Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Топ:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Интересное:
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
2018-01-03 | 119 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Развитие системы среднего образования в России и задачи обучения иностранным языкам (ИЯ) в условиях изменения социальной мотивации владения ИЯ и включения России в широкие международные связи. Вариативность системы обучения ИЯ в современной отечественной школе. Государственный стандарт общего образования (ГС), его роль и структура. Федеральный компонент ГС, его назначение и структура. Стандарты по иностранным языкам: новое в целях, содержании обучения; требования к выпускникам основной и средней (полной) школы.
Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования. Принцип непрерывного школьного образования в области изучения ИЯ. Возможные сроки изучения второго и третьего ИЯ. Задачи билингвального образования.
Профильное обучение в старших классах. Задачи предпрофильного обучения. Возможные варианты профильно-ориентированного обучения ИЯ. Языковой портфель.
Уровни обученности ИЯ и их соотношение с мировыми стандартами. Уровни профессиональной компетентности учителя в соответствии с новыми задачами школы. Требования к личности учителя и его взаимоотношениям с учениками.
Новые принципиальные подходы к процессу обучения ИЯ в школе:
а) центрированость процесса обучения на личность обучаемого; неприемлемость авторитарного стиля преподавания; организация взаимодействия между учителем и учеником на основе сотрудничества; развитие гуманистического потенциала личности школьника, который выступает субъектом деятельности овладения ИЯ;
б) дифференциация обучения: различия в конечных результатах обучения, обусловленные количеством учебных часов, которое определяется выбранной моделью обучения иностранному языку; организация процесса обучения иностранному языку на основе учета индивидуально-типологических различий школьников;
|
в) акцентирование внимания на социокультурном развитии личности обучаемого: формирование у учащихся осознания роли иностранного языка в создании эффективной основы для интернационального взаимопонимания; раскрытие роли языка как средства познания и приобщения к культуре;
г) комплексный характер цели обучения иностранным языкам на современном этапе. Коммуникативная компетенция и ее составляющие: речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебная компетенция. Формирование в обучаемом черт вторичной языковой личности. Развитие личности учащегося в процессе его конфронтации с чужой культурой.
С одержание обучения ИЯ с учетом цели и планируемого конечного результата: обязательный минимум содержания обучения – материальный аспект содержания обучения, идеальный аспект содержания обучения, процессуально-деятельностный аспект содержания обучения, мотивационный и ценностно-ориентационный аспект. Методическая организация отобранного материала. Различные аспекты проблемы аутентичности в связи с обучением ИЯ в школе. Методическая (учебная) аутентичность.
Основные и вспомогательные средства обучения. Учебник как основное средство обучения иностранному языку. Новые серии учебников и учебных комплексов по иностранным языкам для средней школы. УМК, рекомендованные Министерством образования РФ для использования в разных целях.
Основные концептуальные подходы к построению учебников нового поколения. Особенности внешней и внутренней структуры учебников: блочное строение, объединение блоков единой сюжетной линией, высокая степень аутентичности всех материалов, обилие страноведческой и лингвострановедческой информации, стилистическое и жанровое разнообразие текстового материала, набор коммуникативных ситуаций. Презентация учебного материала и его организация в упражнениях. Комиксы в новых учебниках. Проекты; задания для формирования навыков самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
|
Когнитивно-коммуникативная направленность процесса обучению иностранным языкам.
Коммуникативно-когнитивная технология обучения: (1) отбор языкового и речевого материала, его организация и последовательность изучения с учетом коммуникативных потребностей и развития познавательных процессов и запросов формирующейся личности школьника; (2) способы предъявления учебного материала, обеспечивающие сознательное усвоение знаний и сведений языкового, страноведческого и лингвострановедческого характера; (3) способы формирования и развития навыков и коммуникативных умений. Преобладание упражнений и заданий познавательного проблемного характера; (4) способы организации контроля и самоконтроля.
Интенсивные методы: активизация резервных возможностей личности и коллектива как основа интенсивных курсов обучения иностранным языкам. Особенности организации учебного материала и учебного процесса при таком подходе. Полилог и его роль в презентации и отработке речевых действий до уровня навыка. Школьные учебники, ориентированные на интенсивный метод обучения.
Возможное сочетание коммуникативных и коммуникативно-когнитивных технологий с дисплейно-компьютерной техникой. Использование в рамках традиционной системы обучения приемов развивающего обучения, межличностного общения и ритуально-суггестивных приемов интенсивных методик, способствующих созданию благоприятного климата на занятиях и активизирующих резервные возможности обучаемых.
Интерактивные формы обучения иностранным языкам, объединяющие учащихся как субъектов обучения. Деятельностная основа обучения; самостоятельные, групповые, коллективные формы работы. Приемы, стимулирующие ситуации речевого общения и активизирующие мотивацию учения, интеллектуальные способности, знания, речевой опыт учащихся, их эмоции и настроения.
Тема 2. Коммуникативно-ориентированное обучение слухопроизносительной системе иностранного языка
Фонетическая правильность устной речи как условие успешности пользования ею в качестве средства коммуникации. Роль произносительных и ритмико-интонационных навыков в формировании иноязычной компетенции; учет принципа апроксимации. Особенности рецепции и репродукции звуковой стороны речи.
|
Основные направления взаимодействия произносительных систем родного и иностранного языков. Основные источники интерференции в процессе овладения звуковой системой изучаемого иностранного языка.
Задачи и особенности работы над произношением учащихся на различных этапах обучения иностранному языку. Коммуникативно-ориентированные упражнения и ТСО как средства формирования слухо-произносительного и ритмико-интонационного аспектов иноязычной компетенции.
Типичные фонетические и фонематические ошибки; причины их появления, способы предупреждения и исправления.
Тема 3. Коммуникативно-ориентированное обучение
|
|
Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!