Профессиональной пригодности кандидата

Определение категории

Профессиональной пригодности кандидата

Определение категории профессиональной пригодности кандидата осуществляется в ходе профессионально-психологического отбора кандидатов на зачисление в военный вуз. Профессионально-психологический отбор проводится для оценки:

· степени военно-профессиональной направленности и мотивации к обучению в военном вузе;

· оценки адекватности представлений о будущей военной профессии;

· внимания, памяти, мышления и определения уровня общего интеллектуального развития;

· наличие профессионально важных качеств необходимых на должностях после окончания вуза.

Профессионально-психологический отбор проводится путем изучения документов, включенных в «Дело кандидата на зачисление в военный вуз», путем наблюдения, тестирования и собеседования. По результатам профессионально-психологического отбора выносится одно из следующих итоговых заключений о профессиональной пригодности кандидатов:

· рекомендуется в первую очередь – I категория

· рекомендуется во вторую очередь – II категория

· рекомендуется условно – III категория (допускается к обучению при недостатке кандидатов)

· не рекомендуется – IV категория (не допускается к обучению)

 

 

Внимание. Очень важно!

Абитуриент должен быть готов дать развернутый ответ устно и письменно на 3 вопроса:

Почему ты выбрал военную профессию?

Почему ты выбрал для поступления именно этот военный вуз?

3. Как ты представляешь себе свое офицерское будущее (свой рабочий день через 5 лет после окончания военного вуза)?

Устно тебе придется отвечать на эти вопросы при собеседовании, а письменно - в форме сочинения во время тестирования. Поэтому лучше отработать сочинение заранее, чтобы оно было убедительным и написано без ошибок. Рекомендуемый объем сочинения 12-15 предложений, но не менее 10. Время работы над сочинением – 15 минут.

 

Для подготовки к собеседованию и написанию сочинения можно использовать сайт Министерства обороны РФ www.mil.ru. На сайте кратко представлена информация о задачах и структуре Вооруженных Сил РФ, информация о Видах Вооруженных Сил РФ и краткая характеристика их основных образцов вооружения.

В помощь психологу, оказывающему поддержку подготовки к поступлению в военный вуз.

 

Оценка внимания, памяти, мышления и определения уровня общего интеллектуального развития абитуриента осуществляется с помощью следующих методик:

МЕТОДИКА «АНАЛОГИИ»

Сущность заданий методики состоит в установлении логических отношений или взаимосвязей между словами (или, вернее – понятиями) по заданному образцу.

МЕТОДИКА «ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ»

Сущность заданий методики состоит в установлении закономерностей, лежащих в основе построения числового ряда и нахождении числа, которое должно продолжить этот ряд.

МЕТОДИКА «ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ»

Сущность заданий методики состоит в запоминании геометрических фигур.

МЕТОДИКА «АРИФМЕТИЧЕСКИЙ СЧЕТ»

Сущность заданий методики состоит в выполнении арифметических действий (сложения, вычитания, умножения и деления) с целыми числами в пределах ста.

МЕТОДИКА «ВЕРБАЛЬНАЯ (СЛОВЕСНАЯ) ПАМЯТЬ»

Сущность заданий методики состоит в запоминании слов.

МЕТОДИКА «УСТАНОВЛЕНИЕ (ПОИСК) ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ»

Сущность заданий методики состоит в поиске слов с определенным (заданным) порядком и количеством букв.

МЕТОДИКА «СИЛЛОГИЗМЫ»

Сущность заданий методики состоит в установлении логических взаимоотношений между двумя суждениями и образовании на их основе третьего суждения (вывода).

МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВА»

Сущность заданий методики состоит в классификации слов (понятий).

МЕТОДИКА «ПРОСТРАНСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ»

Сущность заданий методики состоит в исследовании способности к пространственным образным представлениям.

 

В учебном центре «Призыв» в рамках учебной дисциплины «Введение в военную профессию» осуществляется подготовка к успешному прохождению профессионально-психологического отбора

 

Ниже приводятся примеры заданий перечисленных методик

И пояснения к порядку их выполнения.

МЕТОДИКА «АНАЛОГИИ»

 

Сущность задания состоит в установлении логических отношений или взаимосвязей между словами (или, вернее – понятиями) по заданному образцу. Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах.

Демонстрационный плакат № 1

 

1. Летчик небо

Моряк 5) море 4) парус 3) корабль 2) шторм 1) -------

2. Летчик мотор

Моряк 5) море 4) парус 3) корабль 2) шторм 1) --------

3. Летчик небо

Моряк 5) парус 4) шторм 3) якорь 2) волны 1) --------

 

 

Приведенные примеры задач аналогичны тем, которые Вам предстоит решать.

