Этапы профессионального развития

Человек проявляет и формирует себя через деятельность, в том числе через профессиональную деятельность. Возможность кризисов, сбоев в развитии профессиональной деятельности, занимающей важное или ведущее место в жизни человека, является психологической закономерностью. Кризисы, переломы – обязательные спутники всякого живого развития. В зависимости от обстоятельств эти периоды могут проходить по-разному – сглажено или резко, легко или обостренно, краткосрочно или долговременно, наконец, они могут вести к профессиональному развитию или профессиональной деструкции.

Профессиональное становление – это динамичный многоуровневый процесс, состоящий из четырех основных этапов:

1) Формирование профессиональных намерений. Развитие в период "выбора профессии", проектирования про­фессионального "старта" и жизненного пути определяется как стадия оптанта. Это этап осознанной под­готовки к "жизни", к труду, этап планирования, проектирования профессионального жизненного пути.

Этап оптанта завершается оформлением специфического для нее психического новообразования в самосознании субъекта дея­тельности. Формируется реалистическое представле­ние о некоторой "референтной" профессиональной общности, в которую оптант включает себя в будущем. Формируются профес­сиональные планы, принимаются соответствующие сознательные, самостоятельные конкретные и достаточно твердые решения.

2) Профессиональное обучение. Этап развития в период профессионального обучения и дальнейшего становления профессионала - в разных случаях приходится на возраст от 15 — 18 до 16 — 23 лет. Молодой человек психологически стал более или менее выраженным приверженцем определенной профессиональной общности. Этот период можно назвать стадией или фазой адепта.К адептам можно отнести обучающихся учащихся разных уровней и типов профессионального образования.

Конечно, если рассматривать многолетнюю подготовку профессионала, то необходимо различать тех, кто находится на пер­вом, на втором и т.д. годах обучения. В течение периода профессионального образования проис­ходят очень существенные изменения самосознания, направлен­ности личности, информированности, умелости и других сторон индивидуальности; есть свои специфические "кризисы развития", и потребность в психологической поддержке станов­ления профессионала.

В целом в это время происходит освоение системы основных ценностных представлений, характеризующих данную профес­сиональную общность и культивируемых в ней, овладение специ­альными знаниями, умениями, навыками, необходимыми и важными как для успешного профессионального старта, для будущей профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни. Развива­ются профессионально важные личные качества, структурируются системы этих качеств. Формируется профессиональная пригодность, понимаемая как системная организация субъекта и объекта (субъекта в профессиональной специфической среде) и выражающаяся в сочетании успешности учебно-професси­ональной, трудовой деятельности с удовлетворенностью избран­ным путем.

3) Этап профессиональной адаптации представлен следующими стадиями:

- стадия адаптации, "привыкания" молодого специалиста к работе. Профессионала на этой стадии можно назвать адаптантом. На этой стадии происходит привыкание, адап­тация молодого специалиста в профессиональной среде. Профессионал непосредственно сталкивается с необходимостью вхождения во многие тонкости профессиональной деятельности, о которых молодой специалист, возможно, знал только со слов своих преподавателей. Происходит формирование копинг-стратегий, позволяющих профессионалу справляться с неизбежными сложностями и психотравмирующими обстоятельствами профессиональной деятельности. Как правило, стадия адаптации длится от года до трех лет. Этап вхождения в профессию является чрезвычайно опасным для профессионала с точки зрения формирования профессиональных деструкций. На этом этапе для молодого специалиста важным является наличие наставника. Это может быть научный руководитель или опытный коллега в коллективе.

- стадия интернала. Профессионала на этой стадии можно назвать уже опытным специалистом, который уверен в правильности выбранного им профессионального пути, любит свою работу. Он обладает достаточным опытом для того, чтобы самостоятельно и с достаточной эффективностью решать основные профессиональные задачи. Коллеги специалиста оценивают его как профессионала, имеющего собственные наработки и нашедшего свое место в профессии.

