Перечень компетенций и этапы их формирования

Компетенции обучающегося и их дескрипторы, формируемые в результате освоения дисциплины (ОПК – общепрофессиональные компетенции, ПК – профессиональные компетенции):

ОПК-1 «Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности»

ОПК-1.1 Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии;

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ОПК-1.1	сущности, ценностных характеристик и социальной значимости профессии педагога; приоритетных направлений развития системы образования России; компонентов педагогической деятельности как системы.	определять цели, задачи и содержание педагогической деятельности; реализовывать профессиональные задачи в рамках своей квалификации, соблюдая принципы профессиональной этики.	способами педагогического целеполагания; навыками оценки и критического анализа результатов своей профессиональной деятельности; навыками выполнения профессиональных задач в рамках своей квалификации и в соответствии с требованиями профессиональных стандартов

 

ОПК-2 «Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся»

ОПК-2.2 Способен к планированию и проведению различных видов учебных занятий;

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ОПК-2.2	основ деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий; преподаваемого предмета в пределах требований ФГОС ОО основ методики преподавания, основных принципов деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий	формировать мотивацию к обучению разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин применять методики и технологии обучения	формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий; навыками осуществления мониторинга личностных характеристик;

 

ОПК-5 «Владение основами профессиональной этики и речевой культуры»

ОПК-5.1 Владение основами профессиональной этики

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ОПК-5.1	моральных, нравственных и этических норм; требований профессиональной педагогической этики	применять моральные, нравственные и этические нормы при разрешении педагогических ситуаций; определять степень личной ответственности за результаты собственной профессиональной педагогической деятельности.	алгоритмами и приемами решения педагогических задач с использованием норм профессиональной этики Навыками профессиональной рефлексии.

 

ПК-1 «Готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов»

ПК-1.1 Способность планировать процесс обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

ПК-1.2 Способность реализовывать процесс обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов

ПК-1.3 Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе.

 

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-1.1	содержания учебного предмета учебных предметов) в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы программ и учебников по учебной дисциплине;	применять полученные теоретические знания по преподаваемой учебной дисциплине на практике	навыками реализации отдельных положений программы учебной дисциплины в рамках основной общеобразовательной программы основного общего образования; различными способами решения практических задач, выполнения лабораторных работ
ПК-1.2	требований образовательных стандартов учебных дисциплин профиля подготовки; основ методик преподавания учебных дисциплин; специальных подходов к обучению; принципов, методов и требований к разработке рабочих программ по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ.	планировать учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой; применять принципы и методы разработки рабочей программы учебной дисциплины на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение; использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся.	навыками разработки программы учебной дисциплины в рамках основной общеобразовательной программы основного общего образования; навыками корректировки рабочей программы учебной дисциплины для различных категорий обучающихся; навыками составления календарного плана учебного процесса по предмету
ПК-1.3	методов и технологий оценки результатов обучения	объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.	методами и технологиями оценки результатов обучения.

 

ПК-2 «Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики»

ПК-2.1; Способность использовать современные методы и технологи обучения;

ПК-2.2; Способность использовать современные методы и технологи диагностики

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-2.1	Классификаций современных методов и технологий обучения в соответствии с требованиями ФГОС профиля подготовки. Современных педагогических технологий реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Методов и технологий поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения. Критериев отбора, порядка применения современных методов и технологий обучения.	Осуществлять выбор методов и технологий обучения в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией. Применять современные методы и технологии обучения в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией. Использовать разнообразные формы, приемы, методы обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, курсам в рамках ФГОС.	Навыками реализации современных образовательных технологий с учетом специфики учебного предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей; Навыками проведения учебных занятий с использованием современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровые ресурсы; навыками выявления ошибки и достижения в своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся.
ПК-2.2	Классификаций, содержания и характерных особенностей современных методов диагностики в соответствии с требованиями ФГОС профиля подготовки Классификаций, содержания и характерных особенностей технологий проведения диагностики в соответствии с требованиями ФГОС профиля подготовки Критериев отбора, применения современных методов и технологий диагностики. Порядка проведения диагностики.	Использовать современные, в том числе, информационные технологии для диагностики образовательных результатов учащихся в системе основного общего образования; Осуществлять выбор методов и технологий диагностики в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей обучающихся;. Применять современные методы и технологии диагностики в соответствии с образовательной задачей и конкретной педагогической ситуацией.	Методами и технологиями диагностики. Навыками прогнозирования последовательности педагогических действий, оценки эффективности выбранного плана с учетом результатов контроля и оценки учебных достижений обучающихся;

