Профильная направленность: дошкольная дефектология

Бурова Н.И.

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании кафедры

Л.А. Дружинина

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя

Ю.В. Мочалкина, заведующий МБДОУ ДС № 138

(подпись)

(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Осипова Л.Б.

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Сошникова Н.Г.

(подпись)

(инициалы, фамилия)

№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Раздел I Общие вопросы детской сурдопсихологии (14 часов)

Требования к результатам освоения раздела: ПК-3: З-1; З.2; З.3; У-1; У.2; В.1; В.2

Раздел II. Раздел II Особенности психического развития детей с нарушениями слуха  (38 часов)

Требования к результатам освоения раздела:

ПК-5: З.4;З.5; У.3; У.4; В.3;

 ПК – 8: З.6; У.5; В.4; В.5

ПК – 3: З.1; У.2

Содержание раздела

Кол-во часов: 4

План:

1. Ощущения и восприятия детей с нарушениями слуха.

2. Значение зрительного восприятия.

3. Необходимость тактильно-вибрационной чувствительности для детей с нарушениями слуха.

4. Особенности развития внимания.

5. Развитие памяти детей с нарушениями слуха.

6. Особенности воображения глухих детей.

7. Развитие мышления.

8. Особенности становления мыслительных операций у детей с нарушениями слуха.

9. Развитие словесно-логического мышления у глухих детей.

Список литературы:

[1;7;8;9;11;12;14;23;25]

Кол-во часов: 2

План:

1. Развитие предметной деятельности детей с нарушениями слуха.

2. Способы ориентировочной деятельности.

3. Значение предметной деятельности для ребёнка с нарушенным слухом.

4. Основы предметно-практического обучения глухих детей.

Список литературы:

[1; 4; 7; 10; 15; 19]

Кол-во часов: 2

План:

1. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста.

2. Особенности в развитии сюжетно-ролевой игры у детей с нарушениями слуха.

3. Использование предметов-заместителей.

4. Принятие на себя роли в игре ребёнком с нарушенным слухом.

Список литературы:

[1;3;4;6;10;1920;24]

Лекция 8

Кол-во часов: 2

План:

1. Особенности изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями слуха.

2. Задачи обучения изобразительной деятельности.

3. Развитие мыслительных операций в ходе изодеятельности.

Список литературы:

[1; 2; 5; 8; 21; 24]

Лекция 9

Кол-во часов: 4

План:

1. Функции речи.

2. Психологические условия овладения речью глухими детьми, выделенные Ж.И. Шиф.

3. Явление полиглоссии в обучении детей с нарушениями слуха.

4. Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье.

5. Развитие речи в разных видах деятельности детей.

Список литературы:

[1;11;13;15;21;22;24;26]

Лекция 10

Кол-во часов: 2

План:

1. Эмоциональная сфера детей с нарушениями слуха.

2. Факторы, благоприятно влияющие на развитие эмоциональной сферы детей с нарушениями слуха.

3. Развитие самосознания.

4. Самооценка у глухих детей.

5. Уровень притязаний глухих детей.

6. Межличностные отношения детей с нарушениями слуха.

7. Роль семьи в развитии личности детей с нарушениями слуха.

Список литературы:

[1; 4; 5; 9; 11; 14; 16;17]

Лекция 11

Кол-во часов: 4

План:

1. Принципы психологической диагностики.

2. Трудности при психолого-педагогическом обследовании детей с нарушениями слуха.

3. Специфические задачи изучения детей с нарушениями слуха.

4. Содержание психолого-педагогического обследования ребёнка с нарушенным слухом.

5. Использование методик психолого-педагогического изучения детей.

6. Составление заключения и психолого-педагогической характеристики по результатам обследования ребёнка с нарушением слуха.

Список литературы:

[1; 2; 5; 8; 21; 24]

Баллов

З балла

Балла

Баллов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Список литературы

Основная литература

1.Специальная психология: учеб. пособие для пед. Узов /В.И.Лубовский,Т.В.Розанова,Л.И.Солнцева и др.; ред.В.И.Лубовский.-4-е изд., испр.-:Академия, 2007 -323с.

2. Раннее выявление и психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с   особенностями в развитии[Текст]/[сост. Е.Р. Теплякова].-Челябинск:Б.и., 2006 - 123 с.

3. Психолого- педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья[Текст]:учебник для вузов/ред. В.В. Ткачева.-Москва Академия, 2014

3. Будникова Е. С. Педагогическая помощь учителя-дефектолога родителям детей с ограниченными возмо-жностями здоровья [Текст]:[методические рекомендации ]/ Е.С. Будникова, Е.В. Рузникова, М.Б. Хабибулина.-Челябинск:Изд-во ПИРС,2010-36с.

4. Л.А.Головчиц. Дошкольная сурдопедагогика. Москва, «Владос», 2001 г. - 324с.

5. Т.Г.Богданова. Сурдопсихология. Москва, «Академия», 2002 г. -254с.