4) Частичная или полная реализация личности в профессиональном труде представлена следующими стадиями:

- стадия мастера, мастерства, которая будет продолжаться и далее, а характеристики остальных стадий как бы суммируются с ее характеристикам. Профессионал уже может решать как простые, так и самые трудные профессиональные задачи. Он обрел свой определенный индивидуальный, неповторимый стиль профессиональной деятельности, его результаты стабильны. У него уже есть опыт уникального решения ряда задач. На том этапе профессионал, как правило, имеет формальные показатели высокой квалификации и значительный авторитет у коллег.

- стадия авторитета, как и стадия мастерства,
суммируется с последующей. Профессионала на этой стадии смело можно назвать мастером своего дела. Это хорошо известный в профессиональном кругу специалист, возможно, его известность выходит за рамки профессиональной деятельности. Он имеет высокие формальные показатели, возможно, является руководителем, имеет награды, знаки от­личия, существует круг коллег, которые обращаются к нему за консультацией, поддержкой или советом. Как правило, эта стадия наступает в возрасте, когда уже проявляется снижение работоспособности, связанное с возрастными изменениями, различными соматическими заболеваниями, однако, профессиональный опыт, выработанные эффективные стратегии решения профессиональных задач, наличие помощников позволяют успешно компенсировать эти неблагоприятные изменения.

- стадия наставника, наставничества в широком смысле наступает когда вокруг авторитетного мастера собирается круг единомышленников, осознанно разделяющих подход к решению профессиональных задач мастером, возможно, что это специалисты других специализаций, представляют другие ведомства или других, смежных специальностей. Авторитетному мастеру начинают, порой неосознанно, подражать, возникают «легенды», анекдоты о мастере, свидетельствующие о том, что этот профессионал в сознании большинства коллег неотделим от представлений о профессиональной общности, и порой определяет эти представления. Коллеги стремятся ознакомиться с опытом мастера, перенять этот опыт, у него есть ученики. Может быть, мастер возглавляет научное направление и организацию. Это период, когда профессионал, выходя за рамки своей профессии, приходит к философским обобщениям, что позволяет ему расширять контекст профессиональной деятельности, находить инновационные решения для труднейших профессиональных задач.

Профессиональное развитие – это не только совершенствование, но и разрушение, деструкции, деформации. Это означает, что профессиональное развитие - и приобретения и потери. Развитие специалиста проходит через ряд кризисов развития, возникающих при переходе с одного этапа на другой. Успешное разрешение кризисов сопровождается нахождением новых смыслов профессиональной деятельности. Даже при осознании профессионалом необходимости кризисов в развитии такие периоды сопровождаются переживанием напряженности, тревожности, неудовлетворенности и другими негативными состояниями. Безусловно, эти периоды описываются профессионалами как тяжелые, трудные, подчас снижается эффективность профессиональной деятельности.

Обсуждение:

· Соотнести эти этапы с вашим профессиональным путем.

· На вашем пути есть такие этапы?

· Отражены ли они на вашем рисунке?

· Если нет, соотносятся ли события, отмеченные вами, с этими этапами, прямо или косвенно?

Примечания для преподавателя

Это делается для того, чтобы спасатели задумались над смыслами тех событий, которые с ними происходили, может быть, события которые они считали негативными или др. на самом деле оказались одним из этапов становления.

· С какими изменениями связан каждый этап вашего профессионального становления?

· Что вы приобрели, и что вы потеряли на каждом из них?

На вашем «Профессиональном жизненном пути» найдите глазами тот этап профессионального становления, на котором вы находитесь сейчас. Подпишите этот этап соответствующим названием (мастер, авторитет, наставник).

Обсуждение:

· Какие события соответствуют этому этапу?

· Что вы потеряли с переходом на этот новый профессиональный этап (меньше стало свободного времени)?

· Что вы приобрели (авторитет, опыт)?

· В результате вы приобрели больше, чем получили или меньше?

