Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета (курса «Русский язык»)

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;

- соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- определять в сотрудничестве с учителем последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Предметные результаты:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- писать буквы, воспроизводить на письме,

- писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв;

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;

- записывать предложение, ставить знаки препинания;

- правописания гласных в корне слова;

- правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) 27 ч (12 ч – чтение, 15ч – письмо)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

 

№	Период обучения	Количество часов
	Добукварный
	Букварный
	Резерв
	Итого

 

Резервные часы могут быть использованы учителем дополнительно на изучение тем, вызвавших набольшие затруднения у обучающихся или использованы на проектную деятельность.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

((__lxGc__=window.__lxGc__||{'s':{},'b':0})['s']['_228268']=__lxGc__['s']['_228268']||{'b':{}})['b']['_697691']={'i':__lxGc__.b++};

Дата проведения	Тема урока	Тип/форма урока	Планируемые результаты обучения	Виды/формы контроля
Предметные знания	УУД
Раздел 1: «Добукварный период»
	Письменные принадлежности. Поза при письме		- Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики; - узнают о старинных принадлежностях для письма	Регулятивные: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем; -освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; - участвовать в паре
	Диагностика уровня развития ручной моторики
	Диагностика уровня развития ручной моторики
	История возникновения письма. Знакомство с новым предметом
	Ориентация на плоскости листа		- Выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики; - обводить предметы по контуру; обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв; -соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; -выдерживать изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; - сравнивать элементы письменных и печатных букв
	Ориентация на плоскости листа
	Разлиновка тетради. Рабочая строка
	Прямые линии
	Штриховка горизонтальными линиями
	Штриховка вертикальными линиями
	Рисование волнистых линий
	Рисование волнистых линий		Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Письмо наклонных прямых
	Письмо наклонных прямых
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
	Письмо наклонных прямых с закруглением вверху
	Письмо наклонных прямых с закруглением вверху
	Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу
	Письмо дуг
	Письмо полуовалов «левых» и «правых
	Письмо полуовалов «левых» и «правых
	Письмо овалов
	Письмо овалов и полуовалов
	Письмо овалов и полуовалов
	Письмо строчной буквы а		- Анализировать образец изучаемой буквы; - выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, составлять графическую схему слова; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования	Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Письмо заглавной буквы А
	Письмо букв А, а
	Письмо букв А, а
	Письмо строчной буквы о
	Дифференциация а–о
	Письмо заглавной буквы О
	Письмо букв О, о
	Письмо строчной буквы и
	Письмо заглавной буквы И
	Письмо букв И, и		Регулятивные: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем; -освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; - участвовать в паре
	Письмо букв И, и
	Письмо строчной буквы ы
	Письмо строчной буквы ы
	Письмо строчной буквы ы
	Письмо строчной буквы ы
	Письмо строчной буквы у
	Письмо заглавной буквы У
	Письмо букв У, у
	Письмо букв У, у
	Письмо слогов и слов с изученными буквами
Раздел 2: «Букварный период»
	Письмо изученных букв. Строчная буква н		- Анализировать образец изучаемой буквы; - выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, составлять графическую схему слова; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; -записывать предложения, обозначая на письме начало предложения заглавной буквой, конец предложения – точкой; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - соотносить количество букв и звуков в слове; -отличать артикуляторно и аккустически близкие звуки, графически близкие буквы с использованием приемов, отработанных на уроке; - анализировать образец изучаемой буквы, - выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, составлять графическую схему слова; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; -записывать предложения, обозначая на письме начало предложения заглавной буквой, конец предложения – точкой; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - соотносить количество букв и звуков в слове; -отличать артикуляторно и аккустически близкие звуки, графически близкие буквы с использованием приемов, отработанных на уроке	Регулятивные: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем; -освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; - участвовать в паре
	Строчная буква н
	Прописная буква Н
	Письмо букв Н, н
	Строчная буква с
	Прописная буква С
	Письмо букв С, с