 

ПК-3 «Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности»

ПК-3.1 Способен к постановке воспитательных целей, способствующих духовно-нравственному развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-3.1	научных представлений о целях и результатах образования, путях их достижения и способах оценки; педагогических закономерностей организации образовательного процесса. современных методик и технологий оценки результатов обучения и воспитания; содержания духовно-нравственного развития детей; закономерностей духовно-нравственного развития детей; специфики организации основных видов учебной и внеурочной деятельности	организовывать различные виды внеурочной деятельности с различными категориями детей: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую, с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона. разрабатывать и проводить воспитательные мероприятия; объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.	современными, в том числе интерактивными формами и методами воспитательной работы. Навыками организации учебной и внеурочной деятельности с различными категориями детей в рамках конкретного вида деятельности.

 

ПК-4 «Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов»

ПК-4.1 Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;

ПК-4.2 Способность использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов.

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-4.1	истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательных систем, роли и места образования в жизни личности и общества. особенностей организации образовательного пространства в условиях образовательной организации. основных психолого-педагогические подходов к проектированию и организации образовательного пространства для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.	применять современные образовательные технологии для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения; использовать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.	разнообразными формами, приемами, методами и средствами обучения, в рамках федеральных государственных образовательных стандартов; навыками планирования и организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
ПК-4.2	основных психолого-педагогические подходов к проектированию и организации образовательного пространства для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета; современных педагогических технологий реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; основных характеристик и способов формирования безопасной развивающей образовательной среды; методов и технологий поликультуоного, дифференцированного и развивающего обучения.	использовать образовательные технологии для достижения качества учебно-воспитательного процесса; использовать учебное оборудование для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды.	современными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода; навыками регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды.

 

ПК-5 «Способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся»

ПК-5.2 Способен разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты обучающегося.

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-5.2	основных закономерностей возрастного развития, стадий и кризисов развития, социализации личности, индикаторов индивидуальных особенностей траекторий развития; методов педагогического сопровождения социализации профессионального самоопределения учащихся; особенностей организации профильного обучения; истории, теории, закономерностей и принципов построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роли и места образования в жизни личности и общества; форм и методов профессиональной ориентации в образовательной организации	дифференцировать уровни развития учащихся; использовать в образовательном процессе современные психолого-педагогические технологии в сопровождении процессов социализации и профессионального самоопределения; анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развитии я обучающегося; планировать образовательный процесс с целью подготовки учащихся к саморазвитию и профессиональному самоопределению; составлять программы воспитания и социализации учащихся, ориентированные на их профессиональную ориентацию; разрабатывать программы учебной и внеурочной деятельности с учетом саморазвития обучающихся	навыками отбора педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся при организации педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения учащихся; технологиями разработки оптимального образовательного маршрута обучающихся.

 

ПК-6 «Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса»

ПК-6.1 Способен создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-6.1	основных закономерностей социального взаимодействия. теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся;	вовлекать участников педагогического процесса в решение образовательных задач; применять на практике различные технологии педагогического общения;	владеть навыками эффективного взаимодействия с всеми участниками образовательного процесса с учетом их культурных, этнических, конфессиональных особенностей

 

ПК-7 «Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности»

ПК-7.2 Способен развивать и поддерживать активность, инициативность, самостоятельность и творческие способности обучающихся.

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-7.2	форм, методов, технологий развития активности, самостоятельности, инициативности обучающихся в учебной и внеаудиторной деятельности; особенностей психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.	развивать у обучающихся активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности; создавать условия для развития индивидуальной инициативы и творческой активности в условиях совместной организации образовательного процесса; формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде.	технологиями развития творческих способностей обучающихся, их активности, инициативности, самостоятельности.

