Цели. Самоопределение учениками: что будет на уроке? зачем мне это надо? что ожидаю от урока? и т. п.

Обучающая: научить учащихся особенностям построения рассказа на основе ролевой игры по картине;

активизировать в речи детей слова колорит, композиция.

Развивающая: развить навык составления диалога;

развить речь словами, связанными с темой картины и средствами выражения замысла художника.

Воспитательная: воспитывать культуру речи;

положительное отношение к учебе.

Оборудование: репродукция картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Ход урока.

Вступительное слово учителя. Рассказ о художнике.

Ребята, у всех вас в школе есть любимые и нелюбимые предметы. У каждого он свой. А вот в отношении оценок все однозначно любят пятерки, а двойки получать не хотят. Особенно тяжело тому, у кого двойки посыпались одна за другой. Сегодня мы как раз поговорим о мальчике, который «опять» получил двойку. Такого мальчика изобразил на своей картине художник Ф.П.Решетников.

Индивидуальное сообщение о художнике. (дом. задание). Будьте готовы к беседе по услышанному. Известный художник Ф.П.Решетников (род. в 1906 году) с юных лет увлекался рисованием. Еще студентом Московского художественного института он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Вместе с другими героями-челюскинцами был снят с дрейфующей льдины отважными летчиками и, возвратившись на Большую землю, написал несколько картин, посвященных Арктике. В годы Великой Отечественной войны он был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. По окончании войны художник вернулся к своей любимой профессии. Любимыми героями его полотен стали дети.

(Обобщение услышанного. Какие интересные моменты жизни художника вы запомнили больше? Какие понятия, термины вы услышали впервые?. «Герои-челюскинцы», «дрейфующая льдина», «Большая земля» и др.)

Мысль написать картину, с которой мы сегодня познакомимся, родилась у Ф.П.Решетникова в школе, когда он сидел в классе, наблюдая за учеником, не выучившим урок. Художник живо представил себе, как встретят мальчишку с двойкой дома, и решил написать об этом картину. Многое вложил живописец в эту маленькую будничную сцену. Двойка не случайность, она результат расхлябанности, неорганизованности. Прокатился на коньках, забыл выучить уроки – вот теперь приходится держать ответ за свою беспечность, краснеть перед родными, выслушивать упреки. Особенно стыдно перед матерью, которой не раз давал обещание хорошо учиться. Да, невесело приходить домой с двойкой!

Художник долго не мог найти натуру для главного героя. «И вот однажды, когда он шел по двору, вдруг услыхал веселые крики: ребята с увлечением играли в футбол. Он подошел поближе и чуть не вскрикнул от радости: в воротах, растопырив руки и ноги, прыгал бойкий мальчишка. Светлая голова с хохолком на макушке, живые глаза, пухлые губы – самый подходящий типаж для героя! После школы он еще не успел забежать домой и явился с туго набитым портфелем в руках; порыжелый, весь в трещинах, побывавший в боях – такой портфель был тоже отличной находкой для картины» (О.Туберовская).

Беседа по картине

-Узнали героя? Действительно художник изобразил его таким же, как и описывал?

-С помощью каких средств художник показал, что ученик – главный герой картины? (Школьник изображен на переднем плане картины. Он хорошо виден на фоне голубовато - белой стены комнаты, на него падает свет из бокового окна. Все присутствующие в комнате: мать, старшая сестра, братишка – смотрят на него и невольно обращают наше внимание на героя.)

- Как вы думаете, сколько лет мальчику? (9 -10 лет)

- Да, скорее всего мальчик этого возраста. Посмотрите внимательно на его сестру. Она в красном галстуке. Что это означает? (Девочка пионерка)

(Дети могут пояснить: что значит быть пионером? кого и как принимали в пионеры? дом.работа).

Для описания картины организую работу в группах. Каждая группа, используя приготовленные карточки, готовит свое описание определенного фрагмента картины.(10 минут работы в группе)

 

 

- 1 – я группа: Опишите мальчика с портфелем и с собакой.

-На каком плане картины изображен мальчик? Почему?

-Какими словами можно описать внешний облик мальчика?(голова, лицо, пальто, что видно под пальтом и т.п.).

-О чем говорит его поза?

-О чем говорит его «бывалый» портфель?

-Опишите собаку.

 

- 2 -я группа: Опишите старшую сестру.

- На каком плане картины изображена сестра? Хорошо ли ее видно?

- Опишите внешний облик ее: лицо, волосы, во что одета?

- Обратите внимание на ее портфель и школьные принадлежности и опишите их.

- Опишите позу девочки. О чем она говорит?

 

3 – я группа: Опишите маму и младшего брата.

- Опишите, где находится мать. В какой она позе? Что это означает?

- Опишите, во что она одета. Почему художник изобразил ее в ярких цветах

- Опишите младшего братишку. О чем говорит его взгляд?

 

- 4- я группа: Описание обстановки квартиры.

- Что из предметов в квартире привлекает большее внимание? Опишите эти предметы (стол, ковер на полу, стены и предметы на них).

- Опишите, что видно в дальней комнате.

- Что можно сказать, глядя на квартиру, о тех, кто в ней живет?

 

Законы работы в группе.

1.Прочитал задание для всех, обсуди: одинаково ли вы его поняли?