Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Топ:
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
2019-05-26 | 133 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Направления работы | Воспитатель | Учитель-логопед |
1 | 2 | 3 |
Пропаганда знаний | Сообщает родителям информацию об условиях благополучного развития речи | Сообщает родителям информацию о видах и причинах речевых нарушений |
Диагностическое | Распознает недостатки в речевом развитии и адресует логопеду запрос, содействуя раннему выявлению речевых нарушений | Первичная диагностика (скрининг) 1. Работа по запросу педагога(родителя). Диагностирует развитие всех сторон речи и психических функций, определяет его соответствие возрастной норме. Направляет на ПМПк ДОУ и МПМПК района. 2. Работа в рамках диагностического минимума. Первичная диагностика с 2,5 лет всех воспитанников МБДОУ. Вторичная диагностика. В середине года Итоговая диагностика. Отображает динамику речевого развития. |
Коррекционно- развивающее | Формирует у ребенка общие предпосылки, обеспечивающие успешность логопедической коррекции речи. Развивает все стороны речи детей в пределах возрастной нормы. | Корректирует все стороны речи для оптимизации ее развития. Развивает сохранные речевые навыки, что создает психологическую основу для коррекции ее нарушенных сторон. |
Содержание совместной работы учителя-логопеда и воспитателя исходит из предпосылок развития правильной речи в дошкольном возрасте.
Предпосылки делятся на 2 группы:
1. Внутренние (психическое и соматическое здоровье, нормальный слух и зрение, достаточная психическая активность, потребность в речевом общении, сформированность психических функций, а именно сенсорных, моторных, интеллектуальных процессов, коммуникативной деятельности).
|
2. Внешние (полноценное речевое окружение).
В деятельность учителя-логопеда по пропаганде логопедических знаний в МБДОУ входит работа по ранней профилактике речевых нарушений у детей. Учителя-логопеды организуют взаимодействие с воспитателями групп раннего возраста, направленное на повышение их компетентности по данной проблеме.
Учителя-логопеды организуют мастер-классы для воспитателей групп раннего возраста с целью обучения приемам стимулирования речевого развития детей 2-3 лет. Воспитатели учатся использовать систему упражнений по развитию мелкой и крупной моторики, артикуляционного аппарата, речевого дыхания и речевого слуха, которой обучает их учитель-логопед.
План взаимодействия со специалистами (педагогом психологом, инструктором по физкультуре, муз.руководителем) ДОУ прилагается (см. Приложение № 2).
Взаимодействие с педагогом – психологом предполагает:
Развитие психологической базы речи, фонематического слуха и формирование фонематического восприятия на коррекционно-развивающих занятиях. Развитие навыков вербального и невербального общения, формирование познавательных интересов и действий. Обеспечение коррекции нарушений развития детей с нарушением речи, оказание им квалифицированной помощи, социальной адаптации.
В процессе музыкального воспитания (взаимодействие с музыкальным руководителем) решаются коррекционные задачи:
Выполнение музыкально-ритмических упражнений, танцы способствуют развитию основных движений, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитанию чувства музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развитию “мышечного чувства”, развитию слухового восприятия, двигательной памяти. Пляски с пением, пение, хороводы, игры с пением, шумовые оркестры развивают голос, речевое дыхание, артикулирование, дикцию, физиологический и фонематический слух. Музыкально – дидактические игры, способствующие развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры с заданиями на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, распевки, вокализы на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях, этюды на развитие выразительности мимики, жестов, игры-драматизации.
|
Взаимодействие с инструктором по физкультуре необходимо, так как у детей, имеющих нарушения речи ФФН или ОНР, особенно осложнённых дизартрией, алалией, отмечается нарушение моторной сферы. Занятия физкультурой полезны не только для общего оздоровления, но и для речевого развития. Инструктор по физкультуре и воспитатели должны учитывать особенности физического развития детей-логопатов при проведении физкультурных занятий и в свободной деятельности.
Специальные коррекционные задачи, которые решаются на физкультурных занятиях и в процессе физического воспитания:
ü Формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
ü Изучение в процессе предметной деятельности свойства, качества и
ü Развитие речи посредством движения;
ü Формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
ü Управление эмоциональной сферой ребёнка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.
ü
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями (или лицами, их заменяющими)
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями как с участниками образовательного процесса значительно повышает результативность коррекционно-развивающей и профилактической работы.
Организуются разнообразные формы взаимодействия с родителями воспитанников:
· родительские собрания;
· групповые и индивидуальные консультации;
· мастер-классы по обучению артикуляционным упражнениям;
· семинары-практикумы по обучению родителей логопедическим играм;
· открытые итоговые занятия («День открытых дверей»);
· создание информационных стендов в каждой группе;
· использование на общих родительских собраниях МБДОУ д/с № 5 интерактивных форм.
|
|
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!