Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Топ:
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Дисциплины:
2018-01-30 | 933 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Урок в 3 классе. Учебный год кончается, чувствуется, что дети устали. Но атмосфера на уроке русского языка была деловой, ребята трудились на совесть. И вдруг за окном сверкнула молния, майский ливень, бурный и короткий, на несколько минут завладел вниманием класса.
— Анна Ильинична, дождик! — ликовали, вскакивая со своих мест, ребята.
Праздник громыхнул и уплыл вместе с тучей, надо было возвращаться к будничному труду. Учительница смогла бы это сделать, но она поступила по-другому. Велела открыть форточки, и со двора ворвался запах свежести.
—Я вижу, как вы празднично настроились, — сказала она с улыбкой. — Давайте не отпустим эту нечаянную радость, пусть она еще немножко побудет с нами. Откройте тетради. Попробуем-ка мы написать маленькое сочинение «Майский дождик».
—А можно я назову «О чем шумит дождь»?
—Можно...
—Можно, — сказала учительница. — Сейчас все можно. Как думаете, как чувствуете, так и пишите.
Как вы оцениваете такое отклонение от плана урока? Как, по-вашему, выиграл или проиграл урок от такой модернизации?
Как в подобной ситуации поступил бы, по вашему мнению, учитель, У которого вы проходили педагогическую практику? А как бы поступи вы?
К уроку биологии приготовлены живые и гербарные экземпляры мха, куски торфа, таблица развития «кукушкина льна», таблица низших споровых растений, банка с водой, весы, гири, лист бумаги, лупы и пр.
Учащиеся рассказывают о размножении и развитии «кукушкина льна», выясняют различия между низшими и высшими споровыми растениями, определяют значение «кукушкина льна».
Учительница пишет на доске новую тему «Торфяной мох и образование торфа». Ассистенты раздают куски торфа и лупы. Учащиеся сравнивают сфагнум и «кукушкин лен» и устанавливают различия между ними. Затем ставят опыт: взвешивают сухой мох, смачивают его водой и вновь взвешивают. Выясняется, что мох впитал воды в 23 раза больше, чем весил сам.
|
— Что же происходит в солнечные дни со сфагнумом в природных условиях? — спрашивает учительница.
— Он будет испарять воду, — отвечает ученица.
— Что произойдет с водоемом, где растет сфагнум?
— Водоем будет постепенно высыхать, а сфагнум — отмирать и падать на дно.
— Верно, — говорит учительница.— Сейчас мы просмотрим кинофильм об образовании торфа, после чего вы ответите на следующие вопросы: Как быстро происходит превращение озер в болота? Какие растения принимают участие в образовании торфа? Какой торф считается молодым, какой — старым? Как происходит добыча торфа в нашей стране? Каково значение торфа в хозяйстве страны? Вопросы записаны на доске.
— Думайте об этом во время показа фильма, — предупреждает учительница, прикрепляя лист с вопросами к доске.
Демонстрируется фильм, после чего ученики отвечают на поставленные вопросы.
Отвечая на вопрос, как добывался торф в далеком прошлом и в настоящее время, ученица говорит: «Раньше торф добывали вручную, это очень тяжелая работа: человеку приходилось стоять в воде. Теперь добыча торфа механизирована. Людям стало несравнимо легче работать. На торфе работают многие электростанции».
После этого дается задание на дом.
Проанализируйте урок с точки зрения применения средств обучения. Реализации каких дидактических принципов и задач урока они способствовали?
Познакомьтесь с несколькими приемами работы учителя.
Педагог говорит детям, что ему нужно много упражнений (задач, примеров) по языку или математике, однако составить их самон таком количестве не имеет возможности: «Будьте добры, ребята, подберите мне по два-три упражнения по языку такого образца или более интересные. А потом я буду вам же задавать их на уроках». Составленные учащимися упражнения после соответствующего подбора и поправок педагог будет использовать на уроках для коллективной и индивидуальной работы. При этом он называет имя составителя и благодарит его от всего класса за интересное упражнение.
|
Детям предлагают придумать тему, на которую они будут писать сочинение в классе. Предложенные формулировки записывают на доске, и весь класс выбирает из них три-четыре темы, по которым пишут сочинения, рассказы, сказки.
Другой вариант. Педагог сам дает несколько формулировок тем, но тут же разъясняет: «Если кому не нравятся эти темы, пусть сам придумывает для себя другую».
На доске записывают несколько вариантов задач для самостоятельного решения. Одновременно педагог сообщает учащимся: «На моем столе в пакетах лежат более сложные задачи. Кто хочет, пусть берет эти».
Возможен другой вариант этого приема. Учитель обходит класс и на выбор предлагает пакеты, в которых лежат сложные и более легкие задачи (задания) для самостоятельного решения.
Что общего между перечисленными здесь приемами учебной работы? Чем отличаются варианты тех же приемов?
Какие образовательные и воспитательные задачи решает учитель, используя эти приемы в своей работе?
Завершая изучение раздела о простом предложении, учительница проводит урок следующим образом.
В начале урока учащиеся придумывают примеры личного, неопределенно-личного, безличного, назывного предложений и подкрепляют свои ответы соответствующими правилами.
Затем выставляется для обозрения репродукция картины И. Шишкина «Рожь». Учащиеся рассматривают ее в течение двух минут, а затем трое из них кратко рассказывают о том, что на ней изображено. После этого содержание картины подробно анализируется в беседе учителя с классом (время года, описание поля, его аромат; впечатление от картины). По этому же плану учащиеся рассказывают о картине, используя разные виды предложений. Были записаны и разобраны слова: необъятное, горизонт, справа, вдали.
Домашнее задание: написать сочинение о картине «Рожь» с использованием разных видов предложений.
|
|
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!