Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Топ:
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
2017-05-18 | 390 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
уровень самооценки | экспериментальная группа | контрольная группа | tэмп |
2,7** |
Примечание: * - р = 0,05, ** - р = 0,01, *** - р = 0,001
Выявлено достоверно значимое различие в уровне самооценки между педагогами после формирующего этапа исследования (tэмп = 2,7 при р = 0,05). Педагоги в экспериментальной группе отличаются мотивацией на достижение успеха, адекватным уровнем притязаний, объективно оценивают свои возможности и результаты деятельности других людей, тогда как педагоги в контрольной группе обладают более низкой оценкой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, они более критичны, требовательны к себе, т.к. данную программу мы с ними не проводили.
Следовательно, после проведения программы тренинга по развитию профессионального самосознания в экспериментальной группе уровень самооценки стал выше, в контрольной же группе педагогов данный показатель, также как и на констатирующем этапе находится на низком уровне, т.к. данную программу мы с ними не проводили.
Далее мы провели статистическую обработку показателей по всем проведённым нами методикам на констатирующем и контрольном этапах нашего исследования внутри каждой группы педагогов с помощью непараметрического Т – критерия Вилкоксона.
Полученные нами результаты у педагогов в экспериментальной группе мы представили в таблице 21-23.
Таблица 21
Показатели Т-критерия Вилкоксона у педагогов в успешности в профессиональной деятельности в экспериментальной группе
шкалы | Tэмп |
компетентность в области личностных качеств | 96,5** |
компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности | |
компетентность в области мотивации учебной деятельности | 123* |
компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности | 162,5 |
компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений | 109** |
компетентность в области организации учебной деятельности | 113** |
общий уровень успешности в профессиональной деятельности | 110,5** |
Примечание: * - р = 0,05, ** - р = 0,01
|
Нами выявлен достоверно значимый сдвиг по шкале «компетентность в области личностных качеств» у педагогов в экспериментальной группе после формирующего этапа исследования (Тэмп = 96,5 при р = 0,01). Педагоги в экспериментальной группе после проведения программы тренинга по развитию профессионального самосознания проявляют эмпатию, социорефлексию, самоорганизованность, умеют анализировать причины поступков и поведения своих учеников, сохраняют самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой.
Мы обнаружили достоверно значимый сдвиг по фактору «компетентность в области мотивации учебной деятельности компетентность в области мотивации учебной деятельности» у педагогов в экспериментальной группе после формирующего этапа исследования (Тэмп = 123 при р = 0,05). Педагоги в экспериментальной группе после проведения программы тренинга по развитию профессионального самосознания умеют вызвать интерес обучающихся к своему предмету, отмечают даже их самые маленькие успехи, выстраивают свою деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации.
Выявлен достоверно значимый сдвиг по фактору «компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений» у педагогов в экспериментальной группе после формирующего этапа исследования (Тэмп = 109 при р = 0,01). Педагоги в экспериментальной группе после проведения программы тренинга по развитию профессионального самосознания умеют правильно подобрать и реализовать образовательную программу, обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету.
|
Мы выявили достоверно значимый сдвиг по фактору «компетентность в области организации учебной деятельности» у педагогов в экспериментальной группе после формирующего этапа исследования (Тэмп = 113 при р = 0,01). Педагоги в экспериментальной группе после проведения программы тренинга по развитию профессионального самосознания умеют устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, эффективно разрешают различные конфликтные ситуации, правильно организовывают учебную деятельность обучающихся.
Нами обнаружен достоверно значимый сдвиг по фактору «общий уровень успешности в профессиональной деятельности» у педагогов в экспериментальной группе после формирующего этапа исследования (Тэмп = 110,5 при р = 0,01). Педагоги в экспериментальной группе после проведения программы тренинга по развитию профессионального самосознания стали более успешными в своей профессиональной деятельности.
Таблица 22
|
|
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!