Work in pairs. Each of you has a card with incomplete version. Don’t show it to your partner. Find out the necessary information in order to complete the table.

Student 1

Teachers
Firemen	risk their lives
Hairdressers
Musicians	have a good ear
Drivers
Nurses	help doctors
Clerks
Janitors	make the streets cleaner

Student 2

Teachers	get a low salary
Firemen
Hairdressers	make people more beautiful
Musicians
Drivers	have a driving license
Nurses
Clerks	work in banks and offices
Janitors

 

Find out the necessary information asking your classmates about their abilities in order to complete the table.

Find someone who:	Name
can cook
can draw beautiful paintings
can sing
can speak two languages can play basketball
can drive a car
can’t dance
can’t ride a bike
can’t sew
can’t cook

 

 

Communicative game “Who am I?”.

Go to the blackboard one by one, stand facing the class while a teacher writes any profession on the blackboard. Ask your classmates about your profession and try to guess what it is.

 

 

 

III. Free.

Work in pairs. Make up a dialogue.

Discuss the topic: ‘what profession in your opinion is in great demand now?’

Evaluation criteria:

баллы	К1 Решение коммуникативной задачи	К2 Взаимодействие с собеседником	К3 Произношение	К4 Грамматика и лексика
2	Коммуникати вная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют понимаю	Продемонстрированы способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очередность в обмене репликами, способность быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы беседы и способность восстанавливать беседу в случае сбоя.	В произношении отсутствуют существенные погрешности, возможное влияние родного языка не препятствует пониманию речи учащегося (практическое отсутствие фонематических ошибок).	Используемые лексические средства разнообразны, выбор синонимов соответствует решаемым коммуникативным задачам. Нечастные грамматические погрешности в речи учащегося, которые не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений.
1	Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию	Учащийся умеет продемонстрировать наличие проблемы в понимании собеседника, но не стремится начинать и поддерживать беседу; передаёт наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.	Понимание речи учащегося затруднено наличием частых фонематических ошибок и/или интонацией, соответствующей моделям родного языка.	Выбор лексических средств в целом соответствует решаемым коммуникативным задачам, но учащийся испытывает затруднения в подборе слов. Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений.
0	Коммуникативная задача не решена	Ученик не может поддерживать беседу.	Наличие большого количества фонематических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, значительно препятствуют пониманию речи учащегося.	Лексическое наполнение речи учащегося не соответствует решаемым коммуникатывным задачам. Фразы примитивны и однообразны по строению не содержат или содержат грамматические ошибки.

‘Excellent’ – 7-8 points

‘Good’ – 5-6 points

‘Satisfactory’ – 4 points

‘Try again’ – 3 and less points