История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Топ:
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Интересное:
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2019-12-19 | 141 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Как только ученик освоит базовые понятия единственного и множественного числа, научите его произносить законченные предложения, составленные из различных словосочетаний.
Что это? — Это машинка.
Что это за предметы? — Это машинки.
Что ты видишь? — Я вижу машинку.
Что ты видишь? — Я вижу несколько машинок.
ЭТАП 5
Сопоставление формы глагола с подлежащим в единственном или множественном числе.
Покажите картинки с изображением людей, выполняющих те или иные действия, и спросите: «Что происходит?»
Мальчик плавает. Мальчики плавают. Мама машет рукой. ф Мама и папа машут руками.
ЭТАП 6
Письменные упражнения с употреблением единственного и множественного числа. Ученик заполняет пропуски в предложениях с использованием единственного и множественного числа существительных и глаголов.
СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ
«Описание (рассказ о чём-то)» «Времена глаголов»
«Я НЕ ЗНАЮ»
ЦЕЛИ
Учить способам, как ответить на вопрос, если ученик не знает ответа на вопрос;
2. Фраза «Я не знаю» будет сигналом к поиску информации (например, «Что это?»);
3. Снизить проявления эхолалии (эхолалия часто бывает, когда ученик не знает ответа);
4. Обеспечить учителя способом определения пробелов в знаниях;
Уменьшить угадывание ответов.
МЕТОДИКА
Нужно, чтобы ученик говорил: «Я не знаю», когда его спрашивают о названии или функции неизвестного объекта. Попросите ученика назвать разнообразные предметы - как те, что ему известны, так и те, которые он не знает. Дайте подсказку, чтобы он говорил: «Я не знаю», когда его просят назвать неизвестные объекты. В итоге он должен научиться спрашивать название объекта (например, «Что это?»).
|
ЭТАП 1
Попросите ученика назвать разнообразные предметы - как те, что ему известны, так и те, которые он не знает. Дайте подсказку, чтобы он говорил: «Я не знаю», когда его просят назвать неизвестные объекты. Если ученик пытается дать ответ, и ответ неверен, скажите: «Не угадывай».
Когда освоен ответ «Я не знаю», проводите попытки в случайном порядке с неизвестными предметами. Важно давать подкрепления как за называние знакомых предметов, так и за ответ «Я не знаю». В противном случае ученик даже о знакомых предметах будет говорить: «Я не знаю».
ЭТАП 2
Нужно, чтобы ученик спрашивал названия предметов у других людей. Покажите ему набор предметов или картинок. Пусть он назовёт те, что ему известны. Если какой-то предмет ему неизвестен, он должен задать соответствующий вопрос:
A. Что это?
B. Кто это?
C. Где это?
ЭТАП 3
Задавайте ученику вопросы, ответы на которые он не знает, с целью получить информацию.
Например, «Что ты будешь есть на обед?» Сначала вопросы должны касаться непосредственно самого ребёнка. Потом нужно переходить к более общим вопросам. ВАЖНО, ЧТОБЫ ИНФОРМАЦИЯ БЫЛА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ, НОСИЛА МОТИВИРУЮЩИЙ ХАРАКТЕР И СООТВЕТСТВОВАЛА ВОЗРАСТНОМУ РАЗВИТИЮ.
ЭТАП 4
Задавайте вопросы по-разному. Задайте ученику вопрос, не имеющий смысла, и научите его говорить: «Я не понимаю», «Что вы сказали?», «Не могли бы вы повторить?» или другие общеупотребительные фразы.
СМЕЖНЫЕ ПРОГРАММЫ
«Отстаивание своих интересов»
«Наименование»
«Обучение через наблюдение»
НАВЫКИ ВЕДЕНИЯ РАЗГОВОРА.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ
ЦЕЛИ
Развивать навыки социального взаимодействия;
Увеличивать длину и сложность высказываний;
Обучать стратегиям ведения разговора;
Помочь в адаптации среди сверстников;
Развивать внимание к обращенной речи окружающих и учить реагировать на неё.
|
МЕТОДИКА
Цель — учить навыкам ведения разговора. На первом этапе ребёнок учится отвечать на простые вопросы. Постепенно ответы на вопросы начнут требовать расширенного использования речи, а значит, понадобится задействовать более сложные навыки ведения разговора.
Вопросы должны соответствовать возрасту и тому типу вопросов, которые могут задавать сверстники. Более того, ответы также должны соответствовать возрасту. Ответ на вопрос «Как дела?» должен звучать не «Прекрасно, спасибо», а «Хорошо» или «Нормально». Таким образом, важно понаблюдать за сверстниками ученика и определить, как и о чём они разговаривают.
ЭТАП 1
Ответы на открытые вопросы (механическая память)
A. Как тебя зовут? (В: 2-0) (возраст развития 2 года
и 0 месяцев по тесту Brigance. - Примеч. пер.)
B. Сколько тебе лет? (В: 3-0)
C. Кого ты любишь? Кто любит тебя? Как сильно?
D. В какой школе ты учишься?
E. Кто твой учитель?
F. Какие ребята у тебя в классе?
G. Где ты живёшь? (В: 4-0)
H. Какой номер твоего домашнего телефона? (книга опубликована в 1999 году, имеется в виду стационарный домашний телефон. — Примеч. пер.)
I. Какого цвета твои дом?
J. Как зовут твою кошку?
К. Где живёт твоя бабушка?
|
|
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!