Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Интересное:
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Дисциплины:
 2020-07-07 |
 150 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
1. Настенное зеркало для индивидуальных логопедических занятий (50 × 100) 1
2. Зеркало для индивидуальной работы настольное (9 × 12) 6
3. Логопедические зонды для постановки звуков 2 компл.
4. Шпатели (разовые) 20
5. Стерилизатор для зондов 1
6. Лампа (над зеркалом для индивидуальной работы) 1
7. Классная доска (интерактивная) 1
8. Шкафы для пособий и игрушек 3
9. Стол канцелярский 2
10. Стулья 3
11.Комплект мебели (парта + стул) 4
12. Часы настольные 1
13. Подставки для книг 6
14. Набор фломастеров 1
15 Набор цветных карандашей 1
16. Компьютер (22”) (+ мышь) 1
17. Принтер 1
18. Картридж для принтера
19. Бумага для принтера 4 уп.
20. Колонки 2
21. Микрофон 1
22. Разрезная азбука (настенная) 1
23. Кассы букв (для индивидуальной работы) 4
24. Секундомер 1
25. Метроном 1
26. Песочные часы 1
27. Аптечка 1
28. Ящики для карточек 8
29. Массажные зонды 2
30. Кушетка для массажа 1
31. Ведро мусорное 1
32. Материал для обследования устной речи
33. Материал для обследования письма
34. Материал для обследования чтения
35. Материал для коррекции устной речи
36. Материал для коррекции нарушений письма
37. Материал для коррекции нарушений чтения
38. ИКТ
39. Настольные игры, игрушки, книги
40. Огнетушитель
III Тематическое планирование коррекционного курса «Коррекция нарушений речи у обучающихся 1- 3 классов»
Год обучения
| № (кол-во заня-тий) | Звукопроизно-шение | Просодическая сторона речи | Фонематические процессы | Лексико-грамматический строй | Связная речь | Программный материал учебного предмета «Русский язык» |
I ЧЕТВЕРТЬ (02.09- 2.11)
Выявление индивидуальных речевых нарушений.
Гласные звуки
|
|
1. Формирование речевого дыхания, длительности и плавности речевого выдоха.
2. Развитие синхронности речевого дыхания и голоса
1. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
2. Дифференциация речевых и неречевых звуков.
3. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
4. Выделение звука из ряда других звуков.
5. Выделение ударного гласного в начале слова.
6. Выделение гласного звука в односложном слове.
7. Практическое усвоение понятий «гласный — согласный» звук
1. Лексика:
«Наш класс», «Наша школа», «Дни недели» «Расписание. Режим дня».
2. Грамматика:
- составление словосочетаний с местоимениями мой, моя, мои;
- различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном
1. Составление простого предложения с глаголами настоящего времени (по картинке).
2. Составление связного учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению
Свистящие: [С][С’][З][З']
1. Развитие речевого дыхания:
- дифференциация носового и ротового вдохов-выдохов;
2. Темпо-ритмическая организации речи:
-воспроизведение простых ритмов
(// - //) (/ - // - / - //);
- воспроизведение простых стихотворных текстов в заданном темпе;
1. Выделение звука из ряда других звуков.
2. Определение наличия звука в слове.
3. Выбор предметных картинок, названия которых включают заданный звук.
4. Различение односложных и многосложных слов.
5. Закрепление понятий «гласный — согласный» звук
1. Лексика:
«Наши школа», «Столовая (посуда, продукты)», «Спальня (мебель, спальные принадлежности, белье, одежда)».
2. Грамматика:
- формирование навыка изменения числа имен существительных (доска - доски, книга – книги, стул – стулья);
|
|
- составление словосочетаний, указывающих на пространственное расположение предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда и т.д)
1. Составление связного учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению.
2. Составление мини диалогов с использованием этикетных слов: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания.
1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Выделение первого и последнего согласного звука в слове.
3. Практическое знакомство с понятиями «твердый — мягкий согласный звук».
4. Различение односложных и многосложных слов
1. Лексика:
«Наши школа», «Игровая комната (игры, игрушки)» «Комнатные растения».
2. Грамматика:
- использование глаголов во множественном числе (достань- достаньте, принеси- принесите, измени – измените…);
- составление словосочетаний с личными и указательными местоимениями (я, ты, он, она, этот, тот, такой, столько)
1. Составление простого предло-жения по схеме.
2. Распространение предложений при помощи признаков предмета (ясный, сухой, свежий, спелый и т. д.).