 

ПК-11 «Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования»

ПК-11.1 Умеет использовать теоретические и практические знания для постановки исследовательских задач

ПК-11.2 Умеет использовать систематизированные теоретические и практические знания для решения исследовательских задач в области образования

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-11.1	знает особенности определения объекта и предмета исследования, формулирования проблемы, гипотезы, цели и задач исследования, структуру исследова­тельских задач	умеет определять объект и предмет исследования, формулировать проблему, гипотезу, цель и задачи исследования; осуществлять анализ, систематизацию информации, необходимой для осуществления исследования и использовать ее в своей деятельности	основами самостоятельной работы с учебной литературой и источниками; навыками определения аппарата исследования
ПК-11.2	знает способы, средства использования в практической деятельности знаний и умений, необходимых для решения исследовательских задач	умеет использовать в практической деятельности знания и умения, необходимые для решения исследовательских задач; самостоятельно создавать алгоритмы для решения исследовательских задач	алгоритмами решения исследова­тельских задач в области образования

 

ПК-12 «Способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся»

ПК-12.1 Знать содержание учебно-исследовательской деятельности

ПК-12.2 Владеть методикой руководства учебно-исследовательской деятельностью обучающихся

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
знание	умение	владение
ПК-12.1	содержания этапов учебно-исследовательской деятельности; методов учебно-исследовательской деятельности	определять проблему, объект, предмет, цели и задачи исследования; выбирать методы исследования; анализировать полученные данные	основами самостоятельной работы с учебной литературой и источниками; основами подготовки к выступлениям; навыками анализа источника
ПК-12.2	методов руководства учебно-исследовательской деятельностью обучающихся; критериев оценки учебно-исследовательской деятельностью обучающихся	составлять план учебно-исследовательской деятельности; подбирать темы учебно-исследовательских работ; организовать мониторинг формирования навыков самостоятельности, используемых при выполнении учебно-исследовательских работ	навыками организации учебно-исследовательской деятельностью обучающихся

 

 

Этапы формирования компетенций

Дисциплина

Распределение по курсам, семестрам обучения/дескрипторы компетенции и уровни формирования

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

5 семестр

6 семестр

7 семестр

8 семестр

9 семестр

10 семестр

Б1.Б.8.1

Психология самопознания и саморазвития

ОПК-5.1

Б1.Б.8.2

Возрастная психология

ПК-5.2 ПК-7.2

Б1.Б.8.3

Психолого-педагогическая диагностика

ПК-2.2

Б1.Б.8.4

Психология социального взаимодействия

ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-7.1 ПК-7.2

Б1.Б.8.5

Педагогическая психология

ПК-5.1 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-7.1 ПК-7.2

Б1.Б.9.1

Введение в педагогическую деятельность

ОПК-1.1 ОПК-1.2 ОПК-5.1

Б1.Б.9.2

Теоретическая педагогика

ОПК-2.2 ПК-3.1 ПК-4.1 ПК-7.1 ПК-7.2

Б1.Б.9.3

Практическая педагогика

ОПК-1.1 ОПК-1.2 ОПК-2.2 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-3.2 ПК-4.1 ПК-4.2 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-7.1 ПК-7.2 ПК-11.1

Б1.Б.9.4

Управление образовательными системами

ПК-4.1

Б1.Б.13.1

Методика обучения истории

ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-6.1 ПК-7.2

ОПК-2.2 ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-7.2

ОПК-2.2 ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-4.1 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2

ОПК-1.1 ОПК-2.2 ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-4.1 ПК-4.2 ПК-6.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2

Б1.Б.13.2

Методика обучения праву

ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-6.1 ПК-7.2

ОПК-2.2 ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-7.2

ОПК-2.2 ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-4.1 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2

ОПК-1.1 ОПК-2.2 ОПК-5.1 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-4.1 ПК-4.2 ПК-6.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2

