Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Топ:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Интересное:
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
2018-01-14 | 342 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Литература
1. Бондаренко А.А. В летней школе ударения.//Начальная школа. - 1992, №11-12. - C.12-14.
2. Бондаренко А.А. Интересен ли знак ударения?//Начальная школа. - 1989, №12. - С.20-24.
3. Бондаренко А.А. Работа над ударением в начальных классах. //Начальная школа. - 1989, №12. - С.20-23.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Методическое пособие по обучению грамоте и письму. - М.: Просвещение, 2004.
5. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2000. - С.55-56.
Вопросы и задания для самостоятельной работы (4 часа)
1. Работа над ударением в период обучения грамоте.
· Чем интересен знак ударения? (Литература 2) Какие три направления в работе над ударением в начальной школе выделяет А.А. Бондаренко? (См.: Литература 3).
· Способы формирования умения выделять в слове ударный слог. (Литература 5, с.55-56, методические задачи 1.2.24, 1.2.25, 1.2.26). Пополните свою методическую картотеку приемами выделения ударного слога, решив методическую задачу 1.2.26.
2. Познакомьтесь с конспектами уроков введения и закрепления понятия "ударение" (Литература 4, с.14 – 17). Подготовьте к демонстрации фрагмент урока, на котором происходит нахождение ударного слога в слове (с.15 – 16). Какие из приемов определения ударения в словах, помимо использованного в данном фрагменте, можно предложить учащимся? Подготовьте необходимую наглядность и проведите фрагмент на занятии.
3. Познакомьтесь со статьей А.А. Бондаренко "В летней школе ударения" или с одноименной книгой. Какие занимательные приемы работы над ударением вам понравились?
4. Решение методических задач 1.2.20 – 1.2.29.
5. Подберите и запишите в тетрадь дидактический материал для организации наблюдения первоклассников над смыслоразличительной функцией ударения. Есть ли подобные упражнения в "Русской азбуке" В.Г. Горецкого и др.? Предложите упражнения, направленные на работу с омографами.
|
Тема: Организация и содержание работы в основной период обучения
Грамоте (уроки чтения)
Литература
1. Бессчастная Е.И. Рекомендации к проведению фонетических и речевых зарядок на уроках чтения и письма в букварный период // Начальная школа. - 1994, №8. - С.14 – 19.
2. В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. – М.: Просвещение, 1996.
3. Кирюшкин В.В. Работа со схемами при обучении грамоте.//Начальная школа. - 2000, №7. - С.47.
4. Луковникова Л.В. Совершенствованию техники чтения помогает подвижная слоговая таблица//Начальная школа. - 1993, №8. - С.55-57.
5. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: "Академия", 2000. - С.56-69.
6. Мироненко Т.В. Работа со слогами при обучении детей грамоте.//Начальная школа. - 1996, №8. - С.23-26.
7. Плеханова К.А. Блоковое изучение звуков и букв // Начальная школа. - 1993, №2. - С.38-40.
8. Яшина Н.П. Учить читать трудно, но интересно...// Начальная школа. - 2001, №6. - С.24.
Вопросы и задания для самостоятельной работы (4 часа)
1. Продолжительность и задачи основного периода обучения чтению.
2. Виды работ в основной период (анализ, синтез, аналитико-синтетические упражнения):
· работа по выделению нового звука (-ов) (Литература 5, с.59);
· знакомство с буквами (Литература 5, с.61) и приемы, способствующие запоминанию зрительного образа буквы; виды работ с "лентой букв" (Бабина Л.С. Цветовая гамма "Ленты букв".//НШ. - 1995, №11); решение методических задач 1.3.3, 1.3.7, 1.3.9,1.3.10, 1.3.12, 1.3.14;
· механизм чтения и его составляющие (Литература 5, с.62-65);
· чтение слогов в букварных "столбиках" (Литература 5, с.65-66), методические задачи 1.4.5, 1.4.6, 1.4.7;
· виды слоговых таблиц и работа с ними в основной период (Литература 4,6);
· чтение и разбор букварных текстов (Литература 5, с.66-69).
|
3. Возможные пути сокращения периода обучения грамоте (Литература 7,8).
4. Решение методических задач 1.2.36, 1.2.37 (тему приведенного фрагмента, его задачи и основные приемы записать в тетрадь), 1.2.38, 1.2.42, 1.2.45.
Тема для самостоятельного освоения (2 часа)
Проектирование урока чтения основного периода. Работа над освоением твёрдости-мягкости согласных. Фонетический анализ на уроках чтения.
Задание для студентов: Изучите рекомендованную литературу и выполните предложенные задания.
Литература
1. Жильцова Т.В. Конспект урока обучения грамоте // Начальная школа. - 2002, №6. - С.82.
2. Усова Н.К. Некоторые вопросы анализа звуковых структур слога, слова.//Начальная школа. - 1990, №2. - С.61-64.
3. Шпунтов А.И. Вариативность учебно-воспитательных заданий на разных этапах урока обучения грамоте как средство повышения эффективности обучения.//Начальная школа. - 1994, №1. - С.18-23.
4. Шпунтов А.И. Роль учебно-воспитательных задач на уроках обучения грамоте.//Начальная школа. - 1993, №10. - С.13-18.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Методические задачи 1.2.56, 1.2.57, 1.2.60 (требования к отбору слов для фонетического разбора в период обучения грамоте запишите в тетрадь); 1.2.61, 1.2.62, 1.2.63, 1.2.66, 1.2.69 (письменно), 1..3.20, 1.3.23, 1.3.26, 1.3.27, 1.3.29, 1.3.34.
2. Познакомьтесь со статьей Н.К. Усовой (Литература 2). Со всеми ли предложениями автора по совершенствованию методики обучения грамоте можно согласиться? Как вы относитесь к предложению о введении терминов "мягкое слияние", "йотированное слияние" и т.п.?
3. Внимательно изучите и законспектируйте статьи А.И. Шпунтова. Они помогут вам научиться верно формулировать цели урока и его отдельных фрагментов.
4. Составьте конспект урока обучения чтению в основной период по учебнику В.Г. Горецкого и др. "Русская азбука" (темы уроков распределяет преподаватель). При необходимости воспользуйтесь методическими разработками к данному учебнику (В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова) и конспектом урока изучения звуков [д], [д’], представленным в статье Т.В. Жильцовой. Подготовьте необходимые наглядные пособия и дидактический материал, используйте при составлении конспекта уже известные вам виды работ в основной период обучения грамоте. Не забудьте подобрать дидактический материал для читающих детей и тексты для проведения физкультминуток. Подготовьтесь провести данный урок на занятии.
|
|
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!