Занятие 15. Звуки К — Кь. Буква К

Цели занятия:

Коррекционнообразователъная:

— научить детей различать звуки К — Кь по аку­стическим и артикуляционным признакам.

Коррекционно-развивающие:

— упражнять детей в делении слов на слоги;

— развивать дыхание, голос и мимическую му­скулатуру лица;

— упражнять в выделении звуков из слов.

Коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей самоконтроль за вновь поставленными звуками.

Оборудование: зеркала, картинки для звукоподра­жания; предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки К и Кь; буква К, дидактическое пособие «Согласный звук», фишки для выкладывания звуковых схем, на­боры для выкладывания схемы предложения.

Ход занятия

Организационный момент.

Дети делятся на две команды и по очереди на­зывают слова со звуками К (первая команда) и Кь (вторая команда). Выигрывает та команда, которая назовет слово последней.

3. Развитие мелкой моторики.

Мы на елке веселились,	Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились.	Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес.	Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу. Рисуют руками большой круг.

Массаж лица.

Поглаживание, зигзагообразные движения, по­стукивание, поглаживание (по общим правилам).

Развитие мимических мышц.

Изобразить, каким разным может быть взгляд человека: насмешливым, добрым, умоляющим, пе­чальным, злобным, ликующим.

6. Развитие артикуляционной моторики.

— Спокойное открывание и закрывание рта.

— «Обезьянки».

— Вибрация губ (фырканье лошади).

— «Лопатка» — «Иголочка» (5 раз).

— 7. Работа над развитием дыхания и голоса.

— Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания. Произнесение скороговорок со сменой ударения:

— Купи кипу пик.

— Купи кипу пик.

— Купи кипу пик.

— 8. Объявление темы занятия.

— Логопед: Назовите первый звук в слове кит, а теперь последний звук в слове пушок. Звуки К и Кь мы будем учиться различать сегодня на занятии.

— 9. Акустико-артикуляционный образ звуков.

— Дети дают характеристику звукам К и Кь — каждому в отдельности. Затем говорят, чем они по­хожи (Оба согласные и глухие.) и чем отличаются. (К — твердый, обозначается фишкой синего цве­та, а Кь — мягкий, обозначается фишкой зеленого цвета.)

— 10. Связь звуков и буквы.

— Логопед показывает детям букву К. Проводит карандашом по линиям написания и говорит: Длинная палочка грустно стояла. Пара коротких к ней подбежала. Пара коротких в угол сложилась Справа от длинной расположилась.

— 11. Развитие фонематического слуха.
Игра «Хлопай, не зевай».

— На звук К дети хлопают в ладоши, а на звук Кь — топают ногами.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.,

На зарядку, на зарядку, На зарядку становись! Начинаем бег на месте, Финиш — метров через двести! Хватит, хватит, прибежали, Потянулись, подышали!

Дифференциация звуков в слогах.

Звуковой анализ слогов КА и КИ с выкладыва­нием графической схемы каждого слога и указани­ем на схеме заданных звуков.

Дифференциация звуков в словах.

Из картинок выставленных на доске дети отби­рают сначала те, в которых звук К находится в кон­це слов, а затем те, в которых звук Кь находится в начале слов.

Дифференциация звуков в предложениях.

Логопед: Ребята, послушайте, какое предложе­ние я составила со словом корова.

Произносит предложение, например: «Корова дает вкусное молоко». Вместе с логопедом дети под­считывают количество слов в этом предложении.

Логопед: А теперь посмотрите, как это предло­жение можно изобразить с помощью схемы.

Чертит схему на доске или выкладывает из заго­товленных наборов для составления схем предложе­ний. При выкладывании схемы логопед объясняет, что обозначает вертикальная линия в начале предложе­ния (Написание каждого предложения начинается с большой буквы.) и что в конце предложения нужно обязательно поставить точку.

Дифференциация звуков в тексте.

Выделение из текста слов со звуками К и Кь. Кот копеек накопил Кошке козочку купил, А козе — капусткиКочанчик хрусткий.

В. Лунин

Итог занятия.

Оценка работы детей.

18.Домашнее задание. К занятию 15 (альбом 1, с. 26-27).

Задания для закрепления вне занятий

(тетрадь 2, с. 12-13)

• Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.

• Игра «Посели слово в домик». В разные окошеч­ки в зависимости от места звука в слове.

• Деление слов на слоги и составление слоговых схем: кирпичи, карта, картина, ботинки и т.д.

• Игра «Живые слоги». КА, ОК, КУ, КИ.

Занятие 16. Звук и буква Б

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

— познакомить детей со звуком Б и научить характеризовать его с опорой на различные виды контроля.

Коррекционно-развивающие:

— развивать у детей фонематические процессы;

— упражнять в делении слов на слоги;

— развивать общую и мелкую моторику, дыха­тельные и голосовые функции.

Коррекционно-воспитателъная:

— воспитывать у детей умение правильно обра­щаться с раздаточным материалом.

Оборудование: зеркала, картинка для звукопо­дражания; предметные картинки, в назва­нии которых присутствует звук Б; буква Б, дидактическое пособие «Согласный звук», цветные фишки для выкладывания звуко­вой схемы, дидактическое пособие «Домик», наборы для выкладывания слоговой схемы и схемы предложения.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед: Послушайте ряд слов и назовите об­щий звук в словах.

Кит, фонарики, кино, тарелки. (Звук Кь.) Лук, кот, сок, крылья. (Звук К.)

Зарумянились кустарники Не от утренней зари.	Пощипывают щеки.
Это красные фонарики	«Фонарики».
Засветили снегири.	Взмахнуть руками, как кры­льями.
Чистят перышки пунцовые,	«Чистят перышки».
Воду пьют из родника.	«Пьют».
Переливы бубенцовые Мне слышны издалека. Л. Татьяничева	Ритмичные хлопки в ладо­ши.
3. Развитие мелкой моторики.
Летела, летела сорока	Ладони скрещиваются, боль­шие пальцы рук зацепляются друг за друга.
Через бабушкины ворота.	Скрещенные ладони помахи­вают, как крылья.
Вот она крыльями забила,	Хлопают в ладоши.
Бабушкин кисель разлила.	Руки перед собой, пальцы растопырены.

Развитие общей моторики

4. Массаж лица.

Поглаживание, волнообразные движения, зигзагообразные движения, поглаживание (по об­щим правилам).

Развитие мимических мышц.

Изобразить испуганного воробья, попавшего влапы кошки; ребят, которые рассердились на кошку и пожалели воробья; воробья, который освобо­дился и радостный взлетел на дерево.