Глава 2. Исследование особенностей слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ( III уровень)

Цель, задачи, методики и организация исследования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)

По результатам проведения теоретического обзора источников было проведено практическое исследование.

Цель исследования – изучение особенностей развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

Задачиисследования:

1. Подобрать диагностический материал для оценки уровня и особенностей сформированности слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

2. Провести исследование с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

3. Выполнить качественный и количественный анализ полученных результатов.

База исследования: исследование проводилось на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 83» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан, в исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень). Список детей представлен в таблице 1.

Таблица 1

Список детей старшего дошкольного возраста, участвующих в исследовании

Для исследования состояния слухоречевой памяти был использован комплекс диагностических методик:

1. Методика «Запоминание 10 слов» (А.Р.Лурия) [37].

Цель: исследование объема и скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов. Подробный ход ее реализации и критерии оценки представлены в приложении 1.

2. Методика «Запомни пару» (А.Н.Леонтьев) [34].

Цель: исследование логической (ассоциативной) и механической слухоречевой памяти методом запоминания двух рядов слов.

Подробный ход ее реализации и критерии оценки представлены в приложении 1.

3. Методика «Воспроизведение рассказа» (О.А. Романович) [46].

Цель: диагностика слухоречевой памяти, изучение уровня смысловой памяти, ее объема и особенностей, способности к запоминанию и пониманию текста. Подробный ход ее реализации и критерии оценки представлены в приложении 1.

По результатам реализации каждой методики проводился качественный и количественный анализ полученных результатов по 3-х балльной шкале. Общий уровень сформированности слухоречевой памяти дошкольников подсчитывался посредством среднего балла по всем предложенным детям заданиям:

3 балла – высокий уровень слухоречевой памяти. Ребенок быстро запоминает материал, выполняет задание правильно, самостоятельно, четко, объясняет, по необходимости, путь выполнения задания. Отмечается высокая мотивация к выполнению.

2 балла – средний уровень слухоречевой памяти.Ребенок допускает 1-2 ошибки, но осуществляет самокоррекцию при незначительной стимулирующей помощи, дает краткое объяснение о способе выполнения задачи.

1 балл – низкий уровень слухоречевой памяти. Ребенок допускает более 2-ухошибок, стимулирующая помощь не используется, не может объяснить ход выполнения задания.

0 баллов – низкий уровень – неадекватные ответы или отказ от выполнения задания.

Проведение исследования осуществлялось с каждым ребенком индивидуально, в спокойной атмосфере. Детям четко и в умеренном темпе зачитывалась инструкция и давалось время на выполнение. В случае затруднений оказывалась стимулирующая помощь в виде наводящих вопросов. Если ребенок отвлекался или был утомлен, исследование переносилось на другое время или на следующий день.

Полученные результаты заносились в протоколы, по которым, затем, выполнялся качественный и количественный анализ полученных результатов.

Таким образом, можно сделать вывод, что перед реализацией исследования осуществлялась подготовительная работа: формировалась экспериментальная группа участников, проводился подбор методик и критериев оценки их выполнения.