Проведение педагогом урока и деятельность учащихся

Урок начался своевременно, а закончился позже звонка. Педагог привела детей из класса, где они переодевались. По заданию учащиеся быстро построились в одну шеренгу. На этом фоне проходил рассказ игры "Караси и щуки", попутно излагались условия и правила игры. По ходу игры педагогом давались необходимые указания, дополнительные пояснения, осуществлялся хороший контакт с учениками.

После игры было предложено построение в две колонны по одному, отдельно мальчики и девочки. В данном случае, как и в начале урока, была использована соревновательная форма, что вызвало большой интерес и удовольствие у детей. Итоги построения и игры педагог проводила с учетом точности действий занимающихся. Оценка их технических качеств стимулировала повторными усилиями в этом направлении, предложенная педагогом смена нескольких положений рук была весьма эффективной для активизации внимания занимающихся. После предварительных указаний относительно предстоящих действий со скакалкой командиры отделений быстро, тихо раздали скакалки.

В целом упражнения со скакалками были хорошо организованы, ученики выполняли их старательно, слушали замечания. Все упражнения со скакалкой педагог сначала показывала, попутно обращая внимание на главное и на то, каких ошибок нужно избегать, от чего они зависят. По ходу выполнения упражнений высказывались оценочные суждения, делались замечания, уточнялись представления детей. Педагог успевала каждому ученику своевременно сказать самое необходимое, что весьма активизировало старательность учеников. Ценным явилось то, что не все упражнения педагог проводила под счет, часть из них предлагалось выполнять самостоятельно, а прыжки - в индивидуальном темпе. В это время педагог подходила к ученикам, помогала. Прыжковые упражнения удачно чередовались с выполнением различных положений и движений. После серии упражнений со скакалкой был организован четкий сбор предметов командирами. По-прежнему использовался соревновательный метод. Организованно прошло расхождение групп к местам занятий: мальчики под руководством командира приступили к выполнению проводящего упражнения - захвату ногами палки. Девочки занялись изучением положения группировки в упоре присев и при перекате. Педагог продемонстрировала сама, затем после опробования вызвала девочку и на ней показала и объяснила все необходимое. Девочки выполняли упражнение одновременно, причем педагог успела все проверить, всем указать на недостатки и достижения.

Проверив выполнение захвата, педагог предложила мальчикам подойти к гимнастической стенке. Ребятам было неясно, зачем надо было выполнить вис на согнутых руках и сгибание ног. Упражнение выполнено недостаточно организованно, так как не были продуманы приемы регулирования нагрузки. К тому же педагог подходила то к девочкам, то к мальчикам, которые заметно утрачивали интерес к упражнениям. В целом эта часть была слишком растянута и к концу девочки по своей инициативе перестали работать.

Смена мест занятий была произведена за две минуты до звонка, так как не было продумано распределение работы во времени. Из-за этого конец урока был испорчен. Не удалось провести содержательную в методическом отношении заключительную часть.

В основной части урока использованы такие методы, как описание, общие и индивидуальные указания, оценочные суждения, иногда объяснения. В начале урока удачно использованы зрительные ориентиры. Соответственно решаемым задачам применялись методы обучения в целом и по частям.

Воспитательные воздействия в основной части урока сводились лишь к замечаниям, что не способствовало сознательной активности учеников.

Гигиеническая эффективность основной части урока в целом могла быть значительно выше, но заслуживает внимание то, что педагог проявила заботу о формировании осанки и обучала правильному дыханию. При этом убедительно доказывала важность этого, что способствовало воспитанию самостоятельности учеников при решении задач физического развития.

Речевая подготовленность педагога оказалась на достаточно высоком уровне. Доброжелательный, приветливый и вместе с тем достаточно требовательный тон импонирует ребятам этого возраста. Двигательная подготовленность педагога безукоризненна, показ упражнений - идеальный. Держится педагог перед классом уверенно и свободно, достаточно требовательна, уже на этом этапе вызывает уважительное отношение учеников к себе.

Весьма эффективно использованы в качестве помощников освобожденные ученики и групповоды.

Заключение

Хорошо проведенная первая часть урока и эффективная в связи с этим деятельность учеников свидетельствуют о больших потенциальных возможностях педагога. Однако следует обратить внимание на более тщательную разработку вопросов основной части урока. Более активное использование объяснений, соревновательных элементов, оценок, взаимооценок, самооценок значительно повысили бы эффективность деятельности занимающихся в основной части урока и обеспечили бы более полноценное решение образовательных задач. Оценка урока - хорошо.