Дополнительная литература

1. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования под редакцией А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. Москва, «Педагогика», 1986 г.
2. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. Под редакцией Н.П.Поддьякова, Н.Я.Михайленко. Москва, «Педагогика», 1987 г.
3. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения. Под редакцией Т.В.Розановой. Москва, «Педагогика», 1991 г.
4. В.А.Лапшин, Б.П.Пузанов. Основы дефектологии. Москва, «Просвещение», 1990 г.
5. Л.С.Выготский. Психология развития человека. Москва, «Смысл», «Эксмо», 2003 г.
6. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. Москва, «Аквариум», 2001 г.
7. Психология глухих детей. Под редакцией И.М.Соловьева и др. Москва, 1971 г.
8. Лебединский В.В. Нарушения психологического развития детей. Москва, 1985 г.
9. Зайцева Г.Л. Дактильная и жестовая речь. Москва, 2000 г.

10. Королёва И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. – СПб.: КАРО, 2005. – 288 с.

1. Матвеев В.Ф. Психологические нарушения при дефектах зрения и слуха. Москва, 1987 г.
2. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. Москва, 1970 г.
3. Петшак В. Исследования эмоциональных отношений глухих школьников к членам семьи. «Дефектология», 1990 г. № 6.
4. Петшак В. Изучения эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников. «Дефектология», 1989 г. № 4.
5. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом. «Дефектология», 1992 г. № 2,3.
6. Проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Под редакцией Е.Г.Речицкой. Москва, 1994 г.
7. Выготская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. Москва, 1975 г.
8. С.А.Зыков. Методика обучения глухих детей языку. Москва, «Просвещение», 1977 г.
9. Б.Д.Корсунская. Методика обучения глухих дошкольников речи. Москва, «Просвещение», 1969 г.
10.  Сурдопедагогика. Под ред. Е.Г.Речицкой. М., «Владос», 2004.
11. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. М., «Владос», 2004.
12.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., «Питер», 2005.
13. Методика преподавания русского языка в школе глухих. Под ред. Л.М.Быковой. М., «Владос», 2002.
14.  Стребелева Е.А.Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М., «Владос», 2004.
15.  Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1., М., «Генезис», 2005.
16. Психолого-педагогическоеконсультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / авт.-сост. Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова, М.А. Жданова; ред. Л.М. Шипицына. – М.: Владос, 2003. – 527 с.
17. Шипицына,Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб.пособие для вузов / Л.И. Шипицына, И.И. Мамайчук. – М.: Владос, 2004. – 367 с.
18. Янн, П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука / П.А. Янн / Пер.с нем.Л.Н. Родченко, Н.М.Назарова. – М.: Академия, 2003. – 248 с.
19. Выготский,Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Лань, 2003.- 654 с.
20. В.М.Сорокин. Специальная психология. Под научной редакцией Л.М.Шипициной. Санкт-Петербург, «Речь», 2003 г.

3.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Л.С.Выготский. Психология развития человека. Москва, «Смысл», «Эксмо», 2003 г.

2. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. Москва, «Аквариум», 2001 г.

3. М.П.Фишман. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушениями слуха и трудностями формирования речевого общения. Учебное пособие. Москва, «Экзамен», 2004 г.

4. Л.И.Тигранова. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. Москва, «Просвещение», 1991 г.

5. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. Москва, 2001 г.

6. Н.И.Белова. Специальная дошкольная сурдопедагогика. Москва, «Просвещение», 1995 г.

7. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. Под редакцией Л.П.Носковой. Москва, «Педагогика», 1994 г.

8. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования под редакцией А.В.Запорожец, Я.З.Неверович. Москва, «Педагогика», 1996 г.

9. Как сохранить и улучшить память. Сборник практических рекомендаций. «Воскресенье», 1995 г.

10. С.А.Зыков. Методика обучения глухих детей языку. Москва, «Просвещение», 1997 г.

11. Е.А. Черкасова. Нарушение речи при минимальных расстройствах слуховой функции. Москва, «Аркти», 2003 г.

12. Л.П.Назарова. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Под редакцией В.И.Селиверстова. Москва, «Владос», 2001 г.

13. Словесная речь – основа формирования личности глухого школьника. Составители: Кузьмичева Е.П., Чавушьян М.Д. Москва, «Чайка», 1994 г.

14. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. Москва, «Владос», 2003 г.

15. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения. Москва, «Педагогика», 2002 г.

16. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Под редакцией Л.П.Носковой. Москва, «Педагогика», 1999 г.

17. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. М., «Владос», 2004.

18. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. М., «Генезис», 2005.

19. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М.. «Владос», 2004.

20. Специальная педагогика: в 3 т.:учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. Н.М.Назаровой. – Т. 1. История специальной педагогики / Н.М.Назарова, Г.Н.Пенин. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

    21. Андреева Л.В. Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л.В.Андреева; По науч. ред. Н.М.назаровой, Т.Г.Богдановой. – М.: Изд.центр

      «Академия»,2005.

22. Королёва И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. – СПб.: КАРО, 2005. – 288 с.

.

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

1. Гогуадзе Т. курс лекций по дефектологии [Электронный ресурс] / Т. Гогуадзе. – Режим доступа: http://www.dyslexia.ru/index.php?id=156

2. Гончарова, Е.Л. Нарушения в психофизическом развитии детей. [Электронный ресурс] / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/.

9. Гончарова, Е.Л. Специальная психология [Электронный ресурс] / Е.Л. Гончарова. // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/.

3. Маркелов, В.И. Специальная психология: конспекты лекций [Электронный ресурс] / В.И. Маркелов. – Режим доступа: http://www.rgutis.net/kpsr-00/Content/student/Uch_Metod/Markelov/lekcii_SpecPsy.pdf

Электронные журналы