Примечания для преподавателя

Если спасатели видят, что у них приобретений больше, чем потерь на этом этапе, значит все хорошо, можно переходить к следующему профессиональному этапу. Если вышло так, что потери преобладают над приобретениями, надо обратить внимание спасателя на то, почему так произошло, обратиться к личному опыту, выяснить, что происходило там в это время. Прояснить насколько личная ситуация влияла на профессиональную жизнь. Если в этот период в личной жизни происходили серьезные значимые события (неважно плохие или хорошие), тогда обратить внимание спасателей на то, что они могли «оттянуть на себя большую часть внимания» и тогда профессиональное становление отошло на второй план. Здесь важно расставить приоритеты, что тогда было для человека наиболее важным: личное или профессиональное, и в итоге прийти к тому, что приобретений у лично него больше, чем потерь.

Хорошо, движемся назад по профессиональному пути к следующему этапу. Подпишите его, что это был за этап (профессиональная адаптация).

Обсуждение:

· С чем он был связан лично для вас (может быть с каким-то событием)?

· С какими потерями связан этот этап?

· Что вы приобрели на этом этапе?

Запишите их под этим этапом.

Примечания для преподавателя

Также прорабатываются последующие этапа профессионального становления вплоть до этапа профессиональной подготовки.

Итак, пройдя столь долгий профессиональный путь, полный потерь и приобретений, кризисов и различных метаморфоз, несомненно, сейчас ваши представления о профессии и о ценностях в профессии (важных для профессии) отличаются от тех представлений и ценностей, которые были у вас, когда вы пришли в профессию. Давайте вспомним, какими они были?

Спасатели на листе бумаги в столбик пишут 5-10 ценностей, которые были важны для них в начале профессиональной деятельности. Теперь проранжируйте их. Первый ранг получает самая важная ценность, соответственно, последняя – наименее важная для вас. Давайте попробуем проследить, как менялись ценности от начала вашего пути до настоящего момента.

Обсуждение:

· Как менялись ваши ценности от этапа к этапу?

· Что изменилось на этапе профессионального обучения, на этапе адаптации?

· Что изменилось в ваших профессиональных ценностях в настоящем: может изменились сами ценности, может ценности остались те же, но изменились приоритеты – другие ценности сейчас на первых местах?

· Запишите ваши ценности на настоящий момент и проранжируйте их.

Спасатели записывают их ценности в соседнем столбике и ранжируют их так же, как в предыдущий раз. Теперь давайте сравним эти две колонки.

Обсуждение:

· Что изменилось?

· Поменялись ли сами ценности?

· Что повлияло на эти изменения?

Примечания для преподавателя

Основным лейтмотивом обсуждения является идея о том, что каким бы ни было наше прошлое, без него мы бы не стали такими, какие мы есть сейчас.

Но на этом этапе ваша профессиональная жизнь не заканчивается, впереди еще много времени и многое может произойти, несмотря на то, что вы находитесь сейчас в том месте вашего профессионального пути, где, казалось бы, учиться вам уже не чему. Ваше нынешнее обучение – это последняя ступень обучения профессии «спасатель». Вы и ваши коллеги являетесь лучшими в своем деле и у каждого из вас есть свой индивидуальный стиль. Этот индивидуальный стиль проявляется в том, что вы эффективно справляетесь со сложными иногда новыми задачами, связанные с жизнью человека. Сталкиваясь с новой задачей в работе, что вы делаете для того, чтобы быстро и эффективно ее решить?

Примечания для преподавателя

При возникновении затруднений приводим пример: вы какое-то долгое время работаете на ЧС одного вида, например на обрушениях зданий и конструкций. В одну из смен происходит вызов и как часто бывает из-за нехватки информации, то, что придется вам вести водолазные работы становиться понятным только на месте. Водолазов нет, и вы понимаете, что эту работу придется делать вам. Это новый для вас вид деятельности. Понятно, что когда-то вас этому учили, но в последнее время вы этим не занимались. Что вы будете делать в этой ситуации? Звонить знакомому водолазу? Посоветуетесь с коллегами, которые находятся рядом с вами? Или нырнете в воду?

Обсуждение:

· Находились ли вы когда-нибудь в похожей ситуации?

· Как вы обычно справляетесь с новыми задачами?

Сейчас посмотрите на ваш «профессиональный путь» и отметьте на нем следующий этап вашего развития.

Обсуждение:

· Каким вы его видите?

· Что вы, возможно, потеряете и приобретете на новом этапе?

· Изменятся ли как-то ваши ценности?