Урок 40. Обучающее сочинение по серии картинок

Цель: продолжить работу над развитием письменной речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочине­ния по серии картинок, строить сообщения в устной и письмен­ной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний Орфографическая минутка

(На доске записаны слова.)

Деревья, коньки, день, хлопья, жилье, ноль, угольки.

— Прочитайте слова. Чем они похожи? (В них есть буква Ь.)

— На какие две группы можно разделить слова? (Мягкий знак в конце слова и в средине слова,)

— Как еще можно разделить? (На слова, где мягкий знак — показатель мягкости, и слова с разделительным мягким знаком.)

— Запишите слова в два столбика: мягкий знак — показатель мягкости и разделительный мягкий знак. Подчеркните мяг­кий знак.

— После каких букв стоит мягкий знак? (После согласных, по­тому что только согласные бывают мягкими и твердыми.)

— Перед какими буквами стоит мягкий знак — показатель мяг­кости? (Перед согласными или в конце слова.)

— Перед какими буквами стоит разделительный мягкий знак? (Перед гласными.)

— Кто помнит, перед какими гласными ставится разделитель­ный мягкий знак? (Е, Ё, Ю, Я, И.)

— Отгадайте загадки.

Хвост крючком, нос пятачком,

Лежит в грязной луже

И совсем не тужит. (Свинья.)

— В какойстолбик запишете слово? Почему?Приглядись: в лесу у пня Суета и беготня. Не умеют здесь лениться, Строит город вся семья. (Муравьи.)

— В какой столбик запишете слово? Почему?У двух матерей По пять сыновей. Одно имя всем. (Пальцы.)

— В какой столбик запишете слово? Почему?

— Для чего служит мягкий знак? (Для обозначения мягкости и разделения гласного и согласного звуков.)

III. Физкультминутка

В понедельник я купался, (Изобразить плавание.)

А во вторник рисовал,

(Изобразить рисование.)

В среду долго умывался,

(Изобразить умывание.)

А в четверг в футбол играл.

(Бег на месте.)

В пятницу я бегал, прыгал,

(Прыжки на месте.)

Очень долго танцевал.

(Покружиться.)

А в субботу, воскресенье

(Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал.

(Сесть на корточки, руки под щеку.)

IV. Работа по теме урока Упр. 114 (с. 74).

— Что изображено на рисунках?

— Какая тема сочинения? (Мальчик вылечил зайца.)

— Как озаглавите сочинение? (Спасение зайчика.) — Каким словом можно заменить слово зайчик? (Зверек, длин­ноухий.)

— Ответьте на первый вопрос, пользуясь словами для справок. (Однажды в лесу мальчик увидел зайца.)

— Прочитайте второй вопрос. Какие слова для справок ис­пользуете для ответа? (Сломана лапка.)

— Составьте предложение. (У зайца была сломана лапка.)

— Запишите ответы на вопросы. Закончите самостоятельно. (Самостоятельная работа. Дети по желанию читают сочине­ния. Учитель и остальные учащиеся дают рекомендации.)

V. Рефлексия

— Вам понравилось писать сочинение?

— Что в работе над сочинением показалось трудным?

VI. Подведение итогов урока

— Чему сегодня вы научились?

— О чем бы вы хотели написать сочинение?

 

Урок 41. Проверочная работа

Цель: проверить знания по теме «Слово».

Планируемые результаты: учащиеся научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Актуализация знаний Орфографическая минутка

(На доске запись.) Кота Потап по лапе хлопал, И от Потапа кот утопал.

— Спишите предложение, разделив слова для переноса.

— Какое слово переносить нельзя? (Кот.)

— Почему слово Потап написано с большой буквы? (Это мужское имя.}

— Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в словах.

— Прочитайте, голосом выделяя ударение.

—Подберите к слову утопал синонимы. (Ушел, убежал, удрал.}

III. Физкультминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

(Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим....

(Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп! Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

(Ходьба на месте.)

IV. Работа по теме урока

— Найдите и прочитайте, как называется раздел, который мы изучали? (Слова, слова, слова...)

— Какие темы мы изучили и повторили? (Значение слов, мно­гозначные слова, синонимы и антонимы, слог, ударение.)

— Сегодня у нас проверочная работа, которая покажет, как вы поняли эти темы.

— Откройте учебник на с. 75—76. Просмотрите работу. (Учитель выдает учащимся контрольные листы.) Контрольный лист

(Ф.И.) ________________________________ 1. Подчеркни нужное слово.

НЕВЕЖДА НЕВЕЖА

2. Зачеркни лишнее слово. Благодарю, добрый, спасибо. Почему? __________

3. Подчеркни многозначные слова,

Трамвай, молния, звезда, осина. Объясни свой ответ.

4. Запиши слова.

5. Запиши слова. А)________ Б)________

6. Устно.

7. Запиши слова.

8. Запиши слова.

А)________ Б)________

В)___________________ 9. Запиши слова, поставь ударение. ___________________

10. Запиши полученное слово. ___________________

11. Запиши слова, разделив для переноса. ___________________

V. Рефлексия

— Что в проверочной работе показалось вам очень трудным?

— Какую тему вы не выбрали бы в проверочной работе?

VI. Подведение итогов урока

— Какие темы раздела «Слова, слова, слова...» вам показались особенно интересными?

 

Урок 42.Контрольный диктант

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфо­граммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Контрольный диктант

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания

1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

2. Напишите од покоренные слова к слову белка.

3. Напишите антонимы.

Тепло —... Сытно-...

III. Физкультминутка

Отдохнем с тобой, дружок. Ставим дружно руки в бок. Наклонились влево, вправо, Влево, вправо, влево, вправо. Потянулись мы на славу. Сядем тихо, мой дружок, И продолжим наш урок.

IV. Развитие речи

(На доске запись.)

Бегут струйки по песку, по камешкам.

Прозрачный серебристый ручей выбежал из-под серого камня в лесу,

В них ласково глядятся и солнышко, и небо, и облака.

— Можно назвать эти предложения текстом? (Нет, они не свя­заны по смыслу.)

— Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Поменять пред­ложения местами.)

— Какое предложение будет первым? Почему? («Прозрачный серебристый ручей выбежал из-под серого камня». Это пред­ложение готовит к чтению, говорит, о чем будет текст.)

— Какое предложение будет следующим? («Бегут струйки по песку, по камешкам». Если поставить другое предложение, будет непонятно, где именно «в них».)

— Прочитайте концовку.

— Можем мы сказать, что получился текст? (Да. Он состоит из предложений, которые связаны между собой.)

— Назовите тему текста. (Ручей.)

— Как можно озаглавить текст? («Ручей». «Ручей в лесу».)

— Запишите текст.

V. Рефлексия

— Кого бы вы сегодня на уроке похвалили? За что?

— Оцепите свою работу.

VI. Подведение итогов урока

— Чему сегодня учились?