2(неуд)
| 3(удов)
| 4(хор)
| 5(отл)
|
1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
1
| Составление плана-конспекта тренировоч-
ного занятия
| Составлен формально, без организационно-методических указаний. Содержание плана расходится с основными положениями дидактических принципов обучения
| Составлен кратко, с указанием перечня упражнений основной части урока. Организационно-методические указания не конкретны, не раскрывают организации и методики проведения урока
| Составлен четко и ясно. Но замечаются отдельные неточности в терминологии, не полностью раскрыты организационно-методические указания, содержание вводной части урока схематично, дозировка выполнения упражнений не указана, не отражен порядок установки снарядов, размещения отделений и групп, их перемещения
| Составлен четко, ясно, с подробным указанием содержания вводной, основной заключительной частей урока. Задачи урока определены четко и легально. Организационно-методические указания раскрыты подробно и отражают организацию и методику проведения урока. Содержание урока записано правильно, с соблюдением принятой терминологии
|
2
| Объяснение и показ упражнений
| Объяснение вообще отсутствует. В терминологии допускаются грубые ошибки. Показ подменяется рассказом или выполняется с грубыми ошибками в технике
| Объяснение нечеткое, длинное, с продолжительными паузами. В терминологии допускаются ошибки. Вместо объяснения техники упражнения раскрывается его содержание. Упражнение показывается в целом без ориентирования учеников на правильное выполнение основных движений
| Объяснение ясное, но длинное, с незначительными ошибками, которые не вызывают искажений общей структуры упражнения в представлении учащихся. При показе выполняются вышеперечисленные требования, но не в полном объеме. Внимание уделяется мелким деталям техники, недостаточно четко определяется главное в выполнении упражнений
| Объяснение ясное, краткое, образное, эмоциональное, обоснованное и убедительное. Терминология правильная. При объяснении используются знания анатомо-физиологических основ физической подготовки, объясняются и подчеркиваются основные элементы техники выполнения упражнений. Объяснение упражнений сочетается с показом. Показ подчеркивает наиболее характерное в выполнении упражнений. Учитель методически разнообразит показ, предваряя ему вопросы к занимающимся, что способствует более четкому, правильному представлению о технике упражнений. Используются кинограммы и схемы, таблицы и ТСО. Показ осуществляется с учетом восприятия учащихся
|
3
| Применение методов и методических приемов
| Обнаруживается незнание способов разучивания упражнений. Урок в основном сводится к выполнению упражнений предложенных учителем произвольно
| Применяются однообразные методы, недостаточно эффективные. Обучение иногда начинается со второстепенных элементов. Не обеспечиваются активность и сознательность учащихся на уроке
| Применяются разнообразные методы, но не во всех случаях рациональные
| Свободно и правильно используется многообразие методов и методических приемов
|
4
| Оказание помощи и страховки
| Помощь и страховка почти не оказываются
| Помощь оказывается эпизодически. Страховка превращается в постоянную опеку и затрудняет самостоятельное выполнение упражнения, страховка осуществляется неправильно, неэффективно
| При оказании помощи, при страховке допускаются незначительные ошибки (например, помощь оказывается, не- смотря на то что ученик уже овладел упражнением, и т. п.)
