Образцы видов реферативного письма

(на материале статьи В.П. Сергеева «Качество образования»)

Качество образования

Образование - ключевой аспект качественной оценки жизнедеятельности и жизнеспособности общества. Будущее того или иного народа в первую очередь зависит от того, как и насколько решены вопросы образования. В последние десятилетия практически во всех странах мира имеет место широкое развитие сети образова­тельных учреждений.

Рост инвестиций, вложений в сферу образования - важнейший показатель уровня развития науки. Основная задача политики в сфере образования - увеличить интеллектуальные способности на­ции.

Русская нация по своим интеллектуальным способностям за­нимала одно из ведущих мест в мировом сообществе. «Пока ты не обучен, не стыдись учиться, - призывал славянский мыслитель Григорий Сковорода. - Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать свое невежество, которое есть наибольший порок».

В современном мировом сообществе пришли к пониманию, что от образования зависят перспективы развития. В середине 60-х го­дов экономическое соревнование среди многих стран сводилось к соревнованию в области науки и техники. Именно в это время воз­никает явление «утечка мозгов». И в это время промышленно разви­тые страны стали уделять больше внимания проблеме образования и его реформам.

В настоящее время, говоря о проблемах образования, прежде всего имеют в виду человека, личность, индивидуальность. Образо­вание позволяет существенно увеличить социальные способности людей, формирует потребность к творчеству, к изменению форм деятельности, к улучшению их качества. Оно ускоряет процесс адаптации человека к изменяющимся социальным условиям, актив­но формирует его духовно-нравственные качества.

Сегодня вопрос стоит не просто об образовании, а о качестве образования. Качество образования основано на следующих ведущих прин­ципах его организации:

- образование должно дать человеку, вступающему в активную социальную жизнь, определенный объем знаний нужного качества, сформировать у него интеллект определенного уровня, а также не­обходимые для активной деятельности навыки и умения;

- приоритетное значение в организации образования имеет принцип фундаментальности, ориентирующий на глубокое усвое­ние фундаментальных законов бытия, что позволяет специалисту быстрее и качественнее адаптироваться к новым условиям и новым формам деятельности;

- принцип гуманизма определяет значимость для системы об­разования формирования личности и ее социальных качеств;

- принцип непрерывности образования позволяет как обеспе­чить преемственность в системе образования, так и создать усло­вия для постоянного совершенствования знания и навыков.

Данные принципы в их системной взаимосвязи выражают каче­ственные стороны процесса образования, его ведущие приоритеты. Структура качества образования включает следующие звенья:

- комплексность в изучении естественных, технических и гума­нитарных дисциплин, при этом необходимо обеспечить качествен­ные взаимосвязи между ними;

- программное и методическое обеспечение всех звеньев и форм образования. Для регулирования качественных процессов образования важнейшее значение имеет разработка и принятие его стандартов. В качестве примера можно сослаться на стандарт об­разования, разработанный в системе высшего образования;

- взаимосвязь всех форм и ступеней образования, что пока в достаточной степени не реализовано. Средняя школа не в полной мере учитывает в постановке процесса образования требования высшей школы.

Целевые функции образования выражают стратегическое на­правление:

- подготовка специалистов, способных достичь нового качества по отношению к традиционным формам деятельности;

- освоение специалистами новых перспективных форм дея­тельности. Во всех сферах жизни общества происходят качествен­ные процессы, возникают сложные задачи, решить которые могут специалисты с творческим мышлением, с развитым интеллектом;

- оказание помощи человеку в познании самого себя, выработ­ка у него потребности заботиться о качестве собственного здоро­вья, культивирование качества общения с другими людьми;

- формирование ценностного отношения человека к природно­му миру.

Последняя функция связана с необходимостью экологического образования, которое должно быть включено в учебные программы всех уровней и пронизывать содержание всех дисциплин, прививать чувство ответственности за состояние природной среды и навыки ее охраны и улучшения.

Система образования есть, таким образом, особая сфера функционирования социального качества. В ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний и опыта, с другой стороны, закладывается и определяется облик будущей жизнедеятельности как отдельного человека, так и всего общества в целом. Тем самым система образования имеет как бы двойную временную направленность: и в прошлое, и в будущее.

Назывной план.

Ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества.

Зависимость перспектив развития общества от образования.

Влияние образования на духовный рост личности.

Принципы организации качественного образования.