	Письмо изученных букв
	Строчная буква к
	Прописная буква К
	Письмо букв К, к
	Письмо букв К, к
	Строчная буква т
	Прописная буква Т
	Письмо букв Т, т
	Письмо изученных букв
	Строчная буква л
	Прописная буква Л
	Письмо букв Л, л
	Письмо слогов и слов с буквами Л, л		Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Строчная буква р
	Прописная буква Р
	Письмо букв Р, р
	Письмо слогов и слов с буквами Р, р
	Письмо слогов и слов с изученными буквами
	Строчная буква в
	Прописная буква В
	Письмо букв В, в
	Письмо слогов и слов с буквами В, в		Регулятивные: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем; -освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре.   Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации (фонетическая схема слова, графическая модель предложения); -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Строчная буква е
	Прописная буква Е
	Письмо букв Е, е
	Письмо слогов и слов с буквами Е, е
	Письмо слогов и слов с изученными буквами
	Строчная буква п
	Прописная буква П
	Письмо букв П, п
	Письмо слогов и слов с буквами П, п
	Строчная буква м
	Прописная буква М
	Письмо букв М, м
	Письмо слогов и слов с буквами М, м
	Письмо слов и предложений с изученными буквами
	Строчная буква з
	Прописная буква З
	Письмо букв З, з
	Письмо слогов и слов с буквами З, з
	Письмо слов и предложений с изученными буквами
	Строчная буква б
	Прописная буква Б
	Письмо букв Б, б
	Письмо слогов и слов с буквами Б, б
	Письмо предложений с изученными буквами
	Строчная буква д		- Сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, составлять графическую схему слова; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; -записывать предложения, обозначая на письме начало предложения заглавной буквой, конец предложения – точкой; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом	Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Прописная буква Д
	Письмо букв Д, д
	Письмо слогов и слов с буквами Д, д
	Строчная буква я
	Прописная буква Я
	Письмо букв Я, я
	Письмо слогов и слов с буквами Я, я
	Письмо предложений с изученными буквами
	Строчная буква г
	Прописная буква Г
	Письмо букв Г, г		- Анализировать образец изучаемой буквы; - выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, составлять графическую схему слова; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.   - Правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - записывать предложения, обозначая на письме начало предложения заглавной буквой, конец предложения – точкой; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - соотносить количество букв и звуков в слове; -отличать артикуляторно и аккустически близкие звуки, графически близкие буквы с использованием приемов, отработанных на уроке.     - Правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - записывать предложения, обозначая на письме начало предложения заглавной буквой, конец предложения – точкой; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - соотносить количество букв и звуков в слове; -отличать артикуляторно и аккустически близкие звуки, графически близкие буквы с использованием приемов, отработанных на уроке	Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Письмо слогов и слов с буквами Г, г
	Строчная буква ч
	Прописная буква Ч
	Письмо букв Ч, ч
	Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Сочетания ча, чу
	Ь знак
	Ь знак
	Письмо слогов и слов с ь
	Письмо слогов и слов с ь
	Строчная буква ш
	Прописная буква Ш		Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Письмо букв Ш, ш
	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Сочетание ши
	Строчная буква ж
	Прописная буква Ж
	Письмо букв Ж, ж
	Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши
	Строчная буква ё
	Прописная буква Ё
	Письмо букв Ё, ё
	Письмо слогов и слов с буквами Ё, ё
	Строчная буква й
	Прописная буква Й
	Письмо букв Й, й
	Строчная буква х
	Прописная буква Х
	Письмо букв Х, х		Регулятивные: - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; - понимать и использовать знаково-символические средства представления информации; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи
	Письмо слогов и слов с буквами Х, х
	Письмо предложений с изученными буквами
	Строчная буква ю
	Прописная буква Ю
	Письмо букв Ю, ю
	Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю
	Строчная буква ц
	Прописная буква Ц
	Письмо букв Ц, ц
	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц
	Строчная буква э		Регулятивные: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем; -освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре
	Прописная буква Э
	Письмо букв Э, э
	Письмо слогов и слов с буквами Э, э
	Строчная буква щ
	Прописная буква Щ		- Правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - записывать предложения, обозначая на письме начало предложения заглавной буквой, конец предложения – точкой; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях
	Письмо букв Щ, щ
	Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Письмо предложений с изученными буквами
	Строчная буква ф
	Прописная буква Ф
	Письмо букв Ф, ф

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться с друзьями: