Сравнительная специальная педагогика

СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

 

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: магистратура

 

Магистерская программа:

Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи

 

 

Челябинск, 2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

 

СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: магистратура

 

 

Магистерская программа:

Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи

 

 

Челябинск 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1. Пояснительная записка………………………………………………………..5

 

2. Содержание дисциплины………………………………………………………6

 

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………10

 

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине……………………..11

 

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины………16

 

6. Перечень информационных технологий………………………………………..17

 

7. Описание материально – технической базы…………………………………….17

 

8. Иные сведения и материалы……………………………………………………...17

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

Дисциплина «Сравнительная специальная педагогика» разработана в соответствии с ОПОП 44.04.03 – «Специальное (дефектологическое) образование» для магистрантов факультета иклюзивного и коррекционного образования, обучающихся по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи». Данная дисциплина относится к базовым дисциплинам, изучается на очной форме обучения на 2 курсе в 3 семестре и заканчивается экзаменом. Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах составляет 3 з.е. (108ч). Из них 22 часа аудиторной нагрузки (8 часов лекционных и 14 семинарских занятий) и 50 часов самостоятельной работы студентов. На промежуточный контроль в форме экзамена отводится 36 часов.

На заочной форме обучения имеет трудоемкость 2 з.е. (72 часа). Из них 14 часов – аудиторная нагрузка (4 часа – лекционные занятия, 10 часов – практических занятий), 49 часов отводится для самостоятельной работы студентов. На промежуточный контроль в форме экзамена отводится 9 часов.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в других дисциплинах образовательной программы.

Данный курс связан с усвоенными ранее такими дисциплинами как «История педагогики», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «История и философия специальной педагогики и психологии», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность».

Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ специальной педагогики и психологии, основных закономерностей развития ребенка в норме и с ОВЗ, представления о структуре дефекта и особенностях психического развития детей с ООП; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов развития специальной педагогики. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Учебная дисциплина «Сравнительная специальная педагогика» направлена на формирование аналитических компетенций магистрантов. Этому способствует изучение в сопоставительном плане состояния, закономерностей и тенденций развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах, а также соотношения как всеобщих тенденций, так и национальной специфики. В ходе изучения дисциплины студенты выявляют позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, приобщаются к ценностям, которые лежат вне узко понимаемых социальных и национальных интересов. Данная дисциплина является основой для формирования открытого педагогического мышления, когда осваивается все целесообразное, что накоплено в педагогике отдельных стран, и выявляются перспективы развития отечественной системы специального образования.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Современные проблемы логопедии как науки», прохождения практики и написания магистерской диссертации.

1.4. Цель изучения дисциплины:

Цель изучения дисциплины: формирование у магистрантов готовности к анализу и сопоставлению достижений российской и мировой практики специального образования и самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий.

Задачи изучения дисциплины:

1. формирование у магистрантов теоретических подходов прогностического характера на основе сопоставления педагогических идей и практик.

2. формирование способности изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;

3. формирование знаний и умений по организации инклюзивного образования и проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ

Реализация поставленной цели предполагает формирование у магистрантов следующих компетенций, предусмотренных ФГОС специального (дефектологического) образования:

ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования

ПК-2 -способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ

ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ

ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
Знать	Уметь	Владеть
1.	ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования	З.1: российские и международные периодические издания по ССП	У.1: получать, анализировать и сравнивать полученную информацию	В.1: владеть методами анализа и сравнения полученной информации
2.	ПК-2: способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ	З.2: нормативные документы организации инклюзивного образования в РФ и в странах мира.	У.2: уметь сравнивать практику инклюзивного образования в РФ и в странах мира	В2: алгоритмом проектирования индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ
	ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ	З.3. - особенности организации инклюзивного образования	У.3- осуществлять консультативную помощь педагогам образовательных организаций	В.3 навыками консультирования
2.	ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний	З.4: -достижения отечественной и зарубежной науки по проблемам специальной педагогики и психологии.	У.4: -проводить анализ условий и факторов специального образовательного процесса с целью его оптимизации;	В.4: - методами анализа достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования

 

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

 

2.1.Разделы дисциплины, виды учебной деятельности на очной форме обучения

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
	Раздел 1. Место сравнительной специальной педагогики в системе научного знания.
	1.1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики
	Раздел 2. Сравнительная специальная педагогика: этапы развития.
	2.1. Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики.
	Раздел 3. Развитие специального образования в современном мире.
	3.1.Реформирование национальных систем образования различных стран мира
...
	Контроль
	ВСЕГО

Разделы дисциплины, виды учебной деятельности на заочной форме обучения

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
	Раздел 1. Место сравнительной специальной педагогики в системе научного знания.
	1.1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики
	Раздел 2. Сравнительная специальная педагогика: этапы развития.
	2.1. Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики.
	Раздел 3. Развитие специального образования в современном мире.
	3.1.Реформирование национальных систем образования различных стран мира
...
	контроль
	всего

 

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел 1. Место сравнительной специальной педагогики в системе научного знания.
Требования к результатам освоения раздела: ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования З.1, У.1, В.1
Содержание раздела 1. Объект, предмет и задачи сравнительной специальной педагогики. Основные понятия курса. Связь сравнительной специальной педагогики с другими отраслями научного знания. Методы сравнительно-педагогических исследований.
План лекций		План семинарских занятий
Лекция 1. Тема 1.1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики (2) План: 1.Объект, предмет и задачи сравнительной специальной педагогики. 2.Основные понятия курса. 3.Связь сравнительной специальной педагогики с другими отраслями научного знания. 4.Методы сравнительно-педагогических исследований. Список литературы: [1] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Сравнительная специальная педагогика как наука».		Практическое занятие 1. Тема 1.1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики (2) Форма проведения: выполнение творческого задания Изучаемые вопросы: 1.Методы сравнительно-педагогических исследований. Список литературы: [1] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Сравнительная специальная педагогика как наука».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
1. Контрольная работа «Этапы ЭО государства и общества к людям с отклонениями в развитии» (10б)	1.Обзор материалов сайтов. (3б) 2.Обзор российских и международных изданий по ССП (5б)
Паспорт оценочных средств по разделу
ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования	Наименование оценочного средства
З.1: знать российские и международные периодические издания по ССП У.1: уметь получать, анализировать и сравнивать полученную информацию В.1: владеть методами и технологиями исследования	1.Контрольная работа «Этапы ЭО государства и общества к людям с отклонениями в развитии»
Раздел 2. Сравнительная специальная педагогика: этапы развития.
Требования к результатам освоения раздела: ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний З.4,У.4, В.4
Содержание раздела 2. Состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах. Особенности отечественной истории развития специальной педагогики. Задачи специальной педагогики на современном этапе развития ССО. Сравнительный анализ истории становления ССО в странах мира и России. Сравнительный анализ масштабов и структуры ССО в странах мира и России. Сравнительный анализ управления и финансирования ССС в странах мира и России. Сравнительный анализ системы направления и отбора в специальные образовательные учреждения. Сравнительный анализ проблемы взаимодействия специального образования с массовым.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 2 2.1. Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики. (2) План: 1.Состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах 2.Особенности отечественной истории развития специальной педагогики. 3. Общие и специфические особенности становления педагогической помощи людям с отклонениями в развитии. 4. Задачи специальной педагогики на современном этапе развития ССО. Список литературы: [1, 2,3] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Сравнительная специальная педагогика как наука».	Практическое занятие 2 2.1. Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики (4) Форма проведения: выполнение творческого задания: таблица «Сравнительный анализ специального образования в различных странах мира и России:». Изучаемые вопросы: 1.Сравнительный анализ истории становления ССО в странах мира и России. 2. Сравнительный анализ масштабов и структуры ССО в странах мира и России. 3. Сравнительный анализ управления и финансирования ССО в странах мира и России. 4. Сравнительный анализ системы направления и отбора в специальные образовательные учреждения. 5. Сравнительный анализ проблемы взаимодействия специального образования с массовым. Список литературы: [1,2,3,11,12]