Структура качества образования.

Целевые функции образования.

Двойная направленность системы образования.

Вопросный план

Что является ключевым аспектом жизнедеятельности обще­ства?

От чего зависят перспективы развития общества?

Как образование влияет на духовную сферу лично­сти?

Какие принципы обеспечивают качество образования?

Каковы основные звенья структуры качества образования?

Что является целевыми функциями образования?

Чем обусловлена двойная направленность системы образо­вания?

Тезисный план

Образование - ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества.

Перспективы развития общества зависят от образования.

Образование существенно влияет на духовный рост личности.

Качество образования основано на четырех ведущих прин­ципах его организации.

Структура качества образования включает три основных звена.

Стратегическое направление образования выражено че­тырьмя целевыми функциями.

Система образования имеет двойную направленность.

Сложный план

Образование - ключевой аспект оценки жизнедеятельности общества:

развитие сети образовательных учреждений;

основная задача политики в сфере образования;

интеллектуальные способности русской нации,

Перспективы развития общества зависят от образования:

явление «утечка мозгов»;

увеличение внимания к проблемам образования.

Образование существенно влияет на духовный рост личности:

увеличение и качественное улучшение форм деятельно­сти человека;

ускорение процесса адаптации индивида в обществе.

Качество образования основано на четырех ведущих прин­ципах его организации:

- принцип формирования интеллектуальных знаний, уме­ний и навыков;

- принцип фундаментальности;

- принцип гуманизма;

- принцип непрерывности.

Структура качества образования включает три основных звена:

- комплексность в изучении научных циклов;

- программное и методическое обеспечение различных форм образования;

- взаимосвязь всех ступеней образовательной системы.

Стратегическое направление образования выражено че­тырьмя целевыми функциями:

- подготовка высококвалифицированных специалистов;

- освоение специалистами перспективных форм деятель­ности;

- самосовершенствование личности;

- формирование ценностного отношения к природному миру.

Система образования имеет двойную направленность:

- воспроизводство накопленных знаний и опыта;

- программирование нового облика индивида и общества.

Тезисы.

Ключевым аспектом качественной оценки жизнедеятельности общества является образование, в связи с чем в последнее время активно расширяется сеть образовательных учреждений и увели­чивается объем вложенных инвестиций. Увеличение интеллек­туальных возможностей нации - вот основная задача политики в сфере образования (причем русская нация в этой области истори­чески занимала одно из первых мест в мире).

Понимание, что перспективы развития общества зависят от об­разования, пришло к середине 60-х годов, когда распространилось явление «утечка мозгов», что, в свою очередь, привлекло большее внимание к проблемам образования и его реформе.

Образование существенно влияет на социально-духовный рост личности: формирует потребности к творчеству и ускоряет процесс адаптации в обществе.

Качество образования основано на четырех ведущих принци­пах его организации: принципе формирования интеллектуальных знаний, навыков и умений человека; принципе фундаментально­сти; принципе гуманизма и принципе непрерывности.

Структура качества образования включает три обязательных звена: комплексность в изучении научных циклов, программное и методическое обеспечение различных форм образования и взаи­мосвязь всех ступеней образовательной системы.

Стратегическое направление образования выражено следую­щими целевыми функциями:

- подготовка специалистов, способных добиться нового каче­ства по отношению к традиционным формам деятельности;

- освоение специалистами новых перспективных форм дея­тельности;

- самопознание и самосовершенствование личности;

- формирование ценностного отношения к природному миру.

Таким образом, система образования есть особая сфера функ­ционирования социального качества, обладающая двойной направ­ленностью: в ней воспроизводятся накопленные в прошлом знания и опыт и закладывается новый облик жизнедеятельности как от­дельного индивида, так и общества в целом.

Образование - О. Развитие – γ

Принцип(ы) - П. Личность - Л.

О. - ключ. асп. качест. оцен. жизнеспособ. общ. Будущее миро-вой сист. зав-т от реш.? О. 90-е гг. - ↑ сети О.-ных учрежд. Важн. показ, уровня у общ. - ↑ инвестиций в сферу О. Основ, задача - ↑ интеллект, способ, нации. Русская нация по интеллект, способ.- ведущ. место в мире (всегда). Григорий Сковорода: «Невежество - паи> порок». 60-е гг. - «утечка мозгов». => Промышленно γ - тые страны сорев-ся в обл. О. и уделяют вним. реформе О.

