Возрастная периодизация речевого развития детей по Т.Г. Визель (2006)

И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вох­мянина (1998) указывают на то, что к 1 году ребенок с нормальным психическим и речевым развитием должен использовать 7-14 слов; к 1,5 годам словарный запас ребенка должен составлять 30-40 слов; к 2 годам - 300-400 слов; к 2,5 годам - 1000 слов; к 6 годам – 4000 слов.

Развитие речевой деятельности как высшей психической функции должно пройти следующие этапы формирования:

- до 7-ми лет – правополушарный этап развития (тональное звукоразличение, зрительно-моторные координации (ритмы), пространственные представления, соматогнозис (восприятие тела), зрительное восприятие, копирование, обоняние, осязание, вкус и т.д.);

- к 7-ми годам должен сформироваться фонематический слух;

- к 8-9-ти годам - квазипространственные вербальные синтезы и программирование самостоятельного речевого высказывания;

- к 12-15-ти годам - произвольный самоконтроль над речевой деятельностью.

В каждый онтогенетический период программа развития речевой деятельности может выполняться при обеспечении определенных условий: предшествующие этапы развития должны быть пройдены последовательно и своевременно; для ребенка должны быть обеспечены стимулирующие социальные условия для развития.

В возрасте 7 лет у ребенка хорошо развита только «внешняя» речь, поэтому он мыслит в буквальном смысле вслух. Читать и размышлять ему необходимо вслух до тех пор, пока не будет развита «внутренняя» речь. Перевод мыслей в письменную речь – это еще более сложный процесс, который задействует многие зоны коры больших полушарий: чувствительную, основную слуховую, центр слуховых ассоциаций, основную зрительную, моторную зону речи и познавательный центр. Интегрированные схемы мышления передаются в область вокализации и лимбическую систему, что делает возможным построение слов в устной и письменной речи. Наличие «внешней» речи и недостаточно развитая функция контроля над речью у детей 7-ми летнего возраста объясняет их повышенную болтливость по принципу «что вижу, о том и говорю».

По мнению В.И. Гарбузова критерием нормального психического развития ребенка является характер задаваемых вопросов. Так, до 2-2,5 лет ребенок должен задавать так называемые «горизонтальные» вопросы: «что это?» и «кто это?»; к 3 годам должны возникнуть вопросы «где?», «куда?», «когда?», «откуда?»; с 3 до 4 лет появляются «глубинные», или «вертикальные», вопросы по сути «почему?», «что внутри?», «кто сделал?»; к 5 годам – самый важный вопрос «что будет?» (Гарбузов В.И., 2005. С.255).

Формулируя задачу социализации, В.И. Гарбузов пишет о том, что до 3 лет у ребенка должна быть сформирована установка «нельзя»: «Если «хочу», но – «нельзя», то от «хочу» необходимо отказаться». До 5 лет еще две установки – «надо» и «стыдно»: 1) «Если «не хочу», но «надо», то от «не хочу» необходимо отказаться»; 2) «Если «хочу», но «стыдно», то от «хочу» следует отказаться» (Гарбузов В.И., 2005. С.146).

Ниже приводятся упражнения, которые можно использовать для развития речевой деятельности на правополушарном этапе развития детей в условиях семьи и детского сада.