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
1. Контрольная работа «Общие и специфические особенности становления педагогической помощи людям с отклонениями в развитии в странах ЗЕ и в России» (10б). 2. Подготовка сравнительной таблицы по изучаемым параметрам (5б) 3. Выступление на семинаре (10б)	1.Обзор материалов сайтов. (3б) 2.Обзор российских и международных изданий по ССП (5б)
Паспорт оценочных средств по разделу
ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний	Наименование оценочного средства
З.3:достижения отечественной и зарубежной науки по проблемам специальной педагогики и психологии. У.3:проводить анализ условий и факторов образовательного процесса с целью его оптимизации. В.3:методами анализа достижений практики специального образования	1. Контрольная работа «Общие и специфические особенности становления педагогической помощи людям с отклонениями в развитии в странах ЗЕ и в России» 2. Подготовка таблицы «Сравнительный анализ специального образования в различных странах мира и России». 3. Выступление на семинаре.
Раздел 3. Развитие специального образования в современном мире.
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ: З.2, У.2, В.2 ПК-8: готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ: З.3, У.3, В.3 ПК-9: способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний: З.4, У.4, В.4
Содержание раздела 3. Мировой кризис образования. Реформирование национальных систем образования различных стран мира. Раннее выявление детей с отклонениями развития и организация коррекционно-педагогической помощи. Интеграционные процессы в сфере специального образования. Инклюзия в системе образования.. Профильное образование в России и Западной Европе. Движение за независимый образ жизни инвалидов в России и за рубежом.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 3	Практическое занятие 3
3.1. Реформирование национальных систем образования различных стран мира (4ч) План: 1. Мировой кризис образования 2. Реформирование национальных систем образования различных стран мира Список литературы: [1] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Мировой кризис образования».	3.1. Реформирование национальных систем образования различных стран мира.(6) Форма проведения: выполнение творческого задания Изучаемые вопросы: 1.Сравнительный анализ проблемы раннего выявления детей с отклонениями развития и организации коррекционно-педагогической помощи. 2. Сравнительный анализ проблемы интеграции и инклюзии в сфере специального образования. 3. Профильное образование в России и Западной Европе. 4.Движение за независимый образ жизни инвалидов в России и за рубежом. Список литературы: [1, 2, 3, 4,11, 12]
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Подготовка таблицы «Сравнительный анализ решения приоритетных проблем специальной педагогики в странах ЗЕ и в России». (5б) Выступление на семинаре (10б)	1.Обзор материалов сайтов. (3б) 2.Обзор российских и международных изданий по ССП (5б)
Паспорт оценочных средств по разделу
ПК-2: способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ: З.2 - нормативные документы организации инклюзивного образования в РФ и в странах мира. У.2 - уметь сравнивать практику инклюзивного образования в РФ и в странах мира В.2 – владеть алгоритмом проектирования индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ	1.1.Подготовка таблицы «Сравнительный анализ решения приоритетных проблем специальной педагогики в странах ЗЕ и в России». 2. Выступление на семинаре «Сравнительный анализ решения приоритетных проблем специальной педагогики в странах ЗЕ и в России». 3. Выступление на семинаре«Сравнительный анализ решения проблемы инклюзии в странах ЗЕ и в России».
ПК-9: способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний
З.4:достижения отечественной и зарубежной науки по проблемам специальной педагогики и психологии. У.4: -проводить анализ условий и факторов образовательного процесса с целью его оптимизации. В.4: - методами анализа достижений образовательных систем
ПК-8: готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ З.2. - особенности организации инклюзивного образования У.2- осуществлять консультативную помощь педагогам образовательных организаций В.2 - навыками консультирования
ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования У.1: получать, анализировать и сравнивать полученную информацию В.1: владеть методами и технологиями исследования

 

Максимальное количество баллов по дисциплине 50 баллов

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература.

