V. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Задачу № 3 учащиеся решают с объяснением, так как прежде чем чертить отрезки, надо найти их длину.

Учащиеся. Надо сначала найти длину второго отрезка. Для этого надо 8: 4 = 2 (см). Затем надо найти длину третьего отрезка. Для этого надо к 2 прибавить 6. Получится 8.

1) 8: 4 = 2 (см) – 2-й отрезок

2) 2 + 6 = 8 (см) – 3-й отрезок

Задачу № 4 дети решают самостоятельно.

Потом при проверке учитель выслушивает решение задачи у нескольких учащихся, так как дети составляли задачу самостоятельно и ответы получили разные.

2. Устно вместе с учителем учащиеся рассматривают решение уравнения (задание № 5).

Задание № 6 учащиеся выполняют с комментированием на доске и в тетради. Дети должны прочитать задание, а каждый из вызванных учеников объяснить, как он находит значение выражения при заданном значении буквы.

Учитель. Найдите значение выражения с: d.

Ученик. Если с = 80, а d = 4, то получаем пример: 80: 4. Ответ равен 20.

Ученик. Если с = 20, d = 1, то получаем пример: 20: 1. Ответ равен 20.

Ученик. Если с = 40, d = 2, то получаем пример: 40: 2 = 20.

3. Для самостоятельной работы дать учащимся выполнить примеры № 7.

VI. Итоги урока.

Учитель. Дети, чему мы учились сегодня на уроке?

Дети. Мы учились выполнять проверку умножения.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Повторяли решение задач на построение отрезков, решали уравнения, выражения с переменными.

Домашнее задание: с. 17, № 7.

 

У р о к 16. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 18)

Ход урока

Урок строится по усмотрению учителя. В устных упражнениях на этом и следующих уроках следует уделить больше внимания повторению рядов чисел, которые получаются при умножении чисел 6, 7, 8, 9, и заданиям вида, предложенного в № 7.

Это необходимая подготовка к изучению следующей темы курса: «Деление с остатком».

Устно также можно разобрать задание № 4 и задание «Ребусы» (на полях страницы).

На этом уроке уделяется большое внимание решению уравнений на умножение и деление. Перед решением уравнений желательно, чтобы дети вспомнили правила нахождения неизвестных компонентов.

Для этого выполняется задание № 3.

Затем учащиеся устно объясняют решение уравнений из № 1.

После этого решают в тетрадях с комментированием уравнение под № 2.

Перед решением задачи № 5 учитель должен отметить, что ее можно решить двумя способами.

Задание № 6 можно выполнить в классе коллективно.

Задание № 8 дети выполняют самостоятельно.

Задание № 9 разбирается в классе под руководством учителя.

У р о к 17. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 19)

Ход урока

Урок строится по усмотрению учителя. Представленный в учебнике материал дает возможность повторить примеры внетабличного умножения и деления для всех рассмотренных случаев (задание № 3, № 4 и № 8), умножение и деление с нулем и единицей (задание № 5) и табличное умножение (задание № 2).

Дети продолжают также закреплять навык решения уравнений № 1.

На этом уроке, как и на предыдущем, следует уделить внимание подготовке к теме «Деление с остатком», включая в устные упражнения задания такого вида, как предлагается в № 7 учебника. Учитель может сам сформулировать аналогичные задания, а № 7 предложить для домашней самостоятельной работы.

Задачу № 6 можно разобрать в классе коллективно, а задачу № 9 предложить детям решить самостоятельно.

Задания на с. 20–22.

Среди заданий на этих страницах учебника учитель найдет материал для повторения всех основных вопросов:

– внетабличные случаи умножения и деления в пределах 100;

– решение уравнений;

– нахождение периметра геометрических фигур;

– решение задач двумя способами;

– нахождение значений выражений с переменной.

Материал надо использовать с учетом подготовленности класса. При решении примеров необходимо не только проверить усвоение таблиц умножения, но и повторить все рассмотренные приемы табличного и внетабличного умножения и деления. В устные упражнения следует включать задания, в которых требуется назвать по порядку числа, которые делятся на данное число, или наибольшее из этих чисел.

Решение задач должно проводиться как в устной форме, так и в письменной, с составлением выражения.

Вопрос о том, какие из упражнений лучше выполнить в классе, а какие – дома, решит учитель с учетом того, что ему удастся сделать на уроке.