3. Установление временной последова-тельности событий по серии картин (2 карт) составление предло-жений по образцу, данному педагогом (Сначала…, а потом…)
1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
3. Закрепление понятий «твердый — мягкий звук»
1. Лексика:
«Осень», «Деревья и кустарники».
2. Грамматика:
- составление словосочетаний посредством предлогов в, на, под, обозначающих местоположение, направление (на столе, под стулом, в салатнице);
- составление словосочетаний: признак + предмет (спелый абрикос, синяя слива, сочное яблоко, сладкие апельсины).
3. Словообразование:
(Листопад, соковыжи-малка, пылесос)
1. Составление простого предложения по схеме.
|
|
2. Распространение предложений при помощи признаков действия (ясно, сухо, свежо, холодно, дождливо и т.д.).
3. Сравнение предметов по вкусу, по цвету (Лимон кислый, а апельсин сладкий. Яблоко красное, а слива синяя)
1. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений.
2. Формирование повествовательной, вопросительной, побудительной интонации.
1. Определение наличия звука в слове.
2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
3. Закрепление понятий «звонкий - глухой звук».
4. Различение односложных и многосложных слов.
5. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
6. Различение слов, близких по звуковому составу (дуб-зуб, губы-зубы)
1. Лексика:
«Осень», «Осенние работы в саду, огороде».
2. Грамматика:
- составление словосочетаний с существительными мужского и жен-ского рода и глаголами настоящего времени 3-го лица (заяц замер, зайчиха замерла, …)
- составление словосоче-таний с сущ. в винит. падеже с предлогами в, на, под, отвечающими на вопрос куда? (зреет на дереве, собираем в корзину, упало под яблоню)
1. Составление предложений на заданную тему.
2. Распространение предложений при помощи слов, обозначающих время совершения действия (утром, вечером, осенью, весной и т.д.).
3. Составление предложений по сюжетной картине «Осень. Собираем урожай»
1. Лексика:
«Осень», «Овощи, фрукты, ягоды».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными в предложном падеже с предлогами в, на (в значении местонахождении предмета, отвечающими на вопрос где?)
|
|
-составление словосочетаний числительное + существительное (один апельсин, два апельсина, пять апельсинов).
3. Словообразование:
(сухофрукты)
- образование качественных прилагательных: ягода - ягодный, апельсин- апельсиновый, ананас - ананасовый
1. Обучение вопросно-ответной форме общения:
- понимание предложных конструкций выражающих поручение, приветствие, благодарность, приказание.
2. Составление диалогов по теме: в магазине, на рынке (используя консрукции «Сколько стоит, сколько взвесить, пожалуйста, спасибо»)
II ЧЕТВЕРТЬ (11. 11 - 2 8.1 2)
Сонорные звуки [ Л ][ Л' ]
1. Развитие речевого дыхания:
- распределить длину выдоха на произношение таблицы гласных и, э, а, о, у, ы;
- на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.
2. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания
1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Определение количества звуков, их последовательности в слове из 3-5 звуков без стечения согласных.
3. Составление схемы слова из 2х слогов без стечения согласных с выделением ударного слога (халат, молот, мелок, холод, пенал, укол, дятел, колун, бокал, белый).
4. Выбор слова к соответствующей графической схеме
1. Лексика:
«Осень», «Птицы».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными мужского и женского рода и глаголами прошедшего времени первого и третьего лица (лодка плыла, Николай плыл)
- с существительными в родительном падеже с предлогом у в значении принадлежности (у Клавы, у волка, у белки)
1. Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины) составление предложений по образцу, данному педагогом (Сначала…, а потом…).
2. Составление предложений с глаголами в настоящем и прошедшем времени: «плывет- плыл, бежит - бегал»
1. Выделение ударного гласного в слове, последнего звука в слове.
|
|
2. Закрепление слогового анализа слов из 2-3 слогов, с опорой на гласные звуки.
3. Практическое закрепление понятий «гласный — согласный» звук
1. Лексика:
«Животные», «Домашние животные».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными в родительном падеже в значении отрицания (нет тополя, нет липы, нет льва).
3. Словообразование:
Лед – ледок – льдина – льдьнка – ледник – ледовый – ледяной – гололед
1. Обучение ответам на вопросы где? куда?.
2. Составление по вопросам учителя простых распространен-ных предложений, содержащих обращение к собеседнику с просьбой, вопросом
1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов (ла-ля-ла, лё-ло-лё…).
2. Дифференциация звуков по твердости — мягкости.
3. Сравнение звукового состава слов (лук-люк, мел-мель, угол-уголь, галка - галька).