Сейчас: проблема О. - проблемы Л. и влияние О. на Л.

О.: - Т соц. спос. людей;

форм-т потреби, к творч., измен, форм деят-ти, улучш. кач-ва деят-ти;

ускор-т проц. адаптации челов. в общ.;

форм-т дух. -нрав, качест.

Сегодня? О. =? кач-ва О.

Кач-во О. основано на П.:

П. у интеллект, знаний, умений и навыков (ЗУН);

П. фундаментальности, кот-й треб-т глуб. усвоен, закон, бытия, что позвол-т специал. адаптир-ся (быстрее и лучше) к новым формам деят-ти;

П. гуманизма (значимость Л. и ее качеств для О.-ной систе­мы);

П. непрерывности О. (преемственность в О.-ной сист., а => постоянное совершен. ЗУН).

П. в их взаимосвязи выр-т качеств, стороны О., его ведущ. при­оритеты.

Структура кач-ва О. сост-т из звеньев:

комплексность в изуч. естеств., технич., гуманит. дисци­плин;

програм. и метод, обеспеч. всех звеньев и форм О. (очень важно - разработка и принятие стандартов, н-р, гос. стан­дарт вузов);

<-> всех форм и ступеней О. (Но! средняя школа сейчас плохо учит-т требования вуза).

Целевые f О. отраж-т стратегию О.:

подгот-ть спец., кот. могут дост-ть новое кач-во в традиц. формах деят-ти;

освоение спец, новых перспект. форм деят-ти (условие: I порч. мышл. Л.);

О. должно заст-ть челов. забот-ся о своем здоровье и γ кач-во общей, с др. людьми;

сфор-ть ценностное отнош. к природе (эколог. О. - должно быть в учебн. програм. всех уровней).

NВ! Т.о., сист. О. - особ, сфера f-ния соц. кач-ва. В ней:

а) осущ-ся воспроизводство прошлых ЗУН;

б) опред-ся облик буд. жизнедеят-ти Л. и общест.

Т.е. О. имеет 2-ную времен, направленность: в будущее и в про­шлое.

Реферат

В статье В.П. Сергеева «Качество образования» рассматрива­ется проблема современной образовательной системы и научных категорий, её образующих.

В начале статьи автор отмечает, что образование есть ключевой аспект качественной жизнедеятельности любого общества, и важ­нейшим показателем уровня развития науки является рост инве­стиций, вложенных в данную сферу. Основной задачей политики в области образования, по мнению автора, должно быть увеличение интеллектуальных способностей нации. При этом В.П. Сергеев за­мечает, что русская нация по данным показателям всегда занимала лидирующие позиции в мировом сообществе.

Особое внимание проблемам образования, рассказывает далее автор, развитые страны стали уделять в 60-е годы, когда явление «утечка мозгов» приобрело мировой масштаб и существенно по­влияло на перспективы развития общественной системы.

Сегодня же, утверждает автор, вопрос стоит не просто об обра­зовании, а о его качестве. В связи с этим В.П. Сергеев формулирует основные принципы организации образования: принцип формиро­вания интеллектуальных знаний, умений и навыков; принцип фун­даментальности, ориентирующий на глубокое усвоение законов бытия; принцип гуманизма, определяющий значимость развития творческого потенциала личности; принцип непрерывности обра­зования.

Системность данных принципов, по мнению автора статьи, обеспечивается следующими структурными звеньями:

комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин;

программное и методическое обеспечение всех форм образо- вания;

взаимосвязь различных ступеней образовательной системы.

Основной категорией, выражающей стратегическое направле­ние образования, являются, с точки зрения ученого, целевые функ­ции системы:

а) подготовка высококвалифицированных специалистов;

б) освоение специалистами новых перспективных форм деятельности;

в) оказание помощи в самопознании и самовыражении личности;

г) формирование ценностного отношение индивида и общества к природному миру.

Наличие в образовательной системе совокупности данных категорий, заключает В.П. Сергеев, позволяет говорить об образова­нии как об особой сфере функционирования социального качества, попадающей двойной временной направленностью, так как в ней, с одной стороны, осуществляется воспроизводство накопленных ра­псе знаний и опыта, а с другой - определяется облик будущей жиз­недеятельности как индивида, так и общества в целом.