| Помощь оказывается правильно и своевременно. Учитель легко и уверенно владеет приемами оказания помощи и страховки, умеет быстро и точно остановить учащегося, вовремя подсказать момент главного усилия и т. п. Четко определяется, когда необходимо оказать помощь, а когда страховку. Правильно выбирается место для страховки с учетом характера выполняемого упражнения
|
5
| Предупреждение, выявление и исправление ошибок
| Ошибки не исправляются или исправляются неуверенно, с грубыми нарушениями. Не делается анализа ошибок, вместо устранения ошибки лишь констатируются
| Устраняя ошибки, учитель нечетко реализует приемы, что снижает эффективность исправления ошибок
| Используются разнообразные приемы устранения ошибок, но с некоторыми неточностями, затруднениями в классификации отдельных ошибок
| Ошибки подмечаются и устраняются своевременно. Исправляются в первую очередь существенные, а затем незначительные; объясняются причины возникновения и способы устранения ошибок, индивидуальные ошибки устраняются по ходу упражнения, общие – с остановкой выполнения задания
|
6
| Организация тренированного воздействия в процессе обучения
| При низкой плотности урока совершенно отсутствует дифференцирование нагрузки. Принципы последовательности и доступности не учитываются
| Дозировка рассчитана на среднего ученика, слабо подготовленные школьники ощущают перегрузку, хорошо подготовленным скучно на уроке
| Не всегда правильно осуществляется принцип постепенного наращивания нагрузки
| На уроке широко используются соревновательный и игровой методы, круговая тренировка. Учитель внимательно следит за каждым школьником, обращая внимание на координацию движений и внешние признаки утомления. Дифференцированно подбираются подготовительные и подводящие упражнения. При высокой плотности урока умело используются паузы для отдыха
|
7
| Внешний вид действия и поведение учителя
| Учитель выступает в роли пассивного наблюдателя, отдает лишь команды для смены мест занятий и выполнения упражнений. Ученики не проявляют никакого интереса к ним, пассивны. Наблюдаются случаи недисциплинированности, которые учитель не устраняет
| Учитель старается делать все сам, не используя помощников-учеников, недостаточно внимательно следит за выполнением строевых приемов, не требует четкости в выполнении физических упражнений, не активизирует класс. Урок проходит стандартно, скучно, что не вызывает к нему интереса у школьников
| Урок проводится достаточно четко, с соблюдением всех требований. Но отмечаются затруднения в указаниях по ходу упражнений и в распределении внимания на всех учащихся
| Учитель аккуратен, собран, хорошо подготовлен физически, уверенно владеет материалом урока, требователен, четко организует и проводит все части урока. Методически правильно руководит командирами групп (отделений) и по- стоянно оказывает им помощь. На уроке поддерживается мажорный тон, что способствует проявлению со стороны учащихся активности при овладении упражнениями
|
8
| Материальное обеспечение урока
| Урок материально не обеспечен, нет снарядов, необходимых для выполнения упражнений; не хватает на всех инвентаря. Места для занятий готовятся в процессе урока, причем самим учителем
| Оборудование и снаряды используются эпизодически, без какой-либо системы. Недостаток мест занятий и инвентаря не позволяет провести урок с высокой плотностью
| Материальное обеспечение подготовлено, проверено, позволяет применять различные методы обучения. Но в уроке используются не все подготовленные снаряды и инвентарь. Размещены они в одном месте, что затрудняет подход к ним
| Места занятий подготовлены хорошо, снаряды исправны. На протяжении всего урока каждый школьник имеет возможность пользоваться индивидуальным спортивным инвентарем (гимнастическая палка, гантели разного веса, скакалки и пр.). Материальное обеспечение способствует активному участию в уроке всех школьников и применению разнообразных методов и методических приемов при обучении. Инвентарь и снаряды размещены удобно, на использование их тратится минимальное время. На площадке учитель успешно использует различные естественные препятствия
|
Методист:
Тренер- преподаватель:
Практикант:
Составления положения о соревнованиях в ИВС
8.1. Цели и задачи соревнования
Обычно намечается одна цель, и определяются дополнительные задачи, которые не противоречат цели и могут быть решены в процессе проведения соревнований.
8.2. Руководство проведениям соревнованиям
В этом разделе сообщается о руководителе соревнований, об организациях, на которые возложена подготовка мест соревнований и их непосредственное проведение.
8.3. Время и место проведения соревнований
Информация должна быть изложена предельно просто и четко.
8.4. Участники соревнований
В этом разделе необходимо указать: кого допускают к участию в соревнованиях, в каком числе, с каким составом команд, а также какие требования предъявляют к участникам или какие условия они должны соблюдать.
8.5. Программа соревнований и определение победителей
В этом разделе перечисляются проводимые состязательные упражнения для всех групп участников, а при необходимости – число участников зачета по видам спорта. В спортивных играх выбирают, каким способом будут проходить соревнования (прямым способом, круговым способом, способом с выбыванием, смешанным способом).
Определение победителей, как правило, проводится по действующим правилам.
8.6. Награждение победителей соревнований
Зависит от возможности организаторов соревнований и их целей.
8.7. Финансовые условия участия в соревнованиях
В этом разделе указывается сумма заявочного взноса за участие в соревнованиях.
ПРИМЕР
Утверждаю
Председатель Совета КФК
_______Смирнов А.Л.
05 ноября 2014 г.
П О Л О Ж Е Н И Е