3. Преобразование слов за счет замены одного звука (галка - палка - полка, белка – булка)
1. Лексика:
«Наш город», «Транспорт».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с сущ. в тв. падеже без предло-га в значении орудия или средства действия (подметал метлой, копал лопатой)
- составление словосочетаний местоим. 2-го лица + глагол (ты бежал – вы бежали, ты шел–вы шли)
1. Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений «Приглашение гостей, представление себя».
2. Составление рассказа-описания дороги домой
Шипящие звуки [Ш][Ж], дифференциация свистящих - шипящих звуков.
1. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – воспроизведение слоговых цепочек со сменой ударения
(ША-ша-ша, ша-ША-ша, ша-ша-ША).
2. Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.
3. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений (скажи голосом Маши, голосом Медведя)
1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющейся гласной и ударением (шА-шо-шу,ша-шО-шу, ша-шо-шУ,…).
2. Слоговой и звуковой анализ 2-3 сложных слов без стечения согласных (шина, ушиб, шорох, мешок, машина, малыши,…).
3. Составление схемы слова с выделением ударного слога.
4. Выбор слова к соответствующей графической схеме
1. Лексика:
«Наш город», «Магазин».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными с суффиксами –ик-, -ек-, -к- (уменьшительно-ласкательными);
- с существительными в дательном падеже без предлога в значении адресата действия (напишу Мише);
- с существительными в творительном падеже с предлогами под, над, за (над машиной, за шкафом, под вешалкой).
3. Словообразование:
(пешеход – пешеходный)
1. Составление по схеме простых распространен-ных предложений.
2. Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений по темам «В транспорте», «В магазине»
1. Дифференциация звуков схожих по акустическим. признакам:
• в прямых слогах;
• в обратных слогах;
2. Распределение предметных картинок, названия которых отличаются одним звуком (Машка – маска, башня – басня, крыша - крыса).
3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой.
1. Лексика:
«Наш город», «Правила дорожного движения», «Дорожные знаки»
2. Грамматика:
-соотнесение вопросов что делает? что делал? со временем действия (спешил – спешу, смешил – смешу)
- составление словосочетаний обозначающих переходность действия на предмет (моет чашку, стол)
1. Составление простых предложений по данной модели.
2. Составление коротких рассказов описаний (по образцу): «Моя улица», «Мой дом»
1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Составление схемы трехсложного слова с закрытым слогом в конце (мужичок, утюжок, ежонок, ежиный).
3. Подбор слов с заданным количеством звуков.
4. Составление слов из заданной последовательности звуков
1. Лексика:
«Наш город», «Транспорт».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными в винительном падеже в зависимости от рода и обозначения одушевленности и неодушевленности (вижу жаворонка, вижу одежду, вижу журнал)
- с существительными в родительном падеже в без предлога (нет жука, нет журнала)
1. Вопросно-ответная форма: понимание вопросов, выработка умений кратко и полно отвечать на них.
2. Составление рассказа-описания пути по схеме-плану (описание дороги домой)
1. Дифференциация звуков по глухости - звонкости
• в прямых слогах;
• в обратных слогах.
2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой.
4. Звуковой анализ слов с йотированной гласной вначале
1. Лексика:
«Зима», «Хвойные и лиственные деревья».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с сущ. в родительном падеже с предлогами из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из леса, сошел с поезда, отъехали от гаража, живет около школы);
- существительное в именительном падеже + прилагательное (пушистый медвежо-нок, колючий ёжик);
- местоимения первого лица + глаголы.
3. Словообразование:
(многоэтажный)
Лыжи - лыжня- лыжный – лыжник
1. Составление и употребление простых распространенных предложений по сюжетной картинке.
2. Составление рассказов описаний по схематическому плану « Сосна и елка», «Первый снег» «Признаки зимы»
III ЧЕТВЕРТЬ (13.0 1 - 2 1. 03)
1. Дифференциация звуков схожих по акустическим признакам:
• в прямых слогах;
• в обратных слогах.
2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (зал-жал, залей-жалей, жевать-зевать).
4. Звуковой анализ слов с йотированной гласной в начале (южный, язык, ёжик, …)
1. Лексика:
«Зима на реке», «Дикие животные зимой».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными орудийного значения и глаголами настоящего времени (подметает метлой)
- составление словосочетаний глагол + существительное в дательном падеже с предлогом к в значении лица или места, к которому направлено действие (побежал к забору, прижался к стене)
1. Установление временной последовательности событий по серии картин (три картины).
2. Составление рассказов описаний по схематическому плану «Зима на реке», «Дикие животные зимой»
Сонорные звуки [ Р ][ Р' ]
1. Развитие речевого дыхания:
- сочетать выдох с произнесением согласных звуков ТРРРР…, ДРРРР….
