Особенности организации обучения первоклассников

1. Схема анализа урока.

Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.

2. Организация урока, начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу,
создание рабочей обстановки в классе.

3. Тема и основные цели урока.

4. Организационные стороны урока. Структура урока, виды учебной
деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:

- эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков (опора на опыт ребенка);

- воспитание в процессе обучения;

- развитие у детей познавательной активности и самостоятельности.

6. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника,
использование наглядного материала, характер вопросов и заданий.

7. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока:
чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока.

8. Наличие, объем, характер домашних заданий.

9. Индивидуальный подход в процессе воспитания:

- стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, умение
держаться и руководить классом;

- оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;

- соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работо-
способности учащихся на уроке, частота и содержание физминуток.

10. Выводы и предложения:

Форма для ведения фотозаписи урока

Дата, время, вид урока	Учитель	Ученики	Примечания)

Беседа с учителем

1. В чем, на наш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?

2. Когда заканчивается период адаптации к школе у первоклассников?

3. В чем вы видите трудности адаптации к школе, ихпричины?

4. Как вы оцениваете уровень адаптации ваших учеников?

5. Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по
созданию условий для успешной адаптации первоклассников к школе?

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Предлагаемый ниже диагностический материал позволяет обобщить
знания о развитии ребенка и дать соответствующие рекомендации. Прежде
всего, необходимо помнить о психологических особенностях детей 6 - 7 лет,
о том общем и особенном, что отличает дошкольника от школьника.

Дошкольник	Младший школьник
Общее:
Восприимчивость, внушаемость, податливость, отзывчивость, способность к сопереживанию, общительность, большая подражаемость, возбудимость, эмоциональность, любознательность, устойчивое бодрое н радостное настроение, пластичность высшей нервной системы, подвижность, непоседливость, импульсивность поведения, общая недостаточность воли, непроизвольность внимания
Особенное:
Первоначальное формирование личности на основе соподчинения мотивов, связанное с их борьбой. Формирование первых этических инстанций, определяющих отношение к другим людям. Образование «детского общества». Наибольшая значимость первого (семейного) круга общения. Правдивость, открытость. Преобладание неустойчивого внимания. Преобладание непроизвольности психических процессов. Неустойчивость интересов и желаний.	Первоначальное формирование характера, неустойчивость характерологических свойств. Формирование новых потребностей, позволяющих действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями чувствами. Образование детского коллектива формирование общественной направленности. Наибольшая значимость и ориентация на мнение учители. Внутренняя позиция школьника. Формирование произвольности. Глобальность интересов. Дифференциация способностей. Хорошая работоспособность. Принятие норм и требований поведения. Преобладание познавательной активности над игровой.

 

Готовность детей к школе может определяться по таким параметрам, как планирование, контроль, мотивация, уровень развития интеллекта.

Параметр	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1. Планирование (умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью)	Полностью cooтветствует	Частично соответствует	Не соответствует
2. Контроль (умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью)	Может самостоятельно сопоставить результаты своей деятельности с целью	Частично соответствует	Полное несоответствие, но ребенок этого не замечает
3. Мотивация (стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности)	Стремится к анализу и обобщению, хочет учиться	Стремится ориентироваться на некоторые свойства и использовать их, нет ярко выраженного желания учиться	Ориентируется на те свойства, которые доступны только органам чувств, учиться не хочет
4. Уровень развития интеллекта	Может слушать другого человека, выполняет логические операции в форме словесных понятий	Неумение слушать другого человека, сравнение и обобщение в форме словесных операций выполняет, а в абстракции, конкретизации, в анализе и синтезе допускает ошибки	Не выполняет логические операции в форме словесных понятий