В левой части каждого задания одно под другим расположены два слова, которые находятся в определенной логической взаимосвязи. Например, летчик/небо, летчик/мотор и т.д., т.е. подразумевается, что деятельность летчика связана с небом, а передвижения летчика на самолете обеспечивается мотором.

Справа также выделено (подчеркнуто) одно слово, а под ним находится четыре варианта ответов. Вам необходимо выбрать одно из четырех слов, которое находилось бы по отношению к выделенному в такой же зависимости, как левая пара слов.

Например, (в № 1) если «летчик» соотносится с «небо», то «моряк» в также логических отношениях состоит со словом «море». Значит, верным ответом является вариант под индексом «5».

Рассмотрим второй пример (№ 2): если «летчик» относится к «мотор», то «моряк» в таких же логических отношениях состоит со словом «парус», т.е. верным ответом является вариант под индексом «4».

Третий пример (№ 3): если «летчик» относится к «небо», то «моряк», как мы уже установили, находится в таких же логических отношениях со словом «море». Но этого слова ни в одном из вариантов ответа третьего задания не приведено. Значит, верным ответом будет вариант «1» – правильного ответа нет.

Задания выполняются строго по порядку сверху - вниз. Пропускать задания нельзя!

МЕТОДИКА «ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ»

 

Сущность методики состоит в установлении закономерностей, лежащих в основе построения числового ряда и нахождении числа, которое должно продолжить этот ряд.

Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах:

Демонстрационный плакат № 2

 

1.	1 2 3 4 5 …..					----
2.	28 26 24 22 …….					----
3.	3 6 12 24 ……					----

 

Слева даны числовые ряды. Например, числовой ряд 1,2,3,4,5. Закономерность его построения состоит в том, что каждое последующее число больше предыдущего на единицу, т.е. – число, которое может продолжить этот ряд – 6.

Посмотрите на правую часть задания, где даны ответы. Верный вариант (пример № 1) приведен под индексом «3».

Второй пример: даны числа 28,26,24,22. Каждое последующее число меньше предыдущего на два, т.е. число, которое может продолжить этот ряд – 20. Верный вариант ответа в графе «4».

Третий пример: даны числа 3,6,12,24. Каждое последующее больше предыдущего в два раза. Следующим числом должно быть 48. Но в вариантах ответа его нет. Значит, верным ответом является вариант «1» – верного ответа нет.

Методика «Числовые ряды» составлена по принципу возрастающей трудности. В основе построения числовых рядов могут лежать арифметические действия сложения, вычитания, умножения, деления, возведения в степень, излечения корня. Могут встречаться сочетания двух арифметических действий (например, сложение и умножение) или два идущих параллельно числовых ряда в одном задании.

МЕТОДИКА «СИЛЛОГИЗМЫ»

Сущность методики состоит в установлении логических взаимоотношений между двумя суждениями и образовании на их основе третьего суждения (вывода).

Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах.

Демонстрационный плакат № 8

 

1. Все абитуриенты, набравшие по результатам вступительных экзаменов больше 12 баллов, будут зачислены на 1 курс университета. Абитуриент Иванов набрал больше 12 баллов.	5.   4.   3. 2.   1.	Абитуриент Иванов будет зачислен на 1 курс университета. Абитуриент Иванов не будет зачислен на 1 курс университета. Абитуриент Иванов набрал 13 баллов. Все абитуриенты, набравшие 13 баллов, будут зачислены на 1 курс Университета. -----------
2. Ни одна рыба не имеет четырехкамерного сердца. Все акулы – рыбы.	5. 4. 3. 2. 1.	Все акулы имеют четырехкамерное сердце. Ни одна акула не имеет четырехкамерного сердца. Некоторые акулы имеют четырехкамерное сердце. Некоторые акулы имеют двухкамерное сердце. ----------
3. Некоторые студенты не являются отличниками. Все студенты отличники получают стипендию.	5.   4.   3.   2.   1.	Все студенты, не являющиеся отличниками, не получают стипендию. Некоторые студенты, не являющиеся отличниками, получают стипендию. Некоторые студенты, не являющиеся отличниками, не получают стипендию. Все студенты, не являющиеся отличниками, получают стипендию. ----------

 

Слева одно под другим приведены два высказывания (суждения). Вы должны выбрать из 4 приведенных справа высказываний то, которое, по Вашему мнению, является логическим выводом, вытекающим из двух первых суждений. Следует помнить, что правильный вывод – тот, который является следствием двух высказываний и логически вытекает из них, а не просто высказывание, которое соответствует действительности. Если вывод из приведенных суждений сделать нельзя, то правильным вариантом ответа будет ответ под № 1.

