Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Топ:
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
2017-11-21 | 453 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
КОНСТРУИРОВАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Как уже отмечалось, начиная с первого курса осуществляетсясистематическая, вначале в опосредованной, а затем и в непосредственной форме, подготовка студентов к конструированию выпускной квалификационной работы.
Во всех этих видах и формах занятий в большей или меньшей степени выявляется предпочтение студентом того или иного направления, той или иной темы, в рамках которой может в дальнейшем осуществляться исследование.
Таков, в общих чертах, путь, призванный обеспечить, насколько это возможно, реальное вхождение в кульминационный момент освоения главной формы учебно-исследовательской деятельности будущего педагога-музыканта — конструирование бакалаврской квалификационной работы и ее категориального аппарата.
ПОСТРОЕНИЕ КАТЕГОРИАЛЬНОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ
Основными составляющими категориального аппарата исследования в рамках бакалавриата в области образования с профилем «Музыка» и сдвоенными профилями: «Музыка» и «Дополнительное образование», — являются: тема, проблема исследования и ее актуальность; объект исследования и степень его разработанности; предмет исследования; цель, задачи, гипотеза, теоретико-методические основы и методы исследования; база исследования.
ТЕМА и ПРОБЛЕМА музыкально-педагогического исследования и степень ее разработанности
В. А. Загвязинский усматривает шесть основных требований к выбору темы:
1. Актуальность (назревшая потребность в решении).
2. Значимость для теории и практики (применимость для решения достаточно важных научных и практических задач).
3. Перспективность (значимость на обозримый период).
|
4. Проблемность (необходимость поиска в теории, преодоление трудностей на практике).
5. Соответствие современным концепциям развития общества и человека (гуманно-личностная, социально-личностная ориентация).
6. Опыт и заинтересованность исследователя. На пути выбора темы работы имеется много «подводных камней». Назовем некоторые из них:
· часто будущий исследователь выбирает настолько широкую тему, что она скорее может восприниматься на уровне диссертации (например, «Развитие музыкальных способностей школьников» (или музыкального слуха, вкусов и т. п.);
· в теме не обозначен возраст обучающихся;
· в теме отсутствует упоминание либо музыки, либо того или иного педагогического аспекта, что также является необходимым условием проведения музыкально-педагогического исследования в в сфере педагогики музыкального образования.
Приведем из практики два примера корректной формулировки темы музыкально-педагогического исследования:
· «Выявление и использование воспитательного потенциала музыки на уроках в начальной школе»
· «Личностно-социальная концепция В. А. Сухомлинского по проблеме музыкального образования школьников».
ОБЪЕКТ музыкально-педагогического исследования
Характеристика музыкально-педагогического исследования включает в себя: выделение объектной области или практической сферы процесса, который будет изучаться, — объекта исследования.
Примеры корректных формулировок объекта исследования в работах студентов:
• процесс развития приоритетных качеств личности обучающихся музыке в общеобразовательной школе;
• процесс формирования артистизма обучающихся в детской театрально-музыкальной студии.
Типичные ошибочные действия при определении объекте исследования.
Начинающие исследователи порой переводят объект музыкально-педагогического развития в другую плоскость.
Так, например, в одной из работ объектом исследовании титана «Музыкальная драматургия в произведениях крупной формы». В этом случае объектом исследования является не музыкально-педагогический процесс того или иного исследуемого явления, а один из разделов музыковедения.
|
Или другой пример неправильной формулировки объекта исследования: «Работа над переложениями для скрипки произведений Дж. Гершвина, содержащих элементы джазового ритма». В этом случае имеет место опять же не музыкально-педагогический процесс, а своего рода подготовительная деятельность специалиста к будущей исполнительской работе.
Примеры корректных формулировок предмета исследования
1. Педагогические условия и методы профилактикинарушений психомоторики и оптимального развития двигательных навыков учащихся-музыкантов (при этом в конкретной работе эти условия и методы указываются).
2. Индивидуальный подход к подбору фольклорногомузыкального материала в процессе формирования артистизма у учащихся детской театрально-музыкальнойстудии.
Типичные ошибки при определении предмета исследования:
Формулировка предмета исследования не указывает на пути решения проблемы: например, «обеспечение психологического комфорта в обучении эстрадного певца» выступает скорее как задача исследования. Примерно ту же ошибку мы встречаем в формулировке следующего «предмета» исследования: «Развитие чувства джазового ритма обучающегося в скрипичном классе музыкальной школы» (нет конкретных указаний на пути решения поставленной задачи).
Также недостаточно конкретно выглядит предмет исследования в такой формулировке: «Стилевое развитие учащихся детской музыкальной школы в процессе обучения игре на скрипке», поскольку, во-первых, не указано, какими музыкально-педагогическими средствами исследовательпредполагает осуществлять искомое развитие; во-вторых, с точки зрения филологии подобный термин формулируется как профессиональный жаргон, а потому не рекомендуется к употреблению в данной работе, носящей академический характер.
Примеры корректных формулировок цели исследования
1. Систематизация эффективных психолого-педагогических методов комфортной организации обучения в классе эстрадного вокала старших классов детской школы искусств.
2. Отбор и систематизация фольклорного музыкального материала в процессе развития артистизма учащихся детской театральной студии, задачи исследования.
|
3. Дифференцированный подход к профилактике нарушений моторики в процессе исполнительских движений в классе фортепиано детской музыкальной школы.
Типичные ошибочные действия при определении цели исследования заключаются, прежде всего, при формулировках цели, не носящей конкретного характера, например:
1. Способствовать всестороннему развитию учащихся.
2. Проанализировать процесс развития творческого воображения у младших дошкольников на музыкальных занятиях.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Как уже отмечалось, начиная с первого курса осуществляетсясистематическая, вначале в опосредованной, а затем и в непосредственной форме, подготовка студентов к конструированию выпускной квалификационной работы.
Во всех этих видах и формах занятий в большей или меньшей степени выявляется предпочтение студентом того или иного направления, той или иной темы, в рамках которой может в дальнейшем осуществляться исследование.
Таков, в общих чертах, путь, призванный обеспечить, насколько это возможно, реальное вхождение в кульминационный момент освоения главной формы учебно-исследовательской деятельности будущего педагога-музыканта — конструирование бакалаврской квалификационной работы и ее категориального аппарата.
ПОСТРОЕНИЕ КАТЕГОРИАЛЬНОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ
Основными составляющими категориального аппарата исследования в рамках бакалавриата в области образования с профилем «Музыка» и сдвоенными профилями: «Музыка» и «Дополнительное образование», — являются: тема, проблема исследования и ее актуальность; объект исследования и степень его разработанности; предмет исследования; цель, задачи, гипотеза, теоретико-методические основы и методы исследования; база исследования.
|
|
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!