Б1.Б.14

Основы специальной педагогики и психологии

ПК-2.1 ПК-2.2

Б1.В.ОД.3

Историография

ПК-1.1 ПК-11.2

Б1.В.ОД.5

История России

ПК-1.1

ПК-1.1

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.6

История древнего мира

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.7

История средних веков

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.8.1

Новая и новейшая история Европы и Америки

ПК-1.1

ПК-1.1

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.8.2

Новая и новейшая история стран Азии и Африки

ПК-1.1

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.9

Теория государства и права

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.10

Конституционное право России и зарубежных стран

ПК-1.1

Б1.В.ОД.11

Экологическое право

ПК-1.2

Б1.В.ОД.12

Семейное право

ПК-1.1

Б1.В.ОД.13

Уголовное право

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.14

Гражданское право

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.15

Трудовое право

ПК-1.1

ПК-1.1

Б1.В.ОД.16

Международное право

ПК-1.1

Б1.В.ОД.17

Муниципальное право

ПК-1.1

Б1.В.ОД.18

Аудиовизуальные технологии обучения

ПК-2.1

Б1.В.ДВ.2.1

Мировая литература и искусство

ПК-3.1

Б1.В.ДВ.2.2

Культурология

ПК-3.1

Б1.В.ДВ.4.1

Этнология

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.5.1

Личность в истории

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.5.2

Выдающиеся политические деятели ХХ века

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.6.1

Вспомогательные исторические дисциплины

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.6.2

Архивоведение и архивное дело

ПК-1.1 ПК-12.1

Б1.В.ДВ.7.2

Сравнительное правоведение

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.8.1

Международное гуманитарное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.8.2

Международное частное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.9.1

Криминалистика

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.9.2

Криминология

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.10.1

История городов Дальнего Востока России

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.10.2

Переселение и переселенческая политика России на Дальнем Востоке

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.11.1

Учебный музей исторического профиля

ПК-1.1 ПК-12.2

Б1.В.ДВ.11.2

Современные средства оценивания результатов обучения

ПК-1.1 ПК-2.2 ПК-3.1

Б1.В.ДВ.12.1

Регионоведение

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.12.2

Историческое краеведение

ПК-1.1 ПК-12.2

Б1.В.ДВ.13.1

Уголовно-процессуальное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.13.2

Правоохранительные органы

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.14.1

Руководство этнокультурным центром

ПК-1.1 ПК-12.2

Б1.В.ДВ.14.2

Методика преподавания обществознания

ПК-1.1 ПК-2.1 ПК-4.1

Б1.В.ДВ.15.1

Цивилизационное развитие России и зарубежных стран

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.15.2

История мировых религий

ПК-1.1 ПК-3.1

Б1.В.ДВ.16.2

Занятость и трудоустройство молодежи

ПК-5.2

Б1.В.ДВ.17.1

Исследование и исследовательская деятельность в исторической науке

ПК-12.2

Б1.В.ДВ.17.2

Научно-исследовательское проектирование в педагогической науке

ПК-2.1 ПК-11.1 ПК-11.2

Б1.В.ДВ.19.1

Археология

ПК-1.1 ПК-12.1

Б1.В.ДВ.19.2

Этнография

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.20.2

Психология отклоняющегося поведения

ПК-2.1 ПК-2.2

Б1.В.ДВ.21.1

История Дальнего Востока

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.21.2

История международных отношений

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.22.1

Административное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.22.2

Информационное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.23.1

Образовательное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.23.2

Социальная педагогика

ОПК-2.2 ОПК-2.3 ПК-5.2

Б1.В.ДВ.24.1

Гражданское процессуальное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.24.2

Избирательное право

ПК-1.1

Б1.В.ДВ.25.1

Исследовательская и проектная деятельность школьников в процессе обучения истории и праву

ПК-4.1 ПК-7.2 ПК-12.1

Б1.В.ДВ.25.2

Игровые технологии в процессе обучения истории и праву в школе

ПК-2.1 ПК-7.2

Б1.В.ДВ.26.1

Внеурочная воспитательная деятельность

ПК-3.1 ПК-7.2

Б1.В.ДВ.26.2

Проектирование воспитательных систем

ПК-3.1

Б2.У.1

Учебная практика по профилю "Право"

ПК-3.1 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3

Б2.У.2

Учебная практика по профилю "История"

ПК-3.1 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-12.1

Б2.П.1

Педагогическая практика

ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-3.2 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-7.1 ПК-7.2

ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-3.2 ПК-4.1 ПК-4.2 ПК-5.1 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-7.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2

ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-3.2 ПК-4.1 ПК-4.2 ПК-5.1 ПК-5.2 ПК-6.1 ПК-6.2 ПК-6.3 ПК-7.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2

Б2.П.2

Преддипломная практика

ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-2.1 ПК-2.2 ПК-3.1 ПК-3.2 ПК-4.1 ПК-4.2 ПК-5.1 ПК-5.2 ПК-7.1 ПК-7.2 ПК-11.1 ПК-11.2 ПК-12.1 ПК-12.2