1. Сравнительная специальная педагогика: уч. пособие для студентов учреждений ВПО/ Н.М. Назарова, Е.Н. Моргачева, Т.В. Фуряева.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.-336с
2. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009.- 319с.

3. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009.- 320с.

 

Дополнительная литература

4. Мельник, Ю.В. Сравнительный анализ системы общего инклюзивного образования в странах Запада (США, Канада, Великобритания) и РОссии; авторефер. диссер.кан. пед. наук;специальность 13.00.01/ Ю.В. Мельник.- Пятигорск, 2012

5. Джуринский А.Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий. Сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс]: монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 152 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8279.html.— ЭБС «IPRbooks»

 

 

3.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

5.Витухина И.А. Система специального образования в Канаде // Дефектология._1994.-№1.-С78-82.

6.Вишневская С.Е. Обучение глухих детей в Англии // Дефектология. – 1985. - №3.-С.88-92.

7. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М.: Изд-во УРАО, 2003.

8.Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.

9.Марциновская Е.Н., Егорова В.В. Обучение и воспитание глухих в США// Дефектология. – 1989. - №1.-С.88-91.

13.Форман Н. Праттен А. Новый подход к обучению детей с особыми потребностями в Великобритании //Дефектология. – 1993. - №4.-С.53-59.

10.Фуряева Т.В. Интегрированный подход в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии (зарубежный опыт)// Дефектология. – 1999. - №1.-С.64- 70.

11.Шипицина Л.И. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира / Л.И. Шипицина // хрестоматия. – С-П: Астрель, 1977.

12.Шипицына Л.М. Современные проблемы развития специального образования в России. Сб.: Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии. СПб., 1995, с. 6.

 

 

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

Электронные журналы
	Альманах института коррекционной педагогики РАО	http://almanah.ikprao.ru/1/contents.htm
	Вестник практической психологии образования	http://rospsy.ru/zhurnaly/vestnik

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Второй этап - экзамен.

Вопросы для подготовки к экзамену

 

1. Объект, предмет, цель, задачи сравнительной специальной педагогики.
2. Место сравнительной специальной педагогики в структуре педагогического знания.
3. Связь сравнительной специальной педагогики с другими отраслями научного знания.
4. Важность сравнительного изучения тории и практики специального образования в мире и России.
5. Закономерности и тенденции развития теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в странах Западной Европы.
6. Особенности отечественной истории развития специальной педагогики.
7. Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики.

1. Сравнительный анализ истории становления ССО в странах мира и России.

1. Сравнительный анализ масштабов и структуры ССО в странах мира и России (на примере страны по выбору).
2. Сравнительный анализ управления и финансирования ССС в странах мира и России (на примере страны по выбору).
3. Сравнительный анализ системы направления и отбора в специальные образовательные учреждения (на примере страны по выбору).
4. Сравнительный анализ проблемы взаимодействия специального образования с массовым образованием (на примере страны по выбору).
5. Интеграция как направление развития системы специального образования России.
6. Интеграционные процессы в сфере специального образования в странах мира и России.

14. Раннее выявление детей с отклонениями развития и организация коррекционно-педагогической помощи в России

1. Основные подходы к модернизации дошкольного образования детей с ОВЗ в России.
2. Профильное образование в России и Западной Европе.
3. Движение за независимый образ жизни инвалидов в России и за рубежом.
4. Инклюзия в странах мира и в России.

 

4.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене

 

«отлично»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
«хорошо»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
«удовлетворительно»	-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
«неудовлетворительно»	- неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. методические указания к организации деятельности студентов

Вид учебных занятий	Организация деятельности студента
Лекция	Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии.
Практические занятия	Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом.
Контрольная работа/индивидуальные задания	Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме.
Подготовка к экзамену	При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, материалы самостоятельной работы и практических занятий, рекомендуемую литературу и др.

 

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ

РПД ___ «Сравнительная специальная педагогика»

утверждена «17___»_мая_______2017г.

Внесены изменения:

№	Содержание изменения	Дата и № протокола заседания кафедры

 

 

СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

 

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: магистратура

 

Магистерская программа: