Идеи, цель, задачи программы и прогнозируемые результаты освоения программы

«История и культура Санкт- Петербурга» (3 класс)

Идеи, цель, задачи программы	Прогнозируемые результаты освоения программы
Идея содержания программы Название программы соответствует его идеи. Ребенок в знакомом, привычном для него окружении города, открывает незнакомое, «чудеса».
Цель программы: способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком города как «своего мира», представляющего значимость (ценность) для него при условии грамотного взаимодействия с объектами городской среды и людьми.
1. Пробудить у детей познавательный интерес к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность открыть «новое в знакомом» окружении.	Познавательный интерес детей проявляется в желании выполнить творческое задание, прочитать книгу о городе, побывать на прогулке, экскурсии, посетить музей;
2. Помочь учащимся получить представление о ценности (значимости)объектов городской среды для них и других жителей. Для этого необходимо обогатить повседневный опыт знаниями: ● о целесообразности составных частей города, их пользе для горожан при условии грамотного взаимодействия с ними (на примере ближайшего окружения); ● об уникальности, неповторимости природного и культурного наследия нашего города (на примере важнейших памятников природы, культуры – достопримечательностей Петербурга и района проживания); ● о неповторимости ансамблей исторического центра (ядра) города, которые являются символами Петербурга;	Выпускники 3 класса: грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, указанные в программе; отвечают на вопросы, предложенные учителем, сформулированные в учебных пособиях, показывая степень сформированности представлений - о назначении города, его функциях, о продуманности его структуры, о специфике поведения в городе, о взаимосвязи города и горожан; - об удивительных природных особенностях Петербурга, об уникальном облике центра города, о значимости (ценности) памятников, достопримечательностей, символов Петербурга; - о важности и нужности созидательного труда горожан (образцы вопросов в учебном пособии «Санкт – Петербург»);
3. Способствовать формированию у учащихся элементарных умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни. ● Умение ориентироваться в пространстве города: - ориентироваться по карте-схеме;   - ориентироваться в реальном городе (по городским ориентирам: табличкам с названием улиц, номерами домов);     - выполнять правила поведения горожанина (в общественном месте, в отношении к природным и культурным объектам; - «использовать» культурный потенциал города в реальной жизни (посещение музея, театра, библиотеки, прогулки по городу и т.д.).     ● Умение «добывать» информацию из разнообразных источников краеведческих знаний: - из письменных источников, доступных возрасту детей (учебника, справочников, краеведческой литературы);     - из изобразительных источников;   - из реальных городских объектов (сооружений, монументальных памятников);     - от «носителей устной информации»	Ориентируются по упрощенной схеме города; - читают ее «легенду»; - находят основные географические ориентиры: река, исток, устье, правый, левый берег; остров; - находят объекты по природным и городским ориентирам. Ориентируются в реальном городе: - на улице, в своем районе, в центре города по природным и городским ориентирам (река, сквер, таблички с названием улиц, № домов, названием учреждений; вывески; известные по повседневной жизни здания аптеки, магазина, школы и др., а также изученные на уроках ранее объекты). Объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанина; Регулярно посещают музеи вместе с классом, совершают учебные прогулки и экскурсии.     Умеют: - самостоятельно находить нужную информацию в учебнике по истории и культуре Санкт-Петербурга, с помощью библиотекаря и родителей пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем; - узнавать по изображению достопримечательность, называя признаки, по которым узнал памятник (согласно программе и отобранных учителем памятников своего района);   - узнавать изученные на уроках объекты в реальном городе; рассматривать их и видеть «говорящие» детали - вывески, украшения; а также замечать детали зданий, памятников, придающих им неповторимый вид; - слушать рассказы родителей, экскурсоводов и «слышать» их, фиксируя услышанное в рисунке или словесно.
4. Способствоватьсовершенствованиюобщеучебных умений учащихся	● Умеют - комментировать текст, выделять опорное слово в тексте, составлять простой план; - устно описывать объект, используя памятку; - составлять письменный рассказ об объекте или человеке; - извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание.
5. Содействовать выражению учащимися впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.	Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся проявляется - в словесном выражение собственного впечатления от объекта (Какой? Какая? Какое?); - в форме и содержании выполненного по желанию творческого задания (рисунка, стихотворения, сказки или др.); - в объяснении необходимости бережного отношения к городским объектам.

 

VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся.

 

 

Й класс

 

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Характеристика учебной деятельности (знания и умения)	Вид контроля	Основные виды деятельности (УУД)	Домашнее зада ние.	Дата проведения
1.	Вводный урок. Санкт- Петербург – город музеев и театров.		Комбинированный урок	Повторение, обобщение материала предыдущего учебного года. Введение в раздел «Санкт –Петербург- город музеев и театров».   Повторить материал о стрелке Васильевского острова, изученный во 2 классе.	Уметь: - комментировать текст, выделять опорное слово в тексте, составлять простой план; - устно описывать объект, используя памятку; - составлять письменный рассказ об объекте; - извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание.	Текущий контроль.	Познавательные: -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: ­ формируем умение работать в паре или в малой группе; ­ формируем умение формулировать и выражать свои мысли; ­ формируем навыки коллективной работы.     Регулятивные: ­ формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; ­ формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения составлять план действий по схематическим рисункам и самостоятельно следовать этому плану.	Т. С.3-5
2.	.Музеи на стрелке Васильевского острова.		Комбинированный урок	Текущий контроль.	Т. с.5-7
3.	Площадь Искусств. Михайловский театр. Здание Филармонии		Урок ознакомления с новым материалом	. Местоположение, название,облик площади Искусств, Михайловского театра, здания Филармонии.	Знать: -о назначении города, его функциях, о продуманности его структуры, о специфике поведения в городе, о взаимосвязи города и горожан; - об удивительных природных особенностях Петербурга, об уникальном облике центра города, о значимости (ценности) памятников, достопримечательностей, символов Петербурга; - о важности и нужности созидательного труда горожан. Уметь: -самостоятельно находить нужную информацию в учебнике по истории и культуре Санкт-Петербурга, с помощью библиотекаря и родителей пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем; -узнавать по изображению достопримечательность, называя признаки, по которым узнал здание.	Текущий контроль.	Т. С.8-11
4.	Михайловский дворец. Русский музей.		Комбинированный урок	Местоположение, название,облик Михайловского дворца.	Уметь: - узнавать изученные на уроках объекты в реальном городе; рассматривать их и видеть «говорящие» детали - вывески, украшения; а также замечать детали зданий, памятников, придающих им неповторимый вид; - слушать рассказы родителей, экскурсоводов и «слышать» их, фиксируя услышанное в рисунке или словесно.   Знать: -о назначении города, его функциях, о продуманности его структуры, о специфике поведения в городе, о взаимосвязи города и горожан; - об удивительных природных особенностях Петербурга, об уникальном облике центра города, о значимости (ценности) памятников, достопримечательностей, символов Петербурга; - о важности и нужности созидательного труда горожан. Уметь: -самостоятельно находить нужную информацию в учебнике по истории и культуре Санкт-Петербурга, с помощью библиотекаря и родителей пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем; -узнавать по изображению достопримечательность, называя признаки, по которым узнал здание.   Уметь: - узнавать изученные на уроках объекты в реальном городе; рассматривать их и видеть «говорящие» детали - вывески, украшения; а также замечать детали зданий, памятников, придающих им неповторимый вид; - слушать рассказы родителей, экскурсоводов и «слышать» их, фиксируя услышанное в рисунке или словесно. Уметь: -самостоятельно находить нужную информацию в учебнике по истории и культуре Санкт-Петербурга, с помощью библиотекаря и родителей пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем; -узнавать по изображению достопримечательность, называя признаки, по которым узнал здание.   Уметь: Ориентироваться по упрощенной схеме города; - читать ее «легенду»; -находить основные географические ориентиры: река, исток, устье, правый, левый берег; остров; - находить объекты по природным и городским ориентирам. Уметь: Ориентироваться в реальном городе: - на улице, в своем районе, в центре города по природным и городским ориентирам (река, сквер, таблички с названием улиц, № домов, названием учреждений; вывески; известные по повседневной жизни здания аптеки, магазина, школы и др., а также изученные на уроках ранее объекты).     Знать: -о целесообразности составных частей города, их пользе для горожан при условии грамотного взаимодействия с ними (на примере ближайшего окружения); -об уникальности, неповторимости природного и культурного наследия нашего города (на примере важнейших памятников природы, культуры – достопримечательностей Петербурга и района проживания); -о неповторимости ансамблей исторического центра (ядра) города, которые являются символами Петербурга;     Уметь: - комментировать текст, выделять опорное слово в тексте, составлять простой план; - устно описывать объект, используя памятку; - составлять письменный рассказ об объекте; - извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание.   Уметь: - узнавать изученные на уроках объекты в реальном городе; рассматривать их и видеть «говорящие» детали - вывески, украшения; а также замечать детали зданий, памятников, придающих им неповторимый вид;	Текущий контроль.	Личностные: ­ формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; ­ формируем умение выражать своё мнение и впечатление от увиденного; ­ формирование умения оценивать результаты своей работы     Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и события. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.   Коммуникативные: -Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.     Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	Т. С.12-14
5.	Площадь Островского.		Комбинированный урок	Местоположение, название,облик площади.	Текущий контроль.	Т.с. 15-18
6.	Театр имени А.С.Пушкина. (Александринский театр).		Урок ознакомления с новым материалом	Местоположение, название,облик, архитекторы театра.	Текущий контроль.	Т.с. 19-21
7.	Российская национальная библиотека.		Урок ознакомления с новым материалом	Местоположение, название,облик,архи-текторы библиотеки.	Текущий контроль.	Т.с 22-24
8.	Елисеевский магазин. Театр комедии.		Комбинированный урок	Местоположение, название,облик,архи-текторы сооружений.	Текущий контроль.	Т.с. 25-27
9.	Вопросы и задания (итоговое занятие)		Урок проверки и коррекции знаний	Знать названия, архитекторов, основное назначение изученных достопримечательностей.	Тематический контроль.
10.	Театральная площадь.		Комбинированный урок	Местоположение, название,облик площади.	Текущий контроль.	Т.с. 28-31
11.	Санкт-Петербург-ские храмы.		Комбинированный урок	Местоположение храмов. Название храмов. Облик храмов.	Текущий контроль.	Т.с. 32-36
12.	«Мосты повисли над водами…» Мосты через реки и каналы.		Урок ознакомления с новым материалом	Петербургские мосты- их необходимость и особенности. Мастерство создателей мостов.	Текущий контроль.	Т.с. 37-43
13.	Мосты через Неву.		Комбинированный урок	Петербургские мосты их необходимость и особенности. Мастерство создателей мостов	Текущий контроль.	Т.с. 44-49
14.	«В гранит оделася Нева…»		Комбинированный урок	Петербургские набережные, их необходимость и особенности. Создатели набережных.	Текущий контроль.	Т.с. 50-54
15.	«Твоих оград узор чугунный…»		Комбинированный урок	Чугунные решетки, ограды — их необходимость, особенности	Текущий контроль.	Т.с. 55-58
16.	Мифы и легенды в архитектуре и скульптуре. Атланты и кариатиды.		Урок ознакомления с новым материалом	Знакомство с мифами и легендами в архитектуре.	Текущий контроль.	Т.с. 59-61
17.	Герои мифов в скульптуре.		Комбинированный урок	Знакомство с мифами и легендами в архитектуре.	Текущий контроль.	Т.с. 62-65
18.	Скульптуры- аллегории.		Комбинированный урок	Знакомство с мифами и легендами в архитектуре. Аллегорические скульптуры.	Текущий контроль.	Личностные: -формирование умения делать выводы; -формирование положительной мотивации к обучению; формирование мотивации к обучению целенаправленной познавательной деятельности; формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила     Познавательные: -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.   Личностные: -формирование умения делать выводы; -формирование положительной мотивации к обучению; формирование мотивации к обучению целенаправленной познавательной деятельности; -формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила	Т.с. 66-68
19.	Животные в скульптуре. Звери и птицы.		Комбинированный урок	Сказочные существа в Петербурге.	Текущий контроль.	Т.с. 69-72
20.	Фантастические животные.		Урок ознакомления с новым материалом	Знакомство с мифами и легендами в архитектуре.	Текущий контроль.	Т.с. 73-75
21.	Вопросы и задания (итоговое занятие)		Урок проверки и коррекции знаний	Знать названия, архитекторов, основное назначение изученных достопримечательностей.	Тематический контроль.	Т.с. 76-77
22.	Жители невских берегов.		Комбинированный урок	Взаимосвязь города и горожан.Горожане — «помощники» города.	Текущий контроль.	Т.с. 3-6
23.	Из истории приневских земель.		Комбинированный урок	Историческая справка.	Текущий контроль.	Т.с. 7-9
24.	Невские крепости. Кронштадт.		Комбинированный урок	Местоположение крепости. Необходимость сооружения крепости	Текущий контроль.	Т.с. 10-12
25.	Петропавловская крепость. Петропавловский собор.		Комбинированный урок	Местоположение крепости. Необходимость сооружения крепости	Текущий контроль.	Т.с. 13-19
26.	Домик Петра Первого. Троицкая площадь.		Комбинированный урок	Местоположение, необходимость сооружения домика Петра Первого.	Текущий контроль.	Т.с. 20-22
27.	Петровское барокко. Меншиковский дворец.		Урок ознакомления с новым материалом	Местоположение дворца. Название дворца. Облик дворца.	Текущий контроль.	Т.с. 23-26
28.	Ассамблеи и гулянья в эпоху Петра Первого.		Комбинированный урок	Знакомство с эпохой Петра Первого.	Текущий контроль.	Т.с. 27-29
29.	Корабли в петровском Петербурге. Адмиралтейство.		Комбинированный урок	Местоположение Адмиралтейства. Название. Облик Адмиралтейства (планировка, цвет).	Текущий контроль.	Т.с. 30-33
30.	Александро-Невская лавра.		Урок ознакомления с новым материалом	Местоположение, название,облик лавры. Историческая справка.	Текущий контроль.	Т.с. 34-37
31.	Невский проспект.		Комбинированный урок	Знакомство с Невским проспектом-главным в нашем городе.	Текущий контроль.	Т.с. 38-41
32.	Царский двор в правление Анны Иоанновны.		Урок ознакомления с новым материалом	Историческая справка.	Текущий контроль.	Т.с. 42-44
33.	Из истории Зимних дворцов. Русское барокко.		Комбинированный урок	Местоположение дворцов,название, облик(планировка, цвет,украшения фасадов). Создатели дворцов.	Текущий контроль.	Т.с. 45-49
34.	Как учили детей в Петербурге 18 века. Итоговое занятие.		Урок проверки и коррекции знаний	Знать названия, архитекторов, основное назначение изученных достопримечательностей	Тематический контроль.	Т.с. 50-53

Характеристика УМК.

1.Дмитриева Е.В. Санкт- Петербург. Выпуск второй: Пособие по истории города с вопросами и заданиями для начальной школы.-СПб.: КОРОНА принт,2011

2.Дмитриева Е.В. Санкт- Петербург. Выпуск третий: Пособие по истории города с вопросами и заданиями для начальной школы.-СПб.: КОРОНА принт,2011

Список литературы.

1. Григорян Н.В. Задачи для петербургских школьников. СПб.. 2003.

2. Ермолаева Л.К.. Гаврилова Н.Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. В 2-х частях. - СПб., СМИО Пресс. 2004.

3. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М., Захватанна И.З., Шейко Н.Г. Санкт-Петербург. Страницы жизни края. - СПб., СМИО Пресс. 2006.

4. Махинько Л. Н. История и культура Санкт-Петербурга. Программа по истории и культуре Санкт-Петербурга для начальной и основной школы. - СПб., Изд. Н.Ф. Куприянова, 2000.

5.Ермолаева Л. К., Лебедева И. М. Фонохрестоматия: Список муз. произведений и метод, рекомендации по их использованию /Ин-т Петербурга. - СПб., 1995.

6.Ермолаева Л. К., Лебедева И. М. Чудесный город: Слайд-путешествие и учебное пособие / Ин-т Петербурга. — СПб., 1995.

7 Ермолаева Л. К., Гаврилова Н. Г. «Чудесный город» — видеофильм. СПб., 1998.

8. «Угадай-ка». Петербургская тетрадь / Сост. Н. Г. Гаврилова, Н. Л. Григорьева, Н. Е. Абакумова. — СПб., «Химера», 1997.

9.Упражнения по развитию речи и русскому языку. Петербургская тетрадь / Сост. Т. Н. Сокольницкая, Н. В. Завьялова, Ж. И. Иванова и др. - СПб., «Химера», 1997.

10.Упражнения по развитию речи и русскому языку. Петербургская тетрадь. Для учащихся 3 классов /Сост. Т. Н. Сокольницкая, Л. И. Бочкарева и др. — СПб., «Химера», 1997.

11.Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Почему так названы? Любое издание.

12.Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энцикл. Справочник / Гл. ред. Б. Б. Пиотровский. — М., 1992.

 

Литература для детей

1. Шиф Л. И. Путешествие по Петербургу с Аликом и Гусариком. Ч. 1-2. - СПб., 1994-1995.

2. Журнал «Автобус», 1995-2008.

3. Стихи о городе М. Басиной, М. Борисовой, С. Ботвинника, А. Кушнера, С. Маршака, Н. Поляковой, С. Скаченкова, В. Суслова, О. Тарутина, К. Чуковского (публикации в журнале «Искорка», 1980-е гг.).