Таким образом, статья В.П. Сергеева решает одну из актуаль­ных проблем сегодняшней действительности и имеет немалое теоретитическое значение.

Реферат-резюме

Данная статья предлагает вниманию читателей исследование основных категорий и функций современной образовательной си­стемы, а также критериев ее состояния.

В работе В.П. Сергеева формулируется главенствующая задача политики в сфере образования, выявляется воздействующая роль образования на развитие личности и общества в целом и определя­ется двойная временная направленность образовательной системы.

Подчеркивая огромную важность данной проблемы, автор предлагает рассматривать ее в новом аспекте: решать вопросы не образования как такового, а вопросы качества образования, что поможет, по мнению автора, выявить новые приоритеты развития мировой системы.

Аннотация

В.П. Сергеев

Качество образования //Вопросы образования. 2001. № 3.

Статья представляет собой анализ функционирования совре­менной образовательной системы и ее основных категорий. Ав­тор отмечает, что образование есть ключевой аспект качественной оценки жизнеспособности любого вещества, поэтому в настоящее время уделяется все большее внимание проблемам и реформе дан­ной социальной сферы. Главенствующей задачей политики в сфере образования автор называет увеличение интеллектуального потен­циала нации, отмечая при этом, что русская нация по данным по­зициям исторически занимала в мировом сообществе одно из веду­щих мест.

В.П. Сергеев предлагает решать проблемы образовательной си­стемы как проблемы отдельной личности, индивида, исходя из чего формулирует основополагающие принципы организации образова­ния, номинирует необходимые звенья структуры качества образо­вания и описывает целевые функции, выражающие стратегическое направление работы.

Автор акцентирует внимание на том, что сегодня вопрос стоит не об образовании как таковом, а о качестве образования и совер­шенстве его организации.

Статья В.П. Сергеева написана доступным, лаконичным язы­ком, хорошо структурирована и может представлять интерес не только для специалистов, но и широкого круга читателей.

Рецензия

Статью В.П. Сергеева «Качество образования» можно отнести к разряду тех статей, авторы которых поднимают актуальнейшие вопросы действительности, выдвигают новые категориальные по­ложения, обосновывают системность предложенных дефиниций, аргументируя свои мысли конкретными историческими фактами.

Данная статья интересна тем, что она поднимает не просто проблему образования, но качества образования и его влияния на развитие конкретной личности.

Основной тезис своей статьи В.П. Сергеев формулирует уже в начале работы «Образование - ключевой аспект качественной

оценки жизнедеятельности и жизнеспособности общества». Доказывая это положение, автор обращает внимание на развитие сети образовательных учреждений, на рост инвестиций, вложенных в чанную сферу, и в качестве главнейшей задачи политики называет увеличение интеллектуальных способностей нации. При этом автор утверждает, что русская нация по данному показателю истори­чески занимала одно из первых мест в мире.

Особого одобрения заслуживает выделение автором факторов влияния образования на процесс адаптации индивида в обществе и, как следствие, рост творческого потенциала личности.

В связи с этим В.П. Сергеев номинирует ведущие принципы организации образовательной системы (принцип формирования интеллектуальных знаний, умений и навыков; принцип фундамен­тальности; принцип гуманизма; принцип непрерывности), деталь­но рассматривая их взаимосвязь.

Автор справедливо предлагает считать главными звеньями структуры образования комплексность в изучении естественных, технических и гуманитарных дисциплин; программное и методиче­ское обеспечение всех форм образования и взаимосвязь основных его ступеней.

Наиболее важным представляется вывод автора о том, что вы­шеназванные категории вкупе с целевыми функциями образова­тельной системы (подготовка высококвалифицированных специ­алистов, освоение такими специалистами новых, перспективных форм деятельности, самосовершенствование личности и форми­рование ценностного отношения к природному миру) выражают стратегическое направление образования и образуют двойную на­правленность образовательной системы.

Обстоятельная аргументация, приведенная в статье В.П. Сер­геева, непременно подводит читателя к итоговому тезису автора, на котором он акцентирует особое внимание: «Система образова­ния есть особая сфера функционирования социального качества», заставляя тем самым по-новому посмотреть на проблему образова­ния.

Следует отметить, что рецензируемая статья достаточно ком­пактна, написана доступным языком, читается легко, с большим интересом. Она должна привлечь внимание не только специали­стов в области образования, но и широкого круга читателей.