2. Различение на слух типов предложений (вопроситель-ные, побудительные, повествователь-ные).
3.Упражнение на развитие тембра речи:
– звуковой окраски, отражающей эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т. п.)
1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Воспроизведение слоговых рядов из 3 прямых, обратных, закрытых слогов
(ра-ро-ру, ар-ор-ур, ран-рон-рун, вар-вор-вур, …).
3. Определение последовательности звуков слове.
4. Слоговой и звуковой анализ 1-2 сложных слов со стечением согласных в начале слова (трава – дрова, трап – драп, …)
1. Лексика:
«Зима», «Дикие животные зимой», «Зимняя одежда и обувь».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными в творительном падеже с предлогом с в значении совместимости или сопровождения (пирог с творогом, с курагой)
-составление словосочетаний: с существительными множественного числа с окончаниями –ы(-и), -а(-я) и глаголами настоящего времени.
3. Словообразование:
(водопровод, кинотеатр)
1.Составление диалогов по темам «В магазине одежды».
2. Различение вопросов что делает? что далел? как вопросов о действии, выраженном в настоящем или прошедшем времени.
3. Различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном
1. Подбор слова с заданным количеством звуков.
2. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (кепка – репка, печка – речка, море – горе, прятки – прялки, …).
3. Звуковой анализ слов с мягким и твердым знаком (дверь, хорьки, …)
1. Лексика:
«Моя семья», «Мой дом», «Речевой этикет дома».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: числительное + существительное;
- с существительными в родительном падеже с предлогом у и без предлога, в значении принадлежности предмета или его отрицания (у пескаря, нет пескаря)
- с существительными в винительном и творительном падежах единственного числа
1. Составление устных высказываний о простых случаях из собственной жизни (с направляющей помощью).
2. Пересказ рассказа или сказки самостоятельно или с по вопросам.
1. Дифференциация звуков по твердости — мягкости.
2 Выделение ударного гласного в слове, составление схемы слова из 2-3 слогов со стечением согласных (шрам, арка, репка, драка, персик, крякать, хрюкать, дремать, кричать,, …).
3. Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука
1. Лексика:
«Моя семья», «Правила поведения в гостях и дома», «Семейные праздники».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными в предложном падеже с предлогами в, на (лежит в коробке, на коробке)
- с существительными с суффиксами -ист-, -щик-, -чик-, -щиц(а)-, -тель-, -арь- обозначающими лиц по роду их деятельности (строитель, тракторист, продавщица, пекарь, …).
3. Словообразование:
(водопровод, кофеварка, кофемолка, пароварка)
1. Распространение предложений по модели: Солнце светит (как?) ярко. Солнце ярко светит (когда?) летом.
2. Сравнение предметов по вкусу, весу: конструкция типа «варенье сладкое, а лекарство горькое».
3. Составление диалога: «За столом в гостях»
Слово, предложение, текст.
Упражнение в написании слов с изученными буквами
1. Дифференциация акустически сходных звуков
• в прямых слогах;
• в обратных слогах;
• в слогах со стечением двух согласных;
• в словах и фразах.
2. Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.
3. Преобразование слов за счет замены одного звука или слога (ров – лов, малина - Марина)
1. Лексика:
«Моя семья», «Моя мама», «Восьмое марта».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: местоимение 2-го лица + глагол (ты шел – вы шли, ты прыгаешь – вы прыгаете);
- с существительными в творительном падеже с предлогами под, над, за (за дверью, под стулом, над кроватью);
- с существительными в различных падежах.
3. Словообразование:
(водопровод, кинотеатр, ледоход, сельскохозяйственный, черноглазый, кареглазый, черноволосый)
1. Составление предложений по модели: кто? что делает? где? как?.
2. Понимание и употребление предложений, выражающих приветствие, поручения, благодарность.
3. Составление связного высказывания по образцу: «Поздравление для мамы»
Алфавит.
Гласные звуки и буквы.
Обозначение мягкости согласного звука.
Деление слов на слоги и деление слов для переноса
Аффрикаты Ч, Ц, Щ
1. Речевое дыхание: на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.
2. Темпо-ритмическая организация речи:
- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания;
-чередование ударных и безударных слогов.
3. Интонация:
- интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений воспроизводить предложения и короткие стихотворные отрывки с отработанными звуками
1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющимся ударением (ча-ча-чА, ча-чА-ча, чА-ча-ча).
2. Звуковой анализ 2-3х-сложных слов со стечением согласных (внучок, значок, громче, мягче, тапочка, выпечка, тайничок, …).