Рассмотрим первый пример. Все абитуриенты, набравшие по результатам вступительных экзаменов больше 12 баллов, будут зачислены на 1 курс университета. Абитуриент Иванов относится к абитуриентам, набравшим по результатам вступительных экзаменов больше 12 баллов, следовательно, абитуриент Иванов будет зачислен на 1 курс университета. Правильным выводом в данном случае будет суждение под № 1. Вариант ответа под № 2 также соотвествует действительности, однако, это высказывание не является логическим выводом из первых двух высказываний.

 

Поэтому единственным правильным ответом будет вариант ответа под номером 5.

Рассмотрим второй пример. Ни одна рыба не имеет четырехкамерного сердца. Все акулы – рыбы. Следовательно, ни одна акула не имеет четырехкамерного сердца. Правильным вариантом ответа будет вариант под № 2. Во второй строке меточной карты нужно поставить метку над цифрой «2».

В третьем варианте правильного вывода из суждений сделать нельзя, т.к. этих высказываний недостаточно для того, чтобы сделать однозначный логический вывод.

Вывод из суждений сделать нельзя, когда оба суждения отрицательные, например, из суждений «Ни одно млекопитающее не дышит жабрами», «Некоторые животные, живущие в воде, не дышат жабрами» не следует суждение «Некоторые водные животные – млекопитающие». А также в том случае, когда суждения не связаны общим термином, например, «Все студенты медицинского института – будущие врачи», «Все студенты педагогического института – будущие педагоги».

На выполнение задания отводится 10 минут.

МЕТОДИКА «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВА»

 

Сущность задания состоит в классификации слов (понятий). Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах.

 

Демонстрационный плакат № 9

 

1.

СТУЛ СТОЛ ТОПОР ДИВАН ШКАФ

5. СТУЛ 4. СТОЛ 3. ТОПОР 2. ДИВАН 1. -------

2.

ИДТИ МЧАТСЯ ПОЛЗТИ ЛЕЖАТЬ БЕЖАТЬ

5. ИДТИ 4. МЧАТСЯ 3. ПОЛЗТИ 2. ЛЕЖАТЬ 1. -------

3.

СТУЛ СТОЛ ДИВАН ШКАФ ТОПОР

5. СТУЛ 4. СТОЛ 3. ДИВАН 2. ШКАФ 1. ------

 

Приведенные примеры аналогичны тем, которые Вам предстоит решать. В левой части каждого задания одно под другим расположены пять слов, четыре из которых могут быть объединены в одну группу (класс). Вам необходимо выбрать одно из пяти слов, которое отличается по смыслу от остальных четырех и не может быть объединено с ними в одну группу.

Например, в первом задании (№ 1) слова «стул», «стол», «диван», «шкаф» обозначают предметы мебели, слово «топор» не может быть отнесено к предметам мебели, т.к. обозначает название инструмента. Следовательно верным ответом будет ответ под индексом 3.

Рассмотрим второй пример (№ 2). Слова «идти», «мчаться», «ползти» и «бежать» обозначают различные виды движения, слово «лежать» обозначает пребывание на месте и не может быть отнесено к выделенной группе. Следовательно правильным ответом будет ответ под индексом 2.

В третьем примере (№ 3) правильным ответом, как мы уже установили, является слово «топор». Однако в данном случае это слово среди представленных вариантов ответов отсутствует. Следовательно Вам необходимо выбрать вариант ответа под индексом 1– правильного ответа нет.

Задание выполняется строго по порядку сверху-вниз. Пропускать задания нельзя!

Определение категории

профессиональной пригодности кандидата

Определение категории профессиональной пригодности кандидата осуществляется в ходе профессионально-психологического отбора кандидатов на зачисление в военный вуз. Профессионально-психологический отбор проводится для оценки:

· степени военно-профессиональной направленности и мотивации к обучению в военном вузе;

· оценки адекватности представлений о будущей военной профессии;

· внимания, памяти, мышления и определения уровня общего интеллектуального развития;

· наличие профессионально важных качеств необходимых на должностях после окончания вуза.

Профессионально-психологический отбор проводится путем изучения документов, включенных в «Дело кандидата на зачисление в военный вуз», путем наблюдения, тестирования и собеседования. По результатам профессионально-психологического отбора выносится одно из следующих итоговых заключений о профессиональной пригодности кандидатов:

· рекомендуется в первую очередь – I категория

· рекомендуется во вторую очередь – II категория

· рекомендуется условно – III категория (допускается к обучению при недостатке кандидатов)

· не рекомендуется – IV категория (не допускается к обучению)

 

 

Внимание. Очень важно!

Абитуриент должен быть готов дать развернутый ответ устно и письменно на 3 вопроса: