель должен объяснить до игры, в каком порядке будут передаваться хлопки (то есть кто за кем).

Рекомендуется следующий порядок: начинаем с первого ряда первой парты: вначале хлопает ученик, сидящий на первом варианте, затем хлопает ученик второго варианта; потом вторая парта — снова первый вариант, потом второй и т. д. Когда хлопнет ученик с последней парты первого ряда, наступает очередь первой парты второго ряда и т. д.

Желательно вначале провести игру с каждым рядом в отдельности, а потом — со всем классом вместе.

УРОК 3

УМЕНИЕ ВЫРАЖАТЬ СВОИ ЭМОЦИИ

Цели

• подвести итоги первого учебного дня;
• ввести правила «Писать закончил», «Работа выполнена»;
• учить выражать настроение через цвет;
• развивать речь, внимание, память, воображение, сенсорное восприятие;
• развивать мелкие движения руки.

Оборудование

• 5-7 кружков разного цвета (красный, желтый, синий, белый, зеленый, коричневый, черный) (учитель);
• тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ

КЛАССНЫЙ ЧАС «ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!»

После торжественной линейки учитель вместе с детьми и родителями идет в класс, где проводится классный час «Здравствуй, школа!»

Рекомендуется в структуру классного часа включить следующие моменты:

— Поздравление с началом обучения.
Могут принимать участие родители, старшеклассники, заранее подготовленные первоклассники.

— Беседа об отношении детей к школе.
Зачем вы пошли в школу? Чему вы хотите научиться? Что вы уже умеете делать? и т. д.

— Анкетирование детей.
На первой странице тетради напишите буквы и цифры, какие знаете; нарисуйте что-нибудь и подпишите свой рисунок и др.

— Ознакомление с целями и содержанием первой учебной недели.

ВТОРОЙ ДЕНЬ

УРОК 1

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С УЧИТЕЛЕМ И МЕЖДУ СОБОЙ

Цели

• познакомить детей с учителем и между собой;
• ввести правило «Хочешь говорить — подними руку»;
• учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;
• развивать речь, внимание, наблюдательность.

Дети до урока рассаживаются кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю дети сидели друг с другом по своему желанию, даже возможно, чтобы каждый день дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показания относительно детей). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей детей рассаживает их и составляет схему посадки.