3. Звуковой анализ слов с йотированными гласными в начале слова, после гласной, после мягкого знака, после согласной
1. Лексика:
«Весна», «Дикие животные весной», «Птицы весной».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными, обозначающими детенышей животных (с суффиксами
-онок-, -ёнок-);
- с существительными с суффиксами -ик-, -ек-, -к-,
-очк-, -ечк- (уменьшительно-ласкательные);
- числительное + существительное, указывающие на количественные отношения и признаки предмета по счету (первый листочек, второй листочек, пятый листочек; два листочка, пять листочков)
1. Пересказ текста самостоятельно или по вопросам учителя.
2. Чтение коротких текстов с окнами (методика Г. Эббингауза): использование грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения.
Твердые и мягкие шипящие согласные.
Буквы обозначаю-щие два звука. Перенос слов
1. Выделение заданных звуков из ряда других.
2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
3. Составление слов из данных вразброс слогов.
4. Подбор слова к данной звуковой и слоговой схеме
1. Лексика:
«Весна», «Растения весной», «Труд людей весной».
2. Грамматика: состав-ление словосочетаний:
- с существительными в род. падеже с предлога-ми из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из чащи, отъехали от озера, спустился с пригорка, живет около села);
- с существительными множественного числа с окончаниями -ы(и), -а(я) и глаголами настоящего времени (распускаются листья, листочки, тают снега, сосульки, зеленеют поля, травы)
1. Составление простых распространен-ных предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения.
2. Составление рассказа-описания (сравнение деревьев, кустарников, травянистых растений)
Слово.
Предложение. Текст.
Связь слов в предложении.
Связь предложений в тексте
1. Развитие силы и продолжительности выдоха:
- проговаривание пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе.
2. Темпо-ритмическая организация речи:
- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.
3. Интонация:
- использовать паузу для интонационной организации речи
1. Определение наличия звука в слове.
2. Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных.
3. Выбор графической схемы к слову.
4. Составление слов из данных вразброс слогов
1. Лексика:
«Моя Родина - Россия».
2. Грамматика: составление словосочетаний:
- с существительными в дательном падеже с предлогом к в значении лица или места к которому направлено действие (подошел к цветку, к птице);
- с существительными с суффиксами –ица-, обозначающими лиц женского рода по виду их деятельности (художница, школьница, учительница)
1. Распространение предложений по вопросам.
2. Составление предложений с заданными предлогами.
3. Составление, при помощи учителя, устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией
Предложение.
Текст.
Заглавная буква
1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
2. Дифференциация на слух существительных, названия которых отличаются одним
звуком (цапля – сабля, сцена – стена, …)..
4. Составление слов из данных вразброс букв
1. Лексика:
«Цветы и травы», «Насекомые».
2. Грамматика: составление словосочетаний:
- с существительными в творительном падеже с предлогом с, в значении совместимости или сопровождения (идет с учительницей);
- составление словосочетаний обозначающих временные отношения (дворец строят – строили, огурец рос -растет, страус бежал – бежит)
1. Понимание и употребление предложений, выражающих приветствие, благодарность, поручение, просьбу.
2. Составление текста-повествования «Сезонные изменения в природе»
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Предлог
Обозначение звуков буквами.
Азбука, или алфавит
IV ЧЕТВЕРТЬ (31.0 3 - 30. 05)
1. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания.
2. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений, игр-драматизаций
1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Определение количества звуков, их последовательности в слове.
3. Определение порядкового номера звука в слове, линейной последовательности звуков.
4. Составление слов из данных вразброс звуков
1. Лексика: «Скоро лето», «Летний лес», «Летом на реке»
«Рыбы»,
2. Грамматика: составление словосочетаний:
- с существительными с суффиксом -ищ- в значении увеличения (волчище, хвостище, …);
- с переходными глаголами (моет чашку), с глаголами, указывающими на орудийность или средство действия (водит (что?) автобус, подметает (чем?) метлой)
1. Пересказ текста с опорой на план.
2. Устные высказывания (с помощью учителя): о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным; о событиях в школе, дома
Слово и слог. Перенос слова
1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
2. Дифференциация на слух существительных, названия которых отличаются одним
звуком.
3. Подбор картинки к заданной схеме слова
1. Лексика:
«Части суток», «Летние развлечения».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными с суффиксами –ист-, -щик-, -чик-, -щиц(а)-, --тель-,
-арь-;
- существительное + прилагательное обозначающее временные отношения (утренняя свежесть, вечерняя прохлада, летний день, осенние цветы, …)
1. Распространение предложений с помощью вопросов.
2. Составление сложноподчиненных предложений с испол